體育教育專業(yè)《田徑普修》金課建設(shè)的思考*

周家金 何祥海 唐遠(yuǎn)金

（玉林師范學(xué)院體育健康學(xué)院，廣西 玉林537000）

《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕8號(hào))指出:各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。在淘汰“水課”、打造“金課”的背景下，作為體育教育專業(yè)主干課程的《田徑普修》應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行金課建設(shè)？《田徑普修》金課建設(shè)的內(nèi)涵是什么？利用何種措施建設(shè)理想中的“金課”？這些問(wèn)題都是推動(dòng)金課建設(shè)的題中要義和迫切需要，值得體育教育工作者進(jìn)行深入思考和探索。

1 體育教育專業(yè)《田徑普修》金課建設(shè)的內(nèi)涵

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖將“金課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。體育教育專業(yè)《田徑普修》實(shí)際內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性指的是田徑普修課程系統(tǒng)傳授田徑運(yùn)動(dòng)理論，提高田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平，培養(yǎng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等綜合能力，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和其他綜合素質(zhì)，為達(dá)到體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)地將知識(shí)、能力和素質(zhì)融合起來(lái)，使體育教育具有實(shí)效性。創(chuàng)新性，即《田徑普修》內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性，包含當(dāng)前最先進(jìn)的田徑技術(shù)、訓(xùn)練實(shí)踐方法、田徑教學(xué)方法、裁判工作方法等；田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，選課學(xué)生應(yīng)是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；課程學(xué)習(xí)的探究性和個(gè)性化，選課學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，因材施教，區(qū)別對(duì)待。挑戰(zhàn)度是指《田徑普修》需要設(shè)置難度，不是學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能熟練，而是需要任課教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的不斷練習(xí)，才能獲得課程的知識(shí)技術(shù)技能[3]。

2 體育教育專業(yè)《田徑普修》金課建設(shè)路徑商榷

2.1 進(jìn)行課程思政，鑄造金課靈魂

學(xué)校開(kāi)展課程思政，可以為《田徑普修》金課建設(shè)注入靈魂。習(xí)近平在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……[4]各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。課程思政是推動(dòng)“三全育人”的實(shí)踐邏輯，是協(xié)同構(gòu)建“大思政”育人格局的重要補(bǔ)充。因此，田徑普修課程應(yīng)在遵循技能類課程建設(shè)規(guī)律的前提下，充分挖掘提煉所蘊(yùn)含的思政元素，并貫穿于整個(gè)田徑普修教學(xué)過(guò)程中，與其他課程一道共同構(gòu)筑多層互補(bǔ)的大思政教育體系[6]。一流的課程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的課程，其中的價(jià)值觀引導(dǎo)就是課程思政[7]。田徑普修的“課程思政”應(yīng)該把思政元素道法自然地融入田徑知識(shí)和技術(shù)技能的教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑普修課程的過(guò)程中得到思想教育的浸潤(rùn)，提升自己的思想境界。一是田徑普修課程內(nèi)容做到知識(shí)技術(shù)技能傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)相統(tǒng)一，即田徑普修課程教學(xué)中要將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)技術(shù)技能傳授之中。二是要做到田徑知識(shí)技術(shù)技能傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)的規(guī)范化，要形成穩(wěn)定有效的田徑普修“思政課程”的教學(xué)模式。三是要做到挖掘提煉的思政元素應(yīng)契合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生思想、滿足學(xué)生成長(zhǎng)之需。

