初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探究

李新星 廣西百色市右江區(qū)百東中學(xué)

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，在巨大的學(xué)習(xí)壓力及緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越令人擔(dān)憂。不僅如此，在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)中，學(xué)生多以被動(dòng)的方式參與教師組織的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)及活動(dòng)安排，加之很多活動(dòng)并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求及興趣，這在一定程度上也就降低了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情?；诖?，我們將針對(duì)在初中體育教學(xué)中，就如何提升學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行深入的研究與分析，以期提高我們體育課程教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)中，我們更多的是立足于教學(xué)大綱而開展的一些教學(xué)目的非常明確地體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，比如田徑中的接力跑，學(xué)生能夠在接力跑中充分鍛煉自己的短跑能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有球類運(yùn)動(dòng)中的籃球，籃球是我們中學(xué)最常開展的球類教學(xué)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)也是一種綜合性運(yùn)動(dòng)，對(duì)球員的身體素質(zhì)，籃球技巧，運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)作能力等均具有極高的要求，更重要的是，學(xué)生還能夠在籃球比賽中感受并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的體育精神。這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然有趣，但是并不一定能夠吸引所有學(xué)生的目光，亦很難激發(fā)所有學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情，從這一角度來看，這些項(xiàng)目仍然缺乏必要的趣味性。眾所周知，興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，首先就要引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，因此，我們可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織開展一些豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在初中體育教學(xué)中，球類及田徑是我們教學(xué)的主要內(nèi)容，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們可以立足于課程教學(xué)大綱，將多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行趣味化處理，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。舉例來說，我們可以將接力跑與籃球相結(jié)合，將接力賽中的接力棒換成籃球，然后讓學(xué)生以籃球運(yùn)球的方式完成接力傳遞。這種綜合性的運(yùn)動(dòng)方式相較于單一的活動(dòng)項(xiàng)目來說較為新奇，能在一定程度上提高學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性，但是要想使學(xué)生的參與熱情保持下去，還是要融合更多的趣味性和競(jìng)技性，具體的需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化設(shè)計(jì)，但是要注意融合一定的合作性和趣味性。

二、提升學(xué)生的參與度

在初中體育課程教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)外，我們均應(yīng)注意以學(xué)生的實(shí)際需求為主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在提高學(xué)生參與度方面，我們可以考慮增加適當(dāng)?shù)母?jìng)技性游戲活動(dòng)，然后以團(tuán)隊(duì)的形式組織開展競(jìng)技對(duì)抗，讓學(xué)生在合作與競(jìng)技中，鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力[1]。例如，我們可以以三人兩足的形式設(shè)計(jì)接力比賽，首先，我們要將學(xué)生按照男女分為兩個(gè)部分，然后分別選取三名學(xué)生組成與一個(gè)小組，再根據(jù)實(shí)際情況劃分為兩到三個(gè)參賽小隊(duì)，譬如我們班有三十名男生，三十名女生，那就應(yīng)有十個(gè)男生小組，十個(gè)女生小組，然后將十個(gè)男生小組劃分為兩個(gè)參賽小隊(duì)，十個(gè)女生小組劃分為兩個(gè)參賽小隊(duì)，男女生分別進(jìn)行接力比賽。在比賽中，每組行進(jìn)五十米完成接力棒的傳遞，最先到達(dá)終點(diǎn)的小隊(duì)宣布獲勝。比賽開始后，每組的三名成員并行而立，用兩條繩索分別捆綁成員兩腿的腳踝部分，然后站立方式起跑，信號(hào)槍響，三人同時(shí)向前移動(dòng)，在移動(dòng)五十米距離后，即到達(dá)接力棒傳遞位置，該組即完成比賽，以此類推，最終所有小組完成傳遞運(yùn)動(dòng)即宣告比賽結(jié)束。比賽結(jié)束之后，分別選出速度最快的三人小組以及最先完成比賽的參賽小隊(duì)，對(duì)這些成員給予一定的鼓勵(lì)。這種方式以小組、小隊(duì)為單位開展，讓學(xué)生將個(gè)人的榮譽(yù)與小集體、大集體相關(guān)聯(lián)，更容易讓學(xué)生感受到其在社會(huì)集體中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)有效性的重要保證，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以多元化為主，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們多以學(xué)生在體育活動(dòng)中所取得的成果為最終的評(píng)價(jià)依據(jù)，這種方式有失偏頗，并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)方式亦不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們要以多元化的方式優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的知識(shí)與能力，精神與態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是體育核心素養(yǎng)的具體要求[2]。而評(píng)價(jià)主體的多元化設(shè)計(jì)更利于保證評(píng)價(jià)的客觀性，進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體既有體育課程老師，也有其同學(xué)，老師和同學(xué)分別會(huì)從不同的角度對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行不同層次的點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的健身實(shí)踐能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際綜合素質(zhì)有一個(gè)準(zhǔn)確地了解。當(dāng)然，我們不僅要讓學(xué)生通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，從而針對(duì)自身存在的不足加以改進(jìn)，更重要的還是要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)習(xí)及生活的重要意義，使學(xué)生更加重視運(yùn)動(dòng)與健康。

四、結(jié)束語

綜述，在初中體育課程教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和熱情，就要以趣味性的方式優(yōu)化設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受到更多的趣味性，合作性以及競(jìng)技性，這樣更能保證學(xué)生主動(dòng)參與的持久性。