體育教學中探究學練的運用研究

陳 鵬

鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002

1 引言

探究學練教學法既是一種新型的體育教學方法，又是一種新型的體育授課形式。探究學練教學法著重突出教師的教育手段和學生的學習方法，[1]是強化學生在學習過程中探究與過程、情感與體驗、合作與評價的應用方式。從探究學練的意義層面來劃分可以分為廣義和狹義兩個層面。從廣義上來講，指的是學生的探究學習，它是一種學習式的教育觀念，它可以滲透到學校諸多的教學科目和日常生活之中。從狹義上來講，這是一種探究學練過程。當前，在體育課堂教學中為了突出學生的主體地位，最大化地激發(fā)學生獨立思考、動手創(chuàng)新和實踐操作能力，綜合采取合作、自主、創(chuàng)新探究法，不僅可以提高教師的課堂教學效率，還可以學生將外在的知識內(nèi)化融合為自身的經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和獨立意識，[2]促進個人能力和思維模式的發(fā)展，加速融入社會實踐，張揚個性、健全人格，提升探究學練的教育方法等都具有重要意義。因此，在當前體育教學過程中采用探究學練教學法，可以從學生日常生活中的習性為突破口來進行深入細致的研究，并從中獲取新知識、新方法和新手段，以期為拓展學生上課視野和較快的完成技術動作做好鋪墊。

2 體育教學中運用探究學練的內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)學生自主探究的能力

學生的首要任務是學習，提高學生整體素質(zhì)是現(xiàn)在教學手段的重中之重。學生自主學習能力的培養(yǎng)是在老師的指導下進行的自主學習，并從中獲得運動技能及理論知識的過程。在實際運作中可以根據(jù)學生的技術能力和健康知識理論水平選擇運動方案，然后借助各種措施加以實施。[3]在體育教學中培養(yǎng)學生的自主探究意識，其實質(zhì)就是通過日常的體育學習過程，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)造體育意識的潛能，從而讓每一位學生都能在實踐中體會到學習中的快樂，進而達到自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我身心素質(zhì)的逐步提升。

2.2 培養(yǎng)學生合作探究的能力

在體育實踐過程中，學生應主動與教師加強溝通，及時向老師反映自己在學習中面臨的困境與不足，善于在同學之間探討合作創(chuàng)新意識，表達內(nèi)心最忠的見解和想法，并通過合作探究以謀求解決問題的方法和手段。同時，教師要在實踐中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生情感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，以及在合作探究過程中共同探討解決問題的能力。在合作探究中教師要善于引領學生之間相互合作的動勁，協(xié)調(diào)好雙方的互打配合，讓學生切身體會到合作探究所帶來的興趣和收獲。

2.3 培養(yǎng)學生團結友愛共同參與的能力

隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生團結友愛共同參與的能力，已經(jīng)成為社會檢驗人才的一項重要標準。在教學過程中教師采取合理的教學手段，對培養(yǎng)學生團結合作意識與共同參與能力，對提高學習興趣，增進身心健康，勢必將起到舉足輕重的作用。在實踐中教師要精心設計教學情景，期間可以通過游戲的方式來探索學生的集體榮譽感，以期達到共同參與的目標，提升學生的團隊凝聚力，使學生在互幫互助、團結友愛、共同參與的過程中學會自尊自愛，學會技能，實現(xiàn)共贏。師生之間的團結協(xié)助不但有利于教師教學的順利推進，引導學生快速的融入到學習中，而且能夠更好的拉近之間的距離，使不同層次的學生都能感受到集體的力量，以此建立新型的師生關系。

3 體育教學中運用探究學練的制約因素

3.1 體育教學中運用探究學練的認識不足

傳統(tǒng)的體育教學，教師的著重點放在學生對專業(yè)技能的掌握上，因此，在課堂上過多地采用講解示范法等基本方法，學生則主要以聆聽模仿體會練習為主，運用這種教學方法所取得的教學效果并不理想。現(xiàn)階段諸多教師在逐步開展探究性教學，但是效果也不明顯。追溯原因，是我們廣大教師對探究學練的認識不到位，概念不清晰，重視程度不夠，沒有真正的體會到探究學練的內(nèi)涵意義。目前，大部分教師認為運用探究學練的過程太過浪費時間，學生學習成績低下，因而達不到較好的教學效果。并且學生其他學科課堂任務繁瑣，導致體育作為一門副科時，一般不會過多的進行探討延伸。

