新時代武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究

劉衛(wèi)華

吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000

聯(lián)合國教科文組織指出，針對性、國際化發(fā)展及質(zhì)量保障已成為高等教育領域發(fā)展的三大主題。[1]其“針對性”是指高等教育要有針對性的為社會發(fā)展服務；“國際化”指高等教育發(fā)展要具有國際視野；在針對性和國際化主題下，其核心問題是如何提高質(zhì)量，指引質(zhì)量建設。[2]教育部在2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提到：“全面提高高等教育質(zhì)量”，為此，2012年1月和3月教育部專門發(fā)布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神。顯而易見，大學與學習共同體已成為促進世界各國國家經(jīng)濟增長與繁榮的致勝點， 在普遍經(jīng)歷了高等教育規(guī)模擴張后，以質(zhì)量、效率和問責為核心的高等教育質(zhì)量保障問題已成為世界各國廣泛關注的重要議題。在此影響下，2013年9月國家教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司成立了“全國學校體育聯(lián)盟”，提出“推動學校體育改革，著力提高教學質(zhì)量”的要求。

1 構(gòu)建武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量保障體系

經(jīng)過教育部本科教學評估，我國各級各類高校都開始高度重視教育教學質(zhì)量，并在實踐中積極探索教育質(zhì)量保障體系的建構(gòu)，無論是教育管理者還是一線教師都開始關注教育教學質(zhì)量的問題[3]。 目前，中國高等教育正處在新的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，其集中體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展最快、質(zhì)量任務最緊迫、學生規(guī)模最大三個方面。因此，作為一種制度性安排，高等教育質(zhì)量保障體系是對高等教育質(zhì)量進行自我規(guī)制和外部監(jiān)督的過程，其不僅包括組織的完善和制度的建設，同時還包括價值的認同和觀念的更新。[4]為進一步深化教育教學改革，強化辦學特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對影響武術與民傳專業(yè)人才教育質(zhì)量的主要保障因素進行了深入研究，希望通過各因素的改善與提高提高武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量。

1.1 推進武術與民傳專業(yè)教育的內(nèi)容改革

“對人類思維活動的任何一種表達均可理解為一種語言”，[5]武術與民傳專業(yè)教育是一種典型的身體屬性基礎上所形成的身體語言，每一個武術運動技能和每一種武術文化都凝結(jié)著復雜或簡單的“思維活動”，借用符號學術語就是任何個體身體運動和武術文化內(nèi)容符號背后都存在著一個“意義系統(tǒng)”。這里所謂“意義系統(tǒng)”，具體所指就是武術的教育內(nèi)容，其包括武術運動技能動作及其背后的文化內(nèi)涵、方法以及動作的由來，也即每一種武術拳種和技法所主張的“知法明理”——倫理道德和競賽規(guī)則。

縱觀武術與民傳專業(yè)教育歷程，很長一段時間內(nèi)，武術與民傳專業(yè)教學內(nèi)容的專業(yè)化、競技化導致了武術與民傳專業(yè)教學內(nèi)容朝“身體武化外悠”的教育方向發(fā)展，而缺少達到心理文化“內(nèi)輯”的育人，進而忽視了“術德并重、教學相長”[6]。然而，武術與民傳專業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的生命個體，即“著眼于人的生活，要在好的內(nèi)容與人及其生活之間建立有效的關聯(lián)，把公共性的‘知識’轉(zhuǎn)變成個人性的‘知道’，轉(zhuǎn)公共之‘識’成個人之‘智’，變成個人生活世界的開啟與自我生命的啟明，變成個體活生生的生命體驗與生命智慧”[6]，因此，武術與民傳專業(yè)教育要針對學生生命個體的日常生活設計教學內(nèi)容，要著眼于學生的生活，著眼于學生的未來，要在教育與學生及其生活和未來之間建立有效的關聯(lián)，讓公共性的“知識”轉(zhuǎn)變成個人性的價值“知道”，并在學習、生活、工作中能學以致用，并慢慢加深理解，最后轉(zhuǎn)化成個人之“智”。這是學校教育區(qū)別于競技體育的根本點，過去的過渡重視“身體武化外悠”的教育，其很大程度上模糊了學校體育教育與競技體育、專業(yè)體育和其他課程的差別，使其因喪失學生的個性而泯然于專業(yè)體育或者競技體育。

