基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高職院校啦啦操 TLC 教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略*

張 青 朱亞成

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，陜西 楊凌712100；2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng)712082）

啦啦操項(xiàng)目是多元素集于一身，團(tuán)隊(duì)并肩作戰(zhàn)的體育項(xiàng)目，彰顯團(tuán)隊(duì)合作、健康、積極向上、自信熱情的特點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、朝氣蓬勃、青春洋溢的精神風(fēng)貌。隨著啦啦操項(xiàng)目的興起，在高職院校深受大學(xué)生的喜歡。而一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的啦啦操，由于教學(xué)方法單一，呆板落后，導(dǎo)致沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生積極性低，教學(xué)效果不理想。2016 年，我國(guó)教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報(bào)告》指出，要以培養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展的人”為核心，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面綜合培養(yǎng)的要求。根據(jù)此研究成果，學(xué)?？舍槍?duì)此年齡段的學(xué)生在體育學(xué)科中的核心素養(yǎng)提出具體要求。體育學(xué)科核心素養(yǎng)核心能力包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力三方面，是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的整合。TLC教學(xué)是指教（Teaching）、學(xué)（Learning）、賽（Competition）三位一體的課程教學(xué)，是“教學(xué)—練賽—互教—比賽”的教學(xué)模式。教師利用先進(jìn)的科技教學(xué)手段，以小組團(tuán)隊(duì)練習(xí)方式為主，進(jìn)行課間小組比賽，校內(nèi)比賽以及更大規(guī)模的賽事，從而提高學(xué)生參與啦啦操項(xiàng)目的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅使學(xué)生掌握到啦啦操技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。有鑒于此，本研究基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)理論和視角，探討啦啦操TLC 教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018 級(jí)選修啦啦操專(zhuān)業(yè)的48 名女生為研究對(duì)象，分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各24 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”“TLC 教學(xué)方法”“高職院校啦啦操”等關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，篩選相關(guān)文獻(xiàn)作為參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

筆者設(shè)計(jì)針對(duì)體育核心素養(yǎng)（包含體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為）問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分別發(fā)放給48 名學(xué)生，回收48 份。

1.2.3 課堂觀(guān)察法

在整節(jié)啦啦操課程當(dāng)中，課堂的氛圍是可以最直觀(guān)觀(guān)察到的。教師可以在課堂的第一時(shí)間觀(guān)察到學(xué)生的面部表情以及學(xué)生的上課狀態(tài)。因此在上課過(guò)程中，教師主要以直接觀(guān)察得知啦啦操課程的整體效果。作為一名高職院?；鶎永怖膊俳處?，在啦啦操課程上采用TLC 教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上洋溢著自信與開(kāi)心的表情，你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行討論，相互指正動(dòng)作的講解，整個(gè)課堂氛圍極好。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)以TLC 教學(xué)方法為干預(yù)手段，擬好問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)啦啦操考核標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生對(duì)其體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與行為方面是否有所提升?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)的啦啦操TLC 教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)如下：

(1)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法較片面，學(xué)生的情感需求沒(méi)有得到重視?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)的TLC 教學(xué)方法非常重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。新的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)；了解啦啦操的起源和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，還可以利用所學(xué)的啦啦操動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編與創(chuàng)新；增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，增強(qiáng)她們的自信心，保持樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度；提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感與幸福感；使學(xué)生掌握體育鍛煉的健康知識(shí)，養(yǎng)成其健康行為。

（2）教學(xué)內(nèi)容

在提出體育學(xué)科素養(yǎng)概念之前，教師教授學(xué)生同一規(guī)定性的花球啦啦操套路動(dòng)作。隨著新時(shí)代的要求，結(jié)合大學(xué)生時(shí)尚青春的特點(diǎn)，我們將啦啦操與街舞、舞蹈、爵士、技巧等融合，給予學(xué)生在啦啦操課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣選擇性。還可以利用服裝、道具，編排隊(duì)形，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與技能展示，對(duì)其啦啦操項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，給觀(guān)眾眼前一亮的視覺(jué)效果。多樣化的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的眼球。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以掌握更多的啦啦操專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)健康知識(shí)。