3.2 體育教學中應用全新教學理念的適應過程較長

體育教學中探究式教學是一套全新的教學模式，運用到我們?nèi)粘Ｉ钪行枰粋€適應的過程，需要在實踐中慢慢的體驗，逐步加以開展。在探究教學實驗的早期，由于學生接觸時間的限制起初學習效率較低，課堂上對教師宣講的技術動作消化較慢，通過教師正確的全新教學理念示范過程后學生大部分都能夠融入到探究式的教學過程中。在實驗中后期，在學生比較熟悉和適應探究學練教學后，學生可以利用所掌握的新理念準確的獲取相關信息，為完成教學任務消除障礙。這種全新的教學模式在學校開展，師生之間都需要一個適應過程，只有教師熟悉應用方法，學生融入教師的教育手段并積極配合，這種探究式教學才能夠真正的在課堂中加以呈現(xiàn)。

3.3 體育教學中教學問題的設置與學生的認識水平存在差異

探究式教學法問題的設置是否恰當，能否與學生的認識水平相當，激發(fā)學習興趣，是此次教學實施的關鍵。[4]如在進行50米短跑教學中，可以先試問學生，你們知道的短跑明星有哪些人？你們知道在動物世界里哪種動物跑的最快等諸類問題，以此讓學生快速的在腦海中勾勒出與競技賽跑有關的運動項目。在日常生活中學生大部分是通過媒體了解到的，并通過自己的記憶來加以回憶。因此，教師在教授技術動作時應首先設置好與學生知識水平相恰當?shù)闹R點，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，切莫把問題設置的過高以至于使學生喪失學習的興趣。因此，教師提出的問題應當與學生的知識水平相吻合，然后提問他們平時感興趣的問題，使學生在聆聽問題的同時就能身臨其境的加以探究式模仿體會練習。

3.4 體育教學中運用探究學練的場地、器材不足

現(xiàn)階段學校的場地、器材不足，這對當前體育教學中實施探究學練教學法將是一個疑難問題。探究性教學對場地和器材硬軟件實施要求較高，在教學中教師應根據(jù)實際情況來對校內(nèi)的各種設施加以合理的應用。[5]在教學過程中，由于課程設置的不合理且相對稠密，加之教學硬件設施的缺陷，致使多個班級在上課時出現(xiàn)在同一塊場地上，這顯然不能滿足教學所需的要求，這為實施探究式教學帶來了很大阻礙。因此，在探究式學練過程中教管人員應根據(jù)場地的布置來合理的安排班級授課內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，保證體育課程教學場所的合理利用和運動器材的數(shù)量質(zhì)量問題，以便為得到良好的教學成果，合理的采取探究學練做好基礎。

3.5 體育教學中運用探究學練的師資力量不足

隨著社會的發(fā)展人民對于美好生活的追求變得愈加強烈，反觀中小學生身體素質(zhì)近年來普遍降低的困境，學校體育課程教學與改革變得勢在必行。當今中小學體育課程在逐步的社會發(fā)展需求相接軌，課程內(nèi)容也變得相對繁瑣，這就對學校體育教師的師資水平提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國中小學體育教師師資力量配備嚴重不足，[6]據(jù)調(diào)查可知，當前一些學校的體育教師是有其他科任教師所代替，并且教師的后期培訓與校內(nèi)外體育競賽對接也相對匱乏。所以現(xiàn)階段對體育教師的師資力量進行擴充、培訓顯得尤為重要。