1.2 重視武術與民傳專業(yè)教育的主體

1.2.1 提高教師執(zhí)教能力

務實的質(zhì)量保證不在于管理形式的變革，而在于把質(zhì)量保障根植于每位從事武術與民傳專業(yè)教育教師的觀念中和情感的積極參與。因此，教師的執(zhí)教能力應包括業(yè)務能力、職業(yè)道德與教學藝術三個方面。而業(yè)務能力包括武術與民傳專業(yè)技術與知識、教育訓練方法與知識、現(xiàn)代體育教育理念與技術，具體體現(xiàn)在專業(yè)技能基礎扎實與水平高低、訓練知識與方法的科學、教育理念的更新與貫徹、新型媒介的利用與信息化教學的運用方面。職業(yè)道德除了基本的愛國守法之外，重點還在于對學生的愛心、教育工作的熱愛與責任心、為人師表等方面。教學藝術包括教學方法的正確使用與教學方法的靈活組合，以及德、智、美育的理解等方面，尤其是在對學生的愛心與對崗位的責任心，在現(xiàn)階段尤為重要，這直接影響到學生對老師的接納程度。

1.2.2 培養(yǎng)學生的學習能力

學習能力在武術與民傳專業(yè)學生身上是一個很缺欠的現(xiàn)實問題，而學習能力在現(xiàn)代教育雙邊活動中，是直接影響教育效果的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂中，教師可以直接和培養(yǎng)學生的自主學習的能力，可以潛移默化的教育和感化學生自主學習的毅力，可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣；而學習效率則更多地與學生的學習基礎和智力有關，需要用很長時間的持續(xù)學習與引導才有效果。學生的學習動力可以在教育中通過提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機、引導學生明確學習目標等方面去提高。同時，可以通過其專業(yè)中蘊含的堅毅品格導向去提高其學習毅力，通過專項技術與身體素練習去提高學習能力和學習習慣。

1.3 確保武術與民傳專業(yè)教育的投入

2010年國務院辦公廳在第48號文件《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中提出“完善教育投入機制，提高教育保障水平”的口號，其主要包含三個方面的內(nèi)容：一是探索政府收入統(tǒng)籌用于優(yōu)先發(fā)展教育的辦法，完善保障教育優(yōu)先發(fā)展的投入體制；二是探索高校多渠道籌集辦學經(jīng)費的機制；三是根據(jù)辦學條件基本標準和教育教學基本需要，研究制定各級學校生均經(jīng)費基本標準。[7]毫無疑問，物質(zhì)上的投入是武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量一個強有力的支持與保障。因此，在武術與民傳專業(yè)教育投入方面尤其要細化教育投入領域與在各個領域中的比例搭配。在教育經(jīng)費投入中，首先，重視教師的薪酬合理，在市場經(jīng)濟中，薪酬的合理能體現(xiàn)一個人的價值亦或使用價值，也能給教師自身專業(yè)與能力一個肯定，而不合理的薪酬無疑會打擊教師或教育者的積極性與自信心。其次，要重視其他硬件設備的經(jīng)費投入，所謂“工欲善其事，必先利其器”，好的硬件設備無疑能在一定條件下輔助教育主體提高教育質(zhì)量、確保教育質(zhì)量，并在感官上形成愉悅感。此外，合理配置場館的面積，建造標準的專門訓練館、增添更多的常規(guī)教學場地、購買相應的教學與訓練輔助器材，包括學生學習與身體素質(zhì)練習的器材，建立專門的武術資料室，收集與陳列武術及相關書籍、影像資料，電子書刊等，都是確保教育質(zhì)量的有力條件。

