普通高校體育課程在線教學模式的改革探索*

劉 瑩

（大連海洋大學，遼寧 大連 116000）

在“互聯網+”的大背景下，慕課建設備受關注，作為一種大規(guī)模網絡開放課程，近年來得到迅猛發(fā)展，為我國高校體育教育帶來了新的發(fā)展契機。對于體育教育的工作者而言，在線教學模式可謂機遇和挑戰(zhàn)并存，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，成為擺在眼前的難點。高校體育課程在線教學模式，在不斷地改革和實踐中，已經取得了一定的成效。如何持續(xù)放大優(yōu)勢，是在線課程得以持續(xù)發(fā)展的基礎。

1 普通高校體育課程在線教學現狀與功能

普通高校體育課程在線教學的現狀分析，主要結合當前高校的實際情況從以下幾個方面著手。其一，課程專業(yè)設置。普通高校體育課程專業(yè)設置，主要是以體育專業(yè)為主。高校體育課程多元多樣，有專項課和體育選項課，在線課程的建設主要是以知識的傳遞為主，為學生帶來了良好的學習內容和學習環(huán)境。其二，師資隊伍建設情況。體育課程在線教學，主要是由體育教師負責，體育教師掌握基礎性的在線教學流程，并負責具體實施，打造在線課程用于教學所需。其三，更新時間。體育課程的在線教學，要以在線課程為核心。普通高校體育課程的在線教學，在更新時間方面并不固定，主要是教師在完成在線課程的創(chuàng)設之后，發(fā)布到平臺之上，供學生使用。其四，頁面響應。信息技術的快速發(fā)展，在線課程平臺的建設已經更加成熟，頁面響應速度較快，無論是通過網絡還是手機等移動終端，都能夠快速打開頁面。其五，在線課程資源。當前普通高校在線課程資源豐富，主要是各高校根據體育課程的教學需求，去開發(fā)更多的在線課程，用于教學所需[1]。

普通高校體育課程的在線教學，功能更完備，帶給學生良好的學生體驗。其一，視頻點播配套功能完備。體育課程在線教學，以視頻為核心，點播配套功能較為完備。無論是移動端APP、教學視頻的定位還是郵件提醒等功能，都能夠為學生提供良好的教學服務。其二，課程管理服務走向完善。對于部分高校來說，在線課程的建設提供了更多功能，如獎勵積分系統，對于觀看次數較多的學生開放了更多的在線課程資源，滿足這一類學生的使用需求。其三，互動功能豐富完善。很多網站支持在線評論、點贊、轉發(fā)等基本功能，使得課程的輻射面更廣泛，提升了在線課程的價值[2]。

普通高校體育在線課程的開發(fā)正在如火如荼進行，在線學習和多元的功能，都使得在線課程的價值得以展現，效果更好，符合新時期現代教學環(huán)境的基本需求，對大學生的健康成長具有積極意義。

2 普通高校體育課程在線教學模式的改革策略

2.1 統籌規(guī)劃，資源共享

普通高校體育課程在線教學模式，雖然在新時期取得了顯著成效，但也出現了一定的問題，具體表現為大量課程資源的重復建設方面，導致在線課程資源冗余、繁雜，學生在使用的過程中需要做好有效的篩選，影響著學生對在線課程資源的使用效率[3]。為解決這些問題，則需要做好在資源方面的統籌規(guī)劃，實現資源的共享，最終解決和處理好資源的具體使用問題。為此，相關行政部門、高等院校、體育協會和在線體育課程等多方主體，要發(fā)揮出整合性的優(yōu)勢，確保各方都能夠展現出資源優(yōu)勢。我們以這樣的方式完成對資源的全面整合，最終將在線課程集中起來，使得體育在線課程的價值得以展現，打造優(yōu)質的在線體育課程[4]。

2.2 借助外力，打造課程

體育在線課程的建設是一個系統的過程，需要多方資源的支持，具體包括錄制過程中的體育場館、攝影器材、網絡存儲以及訪問平臺等，同樣需要大量人力資源的支持，如果這些內容都需要學校負責和承擔成本，勢必造成壓力過大，每一門的課程成本過高，不利于在線課程的建設與開發(fā)。為此，高校在線課程資源的建設，則需要借助外力的作用，確保在線課程得以開發(fā)，為學生提供更多元的課程資源。如與體育俱樂部、知名網站和多媒體企業(yè)形成合作，通過外力的作用，打造更多優(yōu)質的體育課程資源，緩解學校在線課程平臺的開發(fā)壓力。借助外力，打造優(yōu)質在線課程，使得在線課程資源的開發(fā)得到重視，最終形成完整的課程資源平臺，為學生提供優(yōu)質服務[5]。

2.3 線上線下，混合學習

普通高校的體育課程，核心是為了學生的健康成長服務。單單憑借線上的在線課程資源，顯然無法發(fā)揮出應有的效果，究其原因，主要是線上的學習過程缺乏必要的科學指導，嚴重影響學生的深度學習。為解決這些問題，體育課程則需要形成線上線下、混合學習的基礎模式，為學校體育課程的建設提供新思路。一方面，普通高校要充分利用資源上的優(yōu)勢，在線上資源的建設方面，更多關注在線課程的互動性，打造在線的實時溝通平臺，確保大學生在遇到體育課程的相關困難之后，能夠獲得及時、有效的解決，鍛煉學生解決問題的能力。另一方面，打造線上線下的混合學習模式。體育在線課程的建設，要與線下的教學相結合，體育教師可以將在線課程資源作為主要的教學資源，形成線上線下的溝通渠道，確保體育課程資源的全面深化[6]。

2.4 完善平臺，強化服務

在線課程資源的建設，對平臺方面有著嚴格的要求。普通高校體育課程在線平臺的開發(fā)，要強化服務功能。在線課程資源想要發(fā)揮出應有的作用，要與學生之間形成良好的互動關系，確保平臺的價值得以體現。因此，在線課程資源的建設與開發(fā)，要強調互動性，即學生在利用在線課程資源的過程中，能夠獲得良好的學習體驗，如在線互動平臺的開發(fā)，學生在平臺使用上要做到具體、全面。在學生遇到問題之后，能夠在平臺之上得到有效的解決方案，最終掌握體育教學的相關內容。平臺通過這樣的方式，價值得以充分體現，對于學生來說也具有積極意義。但完善平臺的過程，本身是一個系統的階段，要把握細節(jié)，精準定位。

3 結語

普通高校體育在線課程的建設情況，直接影響著學生的健康成長。在新時代，體育教學模式發(fā)生了根本性的轉變，在線課程的建設成為重點內容。為解決這一問題，本研究提出可行性的策略，從多角度著手，探索解決方案。最終確保在線教學模式的構建得以有效應用，取得突出成效。