（3）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法主要以教師一對(duì)多講解法為主，運(yùn)用TLC 教學(xué)方法，留給學(xué)生更多的選擇性。啦啦操課堂由“單一講解”到“多元混合”，主要是將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，將學(xué)生分成小組進(jìn)行組間比賽。TLC 教學(xué)方法抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的平臺(tái)去展示表現(xiàn)力、創(chuàng)新力以及團(tuán)隊(duì)凝聚力，從之前教師講解到團(tuán)隊(duì)相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)期末的小組競(jìng)賽展示在總成績(jī)中占很大的比重，可以引起學(xué)生的高度重視，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高自己。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)評(píng)價(jià)注重成績(jī)的局部性評(píng)價(jià)，只要求學(xué)生啦啦操技術(shù)動(dòng)作?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)的LTC 教學(xué)方法注重學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的情況不同，如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有學(xué)生就表現(xiàn)出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以起到指揮棒的作用；有的學(xué)生個(gè)人天生協(xié)調(diào)性較好，記憶動(dòng)作快；有的學(xué)生審美水平高，為團(tuán)隊(duì)選取音樂(lè)、服裝、道具等。因此，我們不能片面地將學(xué)生的某一方面作為其最終成績(jī)，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給與鼓勵(lì)。

（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

48 名女生在啦啦操項(xiàng)目上均為零基礎(chǔ)，本研究在2019學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為期13 周，每周一次，每次100min，共26 個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)照組按照傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)組采用TLC 教學(xué)方法，先把學(xué)生按照隨機(jī)抽樣的方法分成三組，每組8 人。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課前自我學(xué)習(xí)，課上教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)講解，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我消化加強(qiáng)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)練習(xí)，討論、相互指正并提出意見(jiàn)，為課內(nèi)組間比賽做準(zhǔn)備。教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)生體質(zhì)變化、每堂課的表現(xiàn)的量化評(píng)分、團(tuán)體比賽成績(jī)及平時(shí)的考勤。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本研究用Excel 軟件所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，用Spss軟件進(jìn)行樣本T 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 TCL 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育情感的影響對(duì)比

接觸任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之前，首先要對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣。對(duì)于第一次接觸啦啦操項(xiàng)目就感到非常喜歡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往可以成為學(xué)習(xí)啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。后天的興趣培養(yǎng)與引導(dǎo)也非常重要。傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)方法主要靠教師講解進(jìn)行灌輸，教學(xué)手段單一，內(nèi)容千篇一律。隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，啦啦操課程的TLC 教學(xué)方法以學(xué)生為主。高職院校的學(xué)生正處于青春期，喜歡接觸新鮮事物。新的教學(xué)方法給了學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，提供學(xué)生課間比賽的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自我展示欲望，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得在每個(gè)團(tuán)隊(duì)里每位學(xué)生的價(jià)值都能體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中對(duì)啦啦操非常感興趣和感興趣的人數(shù)多于對(duì)照組的學(xué)生。而一般感興趣的人數(shù)，對(duì)照組超過(guò)實(shí)驗(yàn)組。啦啦操課程教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，激發(fā)了學(xué)生興趣，將課程的強(qiáng)迫接受變成主動(dòng)吸取，給出學(xué)生上課內(nèi)容的多樣性選擇，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需求，提高了學(xué)生積極參與性，有助于啦啦操項(xiàng)目朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