1.4 規(guī)范武術與民傳專業(yè)教育的過程

武術與民傳專業(yè)教育過程包括武術教育理念的定位、教學大綱的制定、教材的選編、教學計劃的撰寫、教學環(huán)節(jié)的組織與開展等活動。教育過程的各個環(huán)節(jié)都非常重要，他們環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)的脫節(jié)或失誤，將導致教育質(zhì)量的下降。規(guī)范武術與民傳專業(yè)教育過程無疑是武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量保障的重中之重。首先，在對武術與民傳專業(yè)教育設計之時，應采用最先進的教育理念，將教育的核心定位為學生生命個體的發(fā)展，相關課程教學計劃安排要結(jié)構(gòu)合理、比例恰當，而教學大綱做為實施教育教育理念和教學計劃的基礎保證，教學的重要依據(jù)和指導學生學習、制定考核說明和評分標準的指導性文件，它的設計更是要有統(tǒng)一性，內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和水平現(xiàn)狀。選定教材的好壞更是直接決定教育客體質(zhì)量高低，一本好的教材不僅體現(xiàn)在符合當代社會發(fā)展需求和學生的興趣愛好與理解能力上，也應有優(yōu)秀文化傳承的內(nèi)容。[6]因此，在對武術與民傳專業(yè)教育過程，既要重視學生身體武化的“外悠”教育，亦要體現(xiàn)能達到生命個體心理文化“內(nèi)輯”的教育。武術與民傳專業(yè)教學環(huán)節(jié)水平高低又決定了客體的呈現(xiàn)程度與教育活動的效果。

1.5 營造校園武術文化氛圍

目前，科教興國戰(zhàn)略是我國教育發(fā)展的根本方針，其要求逐步提升教育水平，促進教育與社會和經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。武術與民傳專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不斷從社會大環(huán)境中聚集自身所需要的信息和資源，即通過國家或各級企事業(yè)單位對武術與民傳專業(yè)教育在人力、物力、財力等方面的幫助和支持，形成武術與民傳專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部所擁有的各種軟性和硬性的資源。具體來說，武術與民傳專業(yè)教育環(huán)境主要指教育的軟環(huán)境，即武術教育氛圍，包括社會輿論與校園武術文化建設。輿論氛圍對人的觀念有著潛移默化的影響，人們普遍存在“從眾心理”，尤其是青少年。在高校中，當一個事物成為時尚時，大部分人會被襲卷進來，跆拳道、空手道、體育舞蹈、瑜伽、爵士舞、羽毛球、籃球、足球、滑板的等就是個很好的例子。因此，營造校園武術文化教育氛圍、搞好武術文化建設、打造校園武術文化節(jié)，便成為武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量保障的有力推手。

對于校園武術文化建設，也可根據(jù)校園制度文化、校園物質(zhì)文化和校園精神文化等不同，結(jié)合時代特點和學校差異，完善學校武術文化環(huán)境建設，進而從“以文育人、以文化人”達到“以武育人、以武化人”。高等院校要重視制度與時俱進，融時代背景與中華武術文化于一體，完善頂層制度建設。把中華武術文化元素融入到校園建筑物中，特別是在專業(yè)授課的建筑物上，一定要嵌入具有濃厚武術文化內(nèi)涵的圖、文字。學校還可以開展以提升中華武術文化自信為主題的活動，形成校園品牌效應，打造成學生所期待的、自愿參加的武術嘉年華，不僅深化武術與民傳專業(yè)學生對武術文化的認同感，同時無形之中也感染和感化了其他專業(yè)學生對武術文化的認同感。比如，由教師指導，由某一個年級的武術與民傳專業(yè)學生為主組織，開展散打攻擂賽，分非體育專業(yè)組、體育專業(yè)組、武術與民傳專業(yè)組，按周冠軍、月冠軍、學期冠軍的排名方式進行攻擂；還可以開展太極拳比賽、推手比賽、短兵比賽、長兵比賽等；定期舉辦以武術文化為主題的知識競賽、辯論賽、演講會、武術詩歌、武術晚會等多種形式的文化活動來激發(fā)學生學習武術文化的動力。通過這些武術文化活動，滲透了武術文化的教育，也樹立了校園武術文化品牌，還鍛煉了學生組織能力、溝通能力、應變能力、執(zhí)裁能力，更主要的是強化了武術與民傳專業(yè)學生武術文化自信心。

