信息技術(shù)在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用分析

文/劉玲玲

目前，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，其不僅為教師提供了多種教學(xué)手段，而且也能幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供極大的幫助[1]。高職思政課教學(xué)主要是為了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行全面的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立良好的思想道德觀念，形成良好的道德品質(zhì)。由于思政教學(xué)內(nèi)容具備極強(qiáng)的理論性，在內(nèi)容上往往無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，難以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠改善課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的思政內(nèi)容，效果較為明顯。

一、在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需求量也在不斷地提升，且對(duì)人才道德品質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于高職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的專業(yè)技能以及理論能力極為重要，但培養(yǎng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在高職教育中得到全面的發(fā)展，令學(xué)生滿足市場(chǎng)的需求也不容忽視[2]。信息技術(shù)在高職思政課教育中的實(shí)施，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思政知識(shí)內(nèi)容，而且有利于幫助學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師主要以自我教學(xué)為中心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法提升對(duì)于教師所講述的思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其難以充分理解思政內(nèi)容。而信息技術(shù)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使學(xué)生成為課堂的主體，還能夠使教師所教授的內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高職思政課中運(yùn)用信息化教學(xué)的重要性

（一）信息化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，推動(dòng)高職思政課的改革

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，在一定程度上推動(dòng)了高職院校思政課的改革進(jìn)程。早在2016 年，習(xí)近平總書記就在高校的思想政治會(huì)議中提出，在開展思政教育的過(guò)程中，需要靈活地應(yīng)用新媒體技術(shù)，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)與新媒體技術(shù)進(jìn)行密切結(jié)合，從而滿足當(dāng)代的發(fā)展[3]。2017 年，高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提升，而且全國(guó)的各大高校都在對(duì)思政課的教學(xué)模式進(jìn)行研究與探索。近些年來(lái)，高職院校不斷重視思政課程教學(xué)目標(biāo)的確立，以幫助學(xué)生更加深入地了解思想政治內(nèi)容，使學(xué)生樹立良好的道德觀。不過(guò)，如何有效地在高職思政教育中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，仍然是當(dāng)前高職思政課教育改革的主要思考內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)資源，促使教學(xué)形式多樣化

思政學(xué)科與其余的學(xué)科之間存在一定差異，思政教育十分注重思想品德的養(yǎng)成，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也需要具備一定的時(shí)代開放性，要讓學(xué)生更加了解社會(huì)，但并不會(huì)關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。在高職思政實(shí)踐教學(xué)課程中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩思政課，甚至?xí)?dǎo)致師生間產(chǎn)生更多的溝通障礙。因此，教師需要將思政內(nèi)容與社會(huì)生活進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)其進(jìn)行充分地開發(fā)，并積極整合相關(guān)資源，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用下，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并提升教師教學(xué)效率。另外，在高職思政教育中應(yīng)該將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行充分地結(jié)合，以不斷豐富教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)課程發(fā)展，并全面地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）加快學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升教師的專業(yè)技能

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，信息技術(shù)形式已經(jīng)呈現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新改革現(xiàn)階段的教育觀念以及教師的教學(xué)手段進(jìn)行。為此，在高職思政教育的過(guò)程中，教師應(yīng)加快學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身的信息化應(yīng)用程度，不斷將思政內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，以全面地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且，目前我國(guó)對(duì)高職思政課的教學(xué)理念提出了更多的要求，使學(xué)生既需要具備充分的思政教育理念，還需要對(duì)社會(huì)的時(shí)政新聞也有所了解。為此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師需要不斷提升教師專業(yè)教學(xué)技能，利用多元化的教學(xué)手段充分挖掘?qū)W生的潛力。

