北京市普通高校公共體育高新課程建設的探討
——以北京郵電大學為例

高 峰，董 琦

（北京郵電大學，北京 100876）

1 高新課程教改的背景

當前“雙一流”建設指明了21 世紀中葉之前中國高等教育發(fā)展的目標和任務，明確指出要“突出人才培養(yǎng)的核心地位”，說明在當前“重科研，輕教學”的氛圍下，國家的指導思想依然將承擔人才培養(yǎng)主體職能的教學工作界定為高校的核心工作，以此確保教學工作在高校內的中心地位不會動搖。高校的人才培養(yǎng)質量一直是大家關注的熱點。當前，我國高等教育已經從精英教育階段步人大眾化教育階段，規(guī)模雖然擴大了，但是人才培養(yǎng)的質量與國家的需要、市場的需求、民眾的期待還有相當?shù)牟罹唷U招之后，高校不得不采取擴大班額、合堂授課、跨校區(qū)授課等辦法解決師資力量不足的問題，與此同時，大量年輕教師被迅速安排到教學崗位，教學經驗缺乏、教學精力投入不足、教師培訓不到位等缺陷又導致教學上“滿堂灌”的現(xiàn)象非常嚴重。教學理念陳舊、教學方式單一、師生交流減少，這樣的高校課堂已經不能適應差異性越來越大的人才培養(yǎng)需要。因此，在規(guī)模相對已經穩(wěn)定的基礎上，如何提高高校人才培養(yǎng)質量是當前及今后相當一段時間內高等教育發(fā)展的重中之重。教學方式和方法是高校教學改革的難點。

首先，建設“高新課程”是高校順應時代發(fā)展的要求。教育部提出“淘汰水課，打造金課”，“金課”就是“高新課程”?！案咝抡n程”的“高”指交叉融合、科教融合；“新”指課程內容要貼近經濟社會發(fā)展實際，突出時代和技術前沿。其次，建設“高新課程”是教學改革的客觀要求。互聯(lián)網時代教育教學改革不僅要求教學模式改革，更要求教學內容徹底更新。內容是課程建設的主要目標，形式應該為內容服務。最后，建設“高新課程”是高等教育培養(yǎng)面向未來的人才的本質要求。

2 公共體育教改的時代需要

現(xiàn)階段，信息化促進了教育模式和方法的改革，北京郵電大學作為計算機與通信工程一流學科建設的高校，信息技術更為公共體育改革提供了創(chuàng)新模式?！盎ヂ?lián)網+”已經深深植入每個在校學生的生活與學習方式，傳統(tǒng)的教學環(huán)境、教學內容與方法無法滿足大學生的體育教學需求。因此，如何尋求教學模式的突破，實現(xiàn)信息技術促進體育學習方式的改變已迫在眉睫。

傳統(tǒng)的體育教學過程不僅未能完成有效的運動技能傳授與身體素質的提升，而且還忽視了運動的參與目的、健康心理目的與社會適應培養(yǎng)目的，更沒有真正意義上促進學生身心的全面提升。學生勉強通過技術動作的考核，未能熟練掌握1～2項運動技能。這種教學方式忽視了個人能力與個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學生終身體育的習慣產生了負面影響。

多年來，北京市高校公共體育課程結構不太合理，授課內容千篇一律，課后練習流于形式，并沒有達到預期的教學目標。每學年的教學內容都由理論和實踐2 部分構成，理論課的內容都包含運動項目的發(fā)展歷史和裁判法規(guī)以及體育衛(wèi)生基本知識等部分；實踐課的內容包含運動技能傳授、身體鍛煉手段與負荷安排等部分，無論是教師教的方法還是學生學的方法都相對固定，缺少創(chuàng)新，沒有突出學生的主體地位。這種教學模式忽視了人文性、多樣性的教學安排，并沒有把握教育改革的精髓，對增強學生體質和培養(yǎng)學生終身運動鍛煉的習慣缺少必要幫助。

3 公共體育高新課程教學設計的影響因素

高校體育活動受指導思想制約，現(xiàn)階段高校常見的體育教學指導思想有“課程思政”“素質教育”“學生主體地位”“終身體育”等。這些指導思想作為教學活動的目標與方向，樹立了體育教學任務的核心觀點。

教師的素質結構是順利開展體育教學工作的必備條件，教師具有過硬的運動技術、豐富的教學實踐經驗及扎實的理論基礎，是公共體育高新課程教學設計的重要保障，對獲得學生信任、使學生熱愛體育課、增強學生體質及提高學生運動技術水平等具有重要意義。教師的素質結構就是教師的職稱、學歷、年齡、職務在教師隊伍中所占的比例，與教學和研究相匹配，反映學校體育部門的教學、組織課外體育競賽、運動訓練等方面的能力。一般來說，以講師教學為主的師資隊伍結構呈金字塔形，注重對學生的系統(tǒng)教學；以教授研究型為主的師資隊伍結構是倒金字塔形，該結構有利于科研學術的開展。高校體育教師的年齡結構可反映該部門的教學和科研能力。一個體育部門合理的年齡結構體現(xiàn)在年輕教師多過中年和老年教師，中老齡教師發(fā)揮傳幫帶作用，有利于教師隊伍的整體傳承。學歷可以間接反映一個人的整體文化素養(yǎng)。目前北京高校公共體育的年輕教師基本上是碩士研究生學歷，還有部分教師具有博士學位。信息時代，伴隨著知識面的拓寬，學生更加渴望傳統(tǒng)教學以外的體育人文知識，這對高校體育教師的文化素養(yǎng)提出新的要求。