1.6 改革武術與民傳專業(yè)教育的管理與制度

武術與民傳專業(yè)教育管理包括管理機構(gòu)與管理制度兩個方面，管理機構(gòu)主要有上級管理機構(gòu)與直接管理機構(gòu)，上級管理機構(gòu)即學校教務處等，按機構(gòu)性質(zhì)又包括專家組織、行政組織與評估組織。一般而言，主要能影響武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量的管理機構(gòu)有：教務處，學院、系部、教研室、專家團隊、督導團、各級指導委員會等。提高武術與民傳專業(yè)教育的管理，要從更新管理理念、改變管理職能和健全管理制度等三個方面開展。首先，更新武術與民傳專業(yè)教育管理理念。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的規(guī)定，要盡快將武術與民傳專業(yè)教育直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用制度、財政經(jīng)費、信息服務、政策指導等宏觀管理，在管理上要有人文關懷、尊重人、關心人、理解人、凝聚人，從而整合力量、調(diào)動人的積極性。將武術與民傳專業(yè)行政管理主要放在指導教育與服務教育兩個方面，要為教育主體作必要的輔助工作，提供有力的行政服務，在負責制、教師聘任、結(jié)構(gòu)工資、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面給予自主權(quán)，在課程設置、教學創(chuàng)新上放權(quán)，為教師、學生創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境。其次，改變管理職能。學者袁雷（2005）[8]認為“部門要在質(zhì)量保障方面有所作為，就必須在管理體制上進行改革創(chuàng)新。從過去的‘劃槳者’轉(zhuǎn)變成‘掌舵人’，下決心把‘政事分開’，集中精力做好政策性工作和法規(guī)建設，把具體的執(zhí)行性、操作性、技術性職能和相當一部分監(jiān)督性職能授權(quán)或委托給中介組織來承擔?！保瑫r，他還認為高等院校要承擔起保證體育教育質(zhì)量的責任，而不只是為提供體育教育服務盡義務。[8]武術與民傳專業(yè)教育也要如此。然后，健全武術與民傳專業(yè)教育管理制度。在遵行國家與上級部門頒布的各項管理制度的前提下，結(jié)合武術與民傳專業(yè)教育的特點，完善各項教育管理制度，如教師的任免與考核制度、崗位職責與日常規(guī)范制度、教學評價制度、教學督導制度、教學計劃管理制度、教學運行管理制度、教學質(zhì)量管理與評價制度、學生評教制度、教師培養(yǎng)與進修制度、教職員與學生申訴制度、學生心理健康測評制度、管理人員績效評價制度、財務管理制度、場地規(guī)劃與使用制度、器材配備制度等。最后，要完善組織管理指揮系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)與評價系統(tǒng)，這也是教育發(fā)展的必然，也是武術與民傳專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

1.7 拓寬武術與民傳專業(yè)教育的激勵措施

有心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，受到充分激勵的人，其能力可以發(fā)揮到激勵前的3-4倍。人本主義教育觀的終極目標是幸福教育，武術與民傳專業(yè)教育中的激勵措施是實現(xiàn)幸福教育的重要手段。激勵措施猶如一支支強心針，激發(fā)人們的正確動機、激起人們的斗志。在所有的激勵措施中，傳統(tǒng)用得最多的有獎懲激勵、目標激勵與精神激勵等，而物質(zhì)激勵在近些年也用得頻繁。在諸多措施中，目前特別要強調(diào)與完善的是外部競爭激勵。作為行為激勵法的一種，競爭激勵法將優(yōu)勝劣汰原則應用于武術與民傳專業(yè)教育工作，使武術與民傳專業(yè)教育活動具有某種集體強化的自覺機制。它與獎懲等激勵方法不同的是，它不是通過自上而下壓過來的，而是競爭對手間的相互激勵，它不是外部誘因的刺激，而是內(nèi)心激奮的結(jié)果，外部競爭激勵相對于內(nèi)部競爭激勵而言，規(guī)避了內(nèi)部競爭中可能出現(xiàn)的集體做假做弊、道德水平下降、造成內(nèi)部摩擦、人事關系緊張等弊病，而增強院系、教研室、同事之間的凝聚力與集體作戰(zhàn)力。