2.2 確定課程目標(biāo)，編制優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要對(duì)照體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定適宜的田徑普修課程目標(biāo)，編制優(yōu)質(zhì)的田徑普修課程標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)田徑普修“金課”的前提。“課程目標(biāo)是一定教育價(jià)值觀（教育目的、教育宗旨）在課程領(lǐng)域的具體化。因此任何課程目標(biāo)總有一定的價(jià)值取向”[8]。田徑普修的課程目標(biāo)制定必須緊扣體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位。田徑普修課程目標(biāo)設(shè)定總目標(biāo)，還需要設(shè)立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生田徑普修課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面進(jìn)行具體說(shuō)明，要面向全體修讀田徑普修的學(xué)生，明確田徑教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，并為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定的空間，體現(xiàn)金課的挑戰(zhàn)性、高階性。田徑普修課程目標(biāo)在田徑課程教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，因此，我們必須科學(xué)合理研制和修訂優(yōu)質(zhì)的田徑普修課程標(biāo)準(zhǔn)?！短飶狡招蕖方鹫n的建設(shè)，就是要考慮“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的邏輯起點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)必須在這邏輯起點(diǎn)中找到契合點(diǎn)，充分醞釀“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

整合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為中心是《田徑普修》金課建設(shè)的關(guān)鍵。田徑普修課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的類型、目標(biāo)和社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求，即根據(jù)“培養(yǎng)什么樣的人”來(lái)確定田徑普修課程的內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：理論部分包括田徑運(yùn)動(dòng)概論、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)、田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、田徑運(yùn)動(dòng)員的選材、田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織和裁判工作、田徑科學(xué)研究、田徑運(yùn)動(dòng)健身理論方法等；技術(shù)部分囊括各項(xiàng)目的發(fā)展沿革、技術(shù)特點(diǎn)與分析、各田徑項(xiàng)目的教學(xué)組織、素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃示例等；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分，包括田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織、裁判能力實(shí)踐操作等[9]。大多數(shù)的體育課堂教學(xué)，都是教師講解示范，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。學(xué)校建設(shè)《田徑普修》金課，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更多思考和參與。

2.4 打造優(yōu)秀師資，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)

打造優(yōu)秀師資，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)是《田徑普修》金課建設(shè)的重要保證。習(xí)近平提出，教師是教育發(fā)展的第一資源。教師是知識(shí)教授的中介，《田徑普修》建設(shè)應(yīng)用型金課必然需要優(yōu)秀師資，否則無(wú)法勝任田徑知識(shí)講解、項(xiàng)目動(dòng)作示范、教學(xué)技能傳授、訓(xùn)練方法操作等方面的指導(dǎo)任務(wù)。優(yōu)秀的田徑教師需要具備扎實(shí)的田徑知識(shí)、較高的田徑專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、過(guò)硬的田徑專項(xiàng)教學(xué)技能、充足的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)以及競(jìng)賽組織裁判實(shí)踐指導(dǎo)等專業(yè)操作能力，同時(shí)，還需具備田徑教學(xué)研究和田徑科學(xué)研究的能力。如何打造這些滿足金課建設(shè)要求的優(yōu)秀田徑師資？一是引進(jìn)高職稱高學(xué)歷具有豐富教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的田徑教師，充實(shí)現(xiàn)有的《田徑普修》課程師資團(tuán)隊(duì)；二是現(xiàn)有田徑課程教師通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式，提高田徑的業(yè)務(wù)能力；三是加強(qiáng)與教育實(shí)踐基地合作，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)訓(xùn)練裁判經(jīng)驗(yàn)的一線教師參與田徑課程教學(xué)、田徑訓(xùn)練指導(dǎo)、競(jìng)賽裁判實(shí)踐等環(huán)節(jié)[10]。擁有優(yōu)秀的田徑課程師資團(tuán)隊(duì)，還需要充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)施田徑課程的聯(lián)合教授，例如，擅長(zhǎng)短跑的教師教授短跑內(nèi)容，具有豐富訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師統(tǒng)一教授訓(xùn)練內(nèi)容，具有競(jìng)賽裁判經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教授競(jìng)賽裁判內(nèi)容……如此，才能各盡所能，共同完成田徑課程金課建設(shè)的任務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的體育教育人才。