2.2 TCL 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育品質(zhì)的影響對(duì)比

啦啦操項(xiàng)目中體現(xiàn)著體育品質(zhì)的具體表現(xiàn)是指學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，頑強(qiáng)拼搏精神等方面。一個(gè)人的能力是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量卻是無(wú)窮的，要依靠團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮出超越個(gè)人局限的能力。啦啦操項(xiàng)目本就是一個(gè)集體性的項(xiàng)目，傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。TCL 教學(xué)方法每個(gè)小組有8 名學(xué)生，最終成果的展示是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)。從準(zhǔn)備啦啦操動(dòng)作技術(shù)元素，到組合成成套動(dòng)作，選擇音樂(lè)，進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編，到最后選擇服裝道具，每一步驟都包含每個(gè)人的智慧。在討論與決定的過(guò)程中，大家免不了意見(jiàn)有分歧，此時(shí)需要小組團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員本著團(tuán)隊(duì)的利益去思考，最終達(dá)成一致。有時(shí)候在作決定時(shí)，小組團(tuán)隊(duì)還需要協(xié)調(diào)考慮到每個(gè)人的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)施條件。啦啦操作為團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)時(shí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握以及整齊度要求是非常嚴(yán)格的，團(tuán)隊(duì)水平不一時(shí)，隊(duì)員之間進(jìn)行相互鼓勵(lì)，當(dāng)硬件設(shè)施不齊全，就對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行充分利用。這一系列課程設(shè)計(jì)都為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、遵守規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力明顯強(qiáng)于對(duì)照組，呈現(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明TLC 教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)起著重要的作用。

2.3 TLC 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的影響變化

運(yùn)動(dòng)能力包括基本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，基本運(yùn)動(dòng)能力包括走、跑、跳、投等。啦啦操隊(duì)員在基本運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性地進(jìn)行啦啦操專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。不同的體育項(xiàng)目具有各自的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生不同影響。啦啦操項(xiàng)目是集體操、舞蹈、音樂(lè)、健身、娛樂(lè)為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的手臂力量、腿部的柔韌性以及腳下速度。TLC 教學(xué)方法從開(kāi)始熱身動(dòng)作的選擇、課程講解、小組團(tuán)隊(duì)練習(xí)過(guò)程，都是為提升學(xué)生啦啦操專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生經(jīng)歷13 周采用TLC 教學(xué)方法的啦啦操課程后，我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試與對(duì)比，然后再對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)進(jìn)行比較。

經(jīng)過(guò)為期13 周的啦啦操練習(xí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生的身體素質(zhì)都有所提高，且實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在其柔韌和速度素質(zhì)方面具有很明顯的提高。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師單一講解，對(duì)于學(xué)生掌握啦啦操專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn)與要求的情況來(lái)看，僅停留在理解的層面。而采用TLC 教學(xué)方法學(xué)生帶著具有針對(duì)性的問(wèn)題接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解與掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)最終成績(jī)顯示，在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)所占的比重中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生相對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生來(lái)講，具有很大的差距。傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法最終考核只是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人展示，而采用小組比賽形式進(jìn)行展示后，彰顯了團(tuán)隊(duì)力量，包括啦啦操項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作、隊(duì)形的編排、音樂(lè)、服裝、道具等。

2.4 TLC 教學(xué)方法對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響變化

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是指人積久養(yǎng)成的一種鍛煉方式。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成首先需要學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，再將內(nèi)心的興趣轉(zhuǎn)變成行動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉，最終轉(zhuǎn)化成為一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法，由于教學(xué)方法本身的缺陷，沒(méi)有在最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，這就很難使學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。TLC 教學(xué)方法最終考核方式是以團(tuán)隊(duì)比賽形式展示，而為期13 周的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于教師正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)啦啦操熱情高漲，為了展示較好的團(tuán)隊(duì)成果，他們會(huì)自發(fā)地利用課余時(shí)間對(duì)不足之處進(jìn)行完善。課前準(zhǔn)備活動(dòng)與課后拉伸活動(dòng)，不僅在課堂上進(jìn)行，在每日的鍛煉活動(dòng)中，都可以學(xué)以致用。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)習(xí)慣要優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生，且參加體育鍛煉的人數(shù)和次數(shù)比對(duì)照組的學(xué)生多。新的教法方法在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣考慮在其中。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣可以增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能，改善人的機(jī)能狀況，同時(shí)可以緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解疲勞，提升學(xué)生的審美水平，亦可以保持健康積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