1.8 強化武術與民傳專業(yè)教育的監(jiān)控、評價與反饋

一般而言，武術與民傳專業(yè)教育評價與監(jiān)控包括武術與民傳專業(yè)教育過程的監(jiān)控與教育結(jié)果的評價，有監(jiān)控評價組織與監(jiān)控評價指標兩塊。按照監(jiān)控評價權(quán)力掌握者又分為學校內(nèi)部監(jiān)控評價系統(tǒng)與外部評估系統(tǒng)。內(nèi)部監(jiān)控評價系統(tǒng)主要針對武術與民傳專業(yè)教育過程的監(jiān)控，它的監(jiān)控評價組織有各級教學指導委員會、督導團、校內(nèi)專家團、教務處、教研室等組織。外部評價主要包括社會大眾媒體對武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量的排名、由體育業(yè)內(nèi)專家組成的具有獨立性的、游離在學校組織之外的評估團隊或機構(gòu)，如高校體育聯(lián)盟、高校體育教學指導委員會等之類，對高校體育教育質(zhì)量進行科學、客觀評價。它們的主要任務是領導、組織、實施協(xié)調(diào)高等教育質(zhì)量的鑒定活動，與監(jiān)督高校內(nèi)部質(zhì)量保障的活動。監(jiān)控與評價也是武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量的最后一道屏障，同時監(jiān)控與評價的結(jié)果又會反饋到武術與民傳專業(yè)教育主體與管理者，從而促使教育主體，主要是主教者與管理者調(diào)整策略與方法。

在武術與民傳專業(yè)教育監(jiān)控中最主要是對教學過程的監(jiān)控。對教學過程的監(jiān)控是為了有效保障學生學習效果。首先要考察教師教育理念的先進性，對教學計劃與教學進度的宏觀把握能力，對教學大綱的合理性與教材實用性教案的科學性進行考察，并對教師的教材熟悉度，教學方法的運用，教具的選定，教案的撰寫，課件的制作，在課堂教學中的教學態(tài)度，言行舉止，講解示范、組織管理，投入程度，與學生的互動情況，與課堂氛圍，課堂時間利用率等方面進行細致的考察，從而實現(xiàn)對武術與民傳專業(yè)教育過程的有效監(jiān)控。 學校督導團采用聽課等方式，對照武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量評價指標，定期對教育過程進行抽查與考察，另外，要格外重視對主教者的評價與對教育結(jié)果的評價。在對武術與民傳專業(yè)教育主教者評價中，除了領導評價、同行評價、督導評價外，最應重視的還有學生評價。在實施學生評價時，要以學生為主體，強調(diào)學生的積極性，給予學生正確評教的權(quán)利與途徑，引導學生正確評教，提高學生評教的客觀性所占比例。同時，對武術與民傳專業(yè)教育結(jié)果的評價尤其要全面，要考慮學生的學習能力、基礎知識、進步情況以及學習投入等等。

2 結(jié)語

中國普通高等教育正處于從外延擴張到內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，有效保障和全面提高質(zhì)量成為核心議題之一，然而目前武術與民傳專業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂。在新時代的發(fā)展大潮中，系統(tǒng)提煉影響武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量的八大相關因子，進而總結(jié)出推進武術與民傳專業(yè)教育內(nèi)容的改革、重視其教育主體、確保其教育投入、規(guī)范其教育過程、營造校園武術文化氛圍、拓寬其教育激勵措施、改革其教育管理、強化其教育監(jiān)控評價等來提升武術與民傳專業(yè)教育質(zhì)量保障的新路徑，從理論和現(xiàn)實角度推進現(xiàn)階段我國武術與民傳專業(yè)的改革與發(fā)展。