三、高職思政課信息化教學(xué)的路徑及方法

（一）挖掘開發(fā)各種信息技術(shù)手段和方法

通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究，在現(xiàn)階段高職思政課教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師依舊以講述知識(shí)內(nèi)容為主要教學(xué)手段，雖然也利用一些多媒體信息設(shè)備，但在教學(xué)中只是以輔助的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生觀看一些時(shí)事資料，一些部門教師根本不熟悉相關(guān)多媒體信息設(shè)備的應(yīng)用方法，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。因此，當(dāng)前需要加快對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，將互聯(lián)網(wǎng)中的各項(xiàng)教學(xué)資源與多媒體信息設(shè)備進(jìn)行有效融合，讓教師在思政課時(shí)間教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多樣的以及內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。教師也可以利用信息技術(shù)設(shè)置情景式教學(xué)手段，例如，可以利用Word 以及Excel 信息軟件，全面地收集與整合各種教學(xué)材料，甚至可以利用VR 教學(xué)手段，全面地設(shè)置場(chǎng)景模擬，給學(xué)生以全方位、立體式的感受，促使學(xué)生沉浸在情境教學(xué)的過(guò)程中。例如，可以模擬長(zhǎng)征路程學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征路上的艱辛產(chǎn)生更真實(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，并且了解長(zhǎng)征紅軍不畏艱辛的拼搏精神。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將任務(wù)合理地分配給合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)中收集一些思政的資源，并將搜集到的資源進(jìn)行全面整合，從而完成教師所發(fā)布的信息任務(wù)，這也是當(dāng)前信息技術(shù)在思政教學(xué)中的一種開展方式。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建高職思政課教學(xué)資源平臺(tái)

現(xiàn)階段，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職院?？梢越柚畔⒕W(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建思政課教學(xué)資源平臺(tái)，從而對(duì)思政課教學(xué)方式以及教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展。如北京政法職業(yè)學(xué)院通過(guò)利用法律文秘專業(yè)教學(xué)資源作為思政課教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)，在思政教育平臺(tái)中建設(shè)了思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)文件、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、思政內(nèi)容資源以及各種教學(xué)音頻資料等。在該平臺(tái)中，其余的高職院校通過(guò)審查，得到平臺(tái)的允許后，就可以在平臺(tái)中自由地下載各項(xiàng)資源作為教學(xué)參考，還可以使學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)[6]。而且在平臺(tái)中，教師可以發(fā)布教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課前對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為下一堂課的教學(xué)內(nèi)容做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在教學(xué)后，學(xué)生可以將教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到平臺(tái)中，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行仔細(xì)檢查，從而找出學(xué)生的不足之處，并在課堂中重點(diǎn)進(jìn)行合理地分析，從而使學(xué)生掌握更多思政知識(shí)。

目前，我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了時(shí)間以及地域的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。不過(guò)在思政教學(xué)平臺(tái)中，這種現(xiàn)象得到改變，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師能夠及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而有效地提升教學(xué)效率。

（三）開發(fā)微課，豐富思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式

微課在近年來(lái)成為教育中的主要教學(xué)手段之一，在教育行業(yè)中受到了廣泛的關(guān)注。在高職思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分化，并通過(guò)視頻以及聲像等形式，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在學(xué)生的課余時(shí)間內(nèi)嘗試一些混合式授課方式，利用微課的形式，實(shí)現(xiàn)線上與線下的同步教學(xué)，學(xué)生可以在微課中自由地發(fā)表自己的言論，而教師則可以通過(guò)觀察學(xué)生的言論了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并借助一些課堂教學(xué)軟件，以一種更能讓學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，并喜歡上思政課堂教學(xué)。

（四）以賽促學(xué)，提升教師信息化教學(xué)能力和水平

我國(guó)教育部門為了對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，常年組織了信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)評(píng)選賽事，而且在現(xiàn)階段成為了高職院校教學(xué)改革以及比試的平臺(tái)，教師通過(guò)在平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)，并在各大高職院校的評(píng)價(jià)下，使教師認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)在思政課堂中的應(yīng)用方法，使教師不斷提升自身的教學(xué)水平，全面提高教師在實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)作為當(dāng)前教育行業(yè)中的重要應(yīng)用手段，不僅能夠有效地幫助教師提高教學(xué)效率，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職思政課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生了解到更多的時(shí)事政治，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的道德觀念，并樹立良好的人生價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。