4 公共體育高新課程教改的設計與實踐

高新課程教改的設計與落實關鍵在于體育教師的素質結構，體育教師的能力結構決定課程設計及課程實施的效果。在課堂教學中，教師的授課風格受到教育指導思想等因素的影響，體育教師只有真正把握指導教育思想，才能在體育教學過程中以學生為主體，將自己定為主導者，從而設置符合學生發(fā)展規(guī)律的基本目標。該目標涵蓋了運動技能形成、動作鍛煉、身心健康與社會適應等方面，能夠促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)高新課程的真正含義。

教學模式是通過教學思想和理論建立起一種穩(wěn)定的教學框架結構和順序。它主要涵蓋指導思想、教學過程的控制、教學方法的使用，反映教學過程的整體性、科學性和合理性特征。當前北京高校體育教學模式有以下2 種：（1）“分段式”體育教學模式，體現(xiàn)在體育基礎知識的積累、基本運動技能的提高及鍛煉行為和習慣的培養(yǎng)上。這種模式雖然有利于教師統(tǒng)一傳授知識，但忽略了學生的自主能動性，限制了學生個性的展示，挫傷了學生體育鍛煉的積極性。（2）“三自主型”體育教學模式，體現(xiàn)在通過運動項目的選擇、體育興趣的培養(yǎng)塑造完美人格。它通過不同環(huán)境調動不同類型、不同層次和不同需求學生的積極性進行體育鍛煉，保證了良好的教學效果，但是受很多實際問題的制約，理想的教學效果會有一定的折扣。每種教學模式都有各自的優(yōu)缺點，有系統(tǒng)的理論支撐。教學模式并不是萬能的，必須靈活運用于不同性質的課堂，而各種教學方法也適宜地囊括在教學模式中。

教師實施一堂體育課時，方法設計與選擇應結合教學目標、教材內容、學生身心特點等因素。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，教師應結合時代特點，采用發(fā)現(xiàn)法、探究式等新穎的體育教學方法培養(yǎng)學生能力；采用信息技術教學手段，把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習的過程中增長知識，提高運動技能。教師可在慕課鏡頭下，使學生態(tài)度端正，提高學習的積極性高。

評價關系到體育教學發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒就有什么樣的教學導向。傳統(tǒng)的公共體育教學考核包括考察與考試2 種，但是都忽略了學生在體育課堂中的情感認知、合作精神、學習態(tài)度等方面。高新課程下的體育評價，應改變傳統(tǒng)課堂上運動技能成績?yōu)橹鞯目己朔椒?，建立體質測試、日常參與體育運動和專項運動技能相結合的評價標準，形成激勵學生加強體育鍛煉，錘煉堅強意志、培養(yǎng)合作精神的有效機制。通過過程性評價和終結性評價相結合，構建學生自評、學生互評與教師評價相互融合的評價體系。

體育學科教育目標指導下的體育課程結構設計，既要考慮社會對人才培養(yǎng)升級的實際要求，更要遵守不同階段學生的心理發(fā)展需求的差異。高新課程下的公共體育課程結構目標導向，應從教學理念、教學模式、方法與手段多個方面，以學生身心健康為基礎的多元化發(fā)展，尊重學生主體地位，協(xié)調身心各個方面的綜合發(fā)展。

國家新規(guī)要求學校開足體育課，加強大學生的體育評價，探索在高等教育所有階段開設體育課程，這就對高新課程建設提出新的指導與要求。教學內容要體現(xiàn)出多元特點，既有必修課，也有選修課，在假期可以增加小周期體育課程，每個課程的時間不必固定在16周，16 周教學里可以安排1 ～2 個項目教學單元，一些前沿的流行項目應逐漸走入大學課堂，如水中曲棍球、板球、小鐵人等項目，逐步開拓學生的運動視野，讓學生在項目體驗中找到樂趣，學會與人交往的基本方式。尤其對于女生，可增加街舞、普拉提這些符合女大學生身體發(fā)育特征的體育課程，有效促進身體的柔韌、協(xié)調性及心肺耐力的提高。通過學生自主選擇體育課程內容，促進學生熟練掌握運動技能，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣。

體育教師不僅要優(yōu)化自身的素質結構，提升能力結構，在教學活動中還要加強對學生學習方法的指導，最終目的是提高學生自我鍛煉與自我學習的能力。無論是傳統(tǒng)教學方法還是新型教學方法本無差別，但受制于教學內容的差異、自身教學風格的不同以及學生基礎的區(qū)別，產生的教學效果有所不同。體育教師應清晰地把握各種教學方法的作用和適用環(huán)節(jié)。體育教學是一個靈活多變的藝術調控過程，在教學實踐中，每一位教師都要揚長避短，結合自身優(yōu)勢選擇教學方法，因材施教，讓體育課充滿活力與趣味，達到教學效果的最優(yōu)化。

5 結 語

根據(jù)本文所涉及的高新課程設置、教學模式的實施，并結合影響體育教學效果的因素，應加強各個高校體育教師對當前各種體育指導思想的理解和認識，革新思想，轉變觀念，明確教學目標，切實增強學生體質。課程內容的結構呈現(xiàn)多元特點，既有必修課，也有選修課，在假期可以增加小周期體育課程，每個課程的時間不必固定在16 周，一個學期可安排1-2 個項目教學單元。在教學方法、思想上應注重啟發(fā)，減少注入，功能上體現(xiàn)出教會鍛煉與學習，結構上呈現(xiàn)出獨立學習的特征?？刹捎眯畔⒓夹g教學手段，把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習的過程中增長知識，提高運動技能。體育評價應改變傳統(tǒng)課堂上運動技能成績?yōu)橹鞯目己朔椒?，建立體質測試、日常參與體育運動和專項運動技能相結合的評價標準，形成激勵學生加強體育鍛煉、錘煉堅強意志、培養(yǎng)合作精神的有效機制。