2.5 搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生能力

搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生能力是《田徑普修》金課建設(shè)的重要內(nèi)容。只有構(gòu)建充足的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保障體育教育專業(yè)學(xué)生有更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，才能充分提升他們的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、提高田徑教學(xué)能力、積累訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獲得田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織知識(shí)以及裁判實(shí)踐操作能力等，可以從以下路徑構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的各方面田徑能力：（1）田徑普修課程專門(mén)設(shè)置田徑普修的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)就專門(mén)設(shè)置了《田徑普修實(shí)訓(xùn)》內(nèi)容；（2）在田徑普修課程教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生自主進(jìn)行田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練、田徑裁判實(shí)踐等時(shí)間；（3）讓《田徑普修》學(xué)生參加校院兩級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽組織和裁判等工作內(nèi)容；（4）要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)，保障器材供給；（5）充分利用實(shí)踐周，讓《田徑普修》學(xué)生鞏固田徑運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目技術(shù)、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐、田徑裁判實(shí)踐等方面的技術(shù)技能；（6）舉辦《田徑普修》教學(xué)比賽，讓學(xué)生自主組織比賽、進(jìn)行裁判、展示田徑技術(shù)等。

2.6 采用多元評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量監(jiān)控

采用多元評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量監(jiān)控是《田徑普修》金課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理評(píng)價(jià)是金課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，田徑普修評(píng)什么、如何評(píng)關(guān)系到體育教育選課學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。田徑普修評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)考察田徑基本理論知識(shí)，考核田徑專項(xiàng)技術(shù)水平，兼顧田徑項(xiàng)目訓(xùn)練方法、田徑健身鍛煉手段、田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織和裁判操作方法等方面，靈活采用“采用過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式”對(duì)田徑普修學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[11]。建設(shè)金課，還需完善質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量監(jiān)控可以反饋和監(jiān)督體育教育專業(yè)田徑普修課程的實(shí)質(zhì)狀態(tài)，保障課程的教學(xué)質(zhì)量。（1）依托校院兩級(jí)的教學(xué)委員會(huì)，指導(dǎo)田徑課程標(biāo)準(zhǔn)制定，提出田徑普修改革和發(fā)展的意見(jiàn)和建議，并對(duì)具體實(shí)施和反饋予以必要的指導(dǎo)、督促等。（2）制定體育教育專業(yè)課程質(zhì)量監(jiān)控制度，如體育教育教學(xué)督導(dǎo)制度、專業(yè)課巡查制度和專業(yè)教師評(píng)估考核制度等，保障田徑普修課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（3）密切聯(lián)系體育教育專業(yè)田徑普修教師，了解課程教學(xué)的狀況。定期召開(kāi)任課教師和選課學(xué)生座談會(huì)，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。（4）構(gòu)建全面規(guī)范管理與重點(diǎn)監(jiān)控相結(jié)合的質(zhì)量保障模式。一是提高田徑普修專任教師的質(zhì)量意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。二是狠抓貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)考試，為教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)質(zhì)量提升的科學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

2.7 選用金質(zhì)教材，同步線上線下

學(xué)校選用金質(zhì)教材，同步線上線下是《田徑普修》金課建設(shè)的重要補(bǔ)充。田徑普修金課的建設(shè)，離不開(kāi)金質(zhì)教材的選用。學(xué)校選擇由全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定的最新最權(quán)威出版社出版的教材，才能使學(xué)生得到最好的知識(shí)傳授。筆者認(rèn)為可以選用的教材有：張貴敏主編、人民體育出版社出版的高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·體育院校通用教材《田徑運(yùn)動(dòng)教程》，劉建國(guó)等主編，高等教育出版社出版的十二五普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《田徑運(yùn)動(dòng)（第三版）》，田徑運(yùn)動(dòng)教程編寫(xiě)組著的、北京體育大學(xué)出版社出版的高等教育體育學(xué)精品教材《田徑運(yùn)動(dòng)教程》，此外，可參考獲得第三屆國(guó)家體委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)的，文超主編、人民體育出版社的體育院校通用教材《田徑運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程（第3版）》。同時(shí)，學(xué)校還可以參考學(xué)習(xí)由西安體育學(xué)院博士生導(dǎo)師周家穎教授和首都體育學(xué)院博士生導(dǎo)師李建臣教授建立的國(guó)家級(jí)精品資源共享課《田徑》，同步線上線下的學(xué)習(xí)。