3.6 體育教學中運用探究學練的方法缺少創(chuàng)新

在探究學練初期，由于受早起傳統(tǒng)教學方法的影響，在實踐教學中由于任課教師對探究學習法概念不夠清晰，在教學過程中出現(xiàn)了兩種情況，嚴重的妨礙了正常教學秩序的運行。首先是以學生為中心，學生主導課堂，在實踐中由于缺乏引導，導致課堂秩序出現(xiàn)混亂；其次，教師主導課堂，教學采取一言堂滿堂灌的傳統(tǒng)的教學方式，學生處于講與聽的情境之下也難免缺乏理性的思維與實踐的體驗。以上兩種教學方式方法陳舊，教學手段欠佳，缺少師生互動的引導與實踐的融合，最終結果導致學生學習效度低下，實踐中參與度偏低的現(xiàn)象發(fā)生。

4 針對體育教學中探究學練的現(xiàn)狀的策略

4.1 合理規(guī)劃課程安排

探究性教學需要教學硬件作支撐，如教學場地設施等，同時，教務管理部門應合理規(guī)劃安排體育課堂教學內(nèi)容，以滿足探究學練的基本要求。在教學過程中，教師應根據(jù)實驗條件，確保實驗班和控制班教學有足夠的空間和設備，減少由于硬件條件缺陷而為探究式教學帶來一定的阻礙。此外，在教學過程中，教師需要花更多的時間去引導學生如何去學習，引領他們在課堂上互幫互助，這就要求教師應根據(jù)教學情況對課程內(nèi)容進行合理的安排與規(guī)劃，合理把控教學時間，引領學生怎么去學，學什么的問題，從而為達成目標合理規(guī)劃課程留足時間。

4.2 提高教師業(yè)務素養(yǎng)

實施探究式教學要求教師要有較高的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中在給學生提供服務方便之時要積極引導學生快速的融入到課堂教學情境當中，以期在探究學練中給予學生更科學更全面的知識講解和技術指導，避免因錯誤導向而帶來不必要的失誤。因此，在與學生面對面進行授課時教師只能通過身體上的語言，肢體上的動作來展示個人之魅，以潤物細無聲的肢態(tài)來樹立個人威信和榜樣。因此，教師只有兼?zhèn)湟欢ǖ臉I(yè)務素養(yǎng)，才能對學生的技術水平提出正確的指導、監(jiān)控和指標反饋，有效的在實踐過程中對學生常見的錯誤進行修正。

4.3 加強體育教學宣傳

探究學練在高校體育教學中有著廣泛的應用，而在中小學體育教學中卻較少涉及，追其原因就是幼兒青少年時期，他們對體育的學習情趣、體驗、掌握是處立于教師的引領下完成的，活潑愛動、性情豪邁、天生無邪等性格是他們的天性，在這一時期是他們養(yǎng)成學習習慣，掌握教學手段的關鍵時期。因此，對探究式教學法在中小學體育課堂中廣泛的推廣、宣傳、普及、應用，是當今教育工作者普遍關注的話題。同時，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，不斷的進行基礎理論知識的學習，為探究式教學法在學校生根發(fā)芽普及壯大奠定根基。

4.4 給予充足的適應時間

新的教學理念與方法在教學實踐中加以運用是需要一定的時間和精力來進行打磨和消化的。作為一種新的教學手段其應用到教學中還需要有一定的適應過程。因此，當今教師要成為踐行者和指導者，改變教學現(xiàn)狀，就勢必要先了解學生現(xiàn)階段的思想狀況，摸清楚他們的興趣愛好、知識面等性格特征，才能在教學過程中因材施教、對癥下藥。同時，學生也要從傳統(tǒng)的被動的接受知識的過程轉變思想，探究教學方法，學會獨立思考，學會探索創(chuàng)新，以此來逐步完善自身的系統(tǒng)理論知識和運動技能。

4.5 建立健全反饋機制

課程的總結反饋是改善課程問題提高教學質(zhì)量的關鍵因素，系統(tǒng)科學的對課程進行總結反饋，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠達到理想的教學效果。[7]當前，建立健全探究學練的反饋機制是有教師引導梳理完成的，教師在對本堂課學生的學練情況進行點評和給予反饋的同時，應積極引導學生在收到信息后幫助他們對自身的技能狀況等進行系統(tǒng)的修正，已切實的達到掌握運動技能的能力。期間，在運作中教師要善于引導鼓勵學生進行自評和互評，以此為真正的接受反饋信息，內(nèi)化為自身的實踐，從而為達到良好的教學效果做鋪墊。