2.5 TLC 教學(xué)方法對(duì)健康知識(shí)和健康行為的影響變化

健康知識(shí)具體表現(xiàn)在科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全防范知識(shí)等。健康行為具體表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)前做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)、以及配備專(zhuān)業(yè)裝備、做好專(zhuān)業(yè)輔助、課后放松等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅注重啦啦操動(dòng)作的掌握情況，忽視對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的傳授以及對(duì)健康行為的培養(yǎng)。TLC 教學(xué)方法根據(jù)大學(xué)生生理與心理的特征，練習(xí)手段以其相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)為依據(jù)選取。教師講解其啦啦操練習(xí)中的重難點(diǎn)，隊(duì)員之間再進(jìn)行相互指正，正確掌握啦啦操技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)提示學(xué)生注意穿著專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練服裝和鞋，以舒適為原則。在練習(xí)高度和難度動(dòng)作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生做好安全輔助和防范，以安全為原則，幫助克服學(xué)生恐懼心理，加強(qiáng)隊(duì)員之間的信任，同時(shí)還可以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照組的學(xué)生沒(méi)有注意潛在的健康安全隱患，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生熟知啦啦操練習(xí)中的包含的健康知識(shí)和行為。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自主能動(dòng)性較強(qiáng)，通過(guò)自己在團(tuán)隊(duì)練習(xí)中所遇到的問(wèn)題，會(huì)及時(shí)主動(dòng)地查閱資料、請(qǐng)教老師，從而高效地解決問(wèn)題。

3 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)下高職院校啦啦操TLC 教學(xué)改進(jìn)策略

3.1 提高啦啦操教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

TLC 教學(xué)方法的引入旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)下的高素質(zhì)人才。而教師在課程中起著至關(guān)重要的作用，這就需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師要利用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課程，課前錄制教學(xué)視頻，對(duì)啦啦操融合相關(guān)舞種的學(xué)習(xí)，課堂中所需要的道具等，需要課前做好準(zhǔn)備工作。

3.2 靈活使用TLC 教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合其它教學(xué)方法

由于剛剛接觸到TLC 教學(xué)方法，可能有些學(xué)生擔(dān)心自己能力不足而有所顧忌，短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己作為主導(dǎo)者顯得有些措手不及。此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，除運(yùn)用TLC 教學(xué)方法外，結(jié)合其他教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，由于采用“教學(xué)—練賽—互教—比賽”的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感、與人相處、領(lǐng)導(dǎo)能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)也給學(xué)生增加了壓力，在課程中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.3 充分利用和拓寬學(xué)習(xí)資源

教師剛開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式時(shí)，應(yīng)完善互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的構(gòu)建。學(xué)生在課前有任何疑問(wèn)或者問(wèn)題時(shí)，可以在線(xiàn)上進(jìn)行師生、生生進(jìn)行交流與咨詢(xún)。有效地利用課前時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)應(yīng)配備相應(yīng)的課余時(shí)間練習(xí)場(chǎng)地。

4 結(jié)論和建議

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，本研究首次在啦啦操課程中運(yùn)用TLC 教學(xué)方法，完成了學(xué)校體育改革中加強(qiáng)學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和追求。而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、終身體育鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成健康鍛煉行為等，都是體育核心素養(yǎng)下的最直接表現(xiàn)。在新時(shí)代的背景下，教師通過(guò)在啦啦操課程中運(yùn)用TLC 教學(xué)方法所產(chǎn)生的變化，能夠使學(xué)生感到心情愉悅、充滿(mǎn)自信、更加從容地步入社會(huì)。本文為初步研究，在發(fā)放問(wèn)卷和做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，需要加強(qiáng)完善教學(xué)方法模式，為一線(xiàn)體育教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提供參考，通過(guò)在啦啦操課程中運(yùn)用TLC 新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并更好地推廣啦啦操項(xiàng)目，使其可持續(xù)發(fā)展。