基于“樂動會”體育課堂教學(xué)理念下中學(xué)籃球教學(xué)方式探究

王玉增 天津體育學(xué)院

我國教育事業(yè)面對時代發(fā)展進步所帶來的新機遇和大挑戰(zhàn)，做出了對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的應(yīng)對策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施以來，我國各大、中、小學(xué)開展了新一輪課程教學(xué)改革。其中，在中小學(xué)體育課程教學(xué)改革中，中學(xué)籃球課堂教學(xué)借鑒以新時代為背景以核心素養(yǎng)培育為主導(dǎo)的“樂動會”體育教學(xué)模式已成為其中主要的亮點。在中學(xué)籃球教學(xué)改革過程中，要求師生共同做到于寓教于“樂”、積極于“動”、練學(xué)于“會”，使中學(xué)練球課堂變成學(xué)生表現(xiàn)為真“樂”、真“動”、真“會”的落實深化改革新型體育課堂。需要每一位籃球教師改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，竭盡全力落實具體策略來提高學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在汲取過去籃球教學(xué)的優(yōu)點的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，增強學(xué)生的籃球素養(yǎng)。

一、“樂動會”體育課堂主要內(nèi)涵

“樂動會”體育課堂教學(xué)是我國著名教育學(xué)博士于素梅基于當(dāng)今中小學(xué)體育課堂教學(xué)以及學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的。國內(nèi)原來的體育課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一，無法滿足學(xué)生對于體育課的需求，且無法使學(xué)生得到充分鍛煉，“樂動會”體育課堂教學(xué)是對過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂進行改革和轉(zhuǎn)變，把學(xué)生過去被動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度；從教學(xué)程序上改變過去傳授和練習(xí)的方式，改為教師引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)；從評價上改善以前只關(guān)注于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果和成績的片面性?！皹贰笔潜憩F(xiàn)在學(xué)生的體驗，由原來單一的體育課本身的輕微趣味性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)快樂的濃厚的趣味性；“動”是指學(xué)生由原來迫于老師的壓力被動學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變成因為發(fā)現(xiàn)新的趣味性因素主動參與到其中去；且不僅要身體動，還要通過動腦去積極參與體育課中的各項內(nèi)容；會是指學(xué)生從實質(zhì)上把原來不懂的到懂，不能的到能，從學(xué)會到完成再到完美，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到完全掌握。“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的產(chǎn)生是當(dāng)今新時代體育課堂教學(xué)的必然結(jié)果，快樂體育、快樂教學(xué)一直是我國體育教育的重要目標(biāo)與追求，這種新興的且適合當(dāng)下的教學(xué)方式將學(xué)生放在主體，站在學(xué)生的角度上考慮教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，是對新時代背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的體育教育良好的回應(yīng)。

二、中學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)的形式和內(nèi)容過于陳舊，缺少“樂”

在當(dāng)今中學(xué)體育課中，廣大中小學(xué)生最喜歡的運動中就有籃球這項運動，在體育課中有舉足輕重的地位，因為其極具趣味性、觀賞性和集體性，因此受到普遍歡迎。但由于學(xué)校教育中對體育課不夠重視和體育教師缺乏關(guān)注學(xué)生感受等原因，如今的中學(xué)籃球課枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容和手段單一，只關(guān)注于基本技術(shù)和少量趣味性低的游戲。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生根本無法提起對籃球的興趣，這也是導(dǎo)致一堂體育課失敗的重要原因。

（二）側(cè)重于教，“動”不足

現(xiàn)在的中學(xué)體育課只注重學(xué)生運動技能的掌握程度和專業(yè)的技術(shù)能力，卻忽略了學(xué)生對于體育課的需求和興趣。在教學(xué)中，教師的主要目的是最后的各種考試考核，在講解中過分強調(diào)運傳投的準(zhǔn)確性，從而失去籃球本身的價值。且在一節(jié)體育課中教師把大多時間集中于講解上，過度側(cè)重于講解動作要領(lǐng)和細節(jié)，只是跟學(xué)生“紙上談兵”，使學(xué)生缺少自己練習(xí)的時間。另外一種情況是，在課堂練習(xí)中練習(xí)時間和練習(xí)內(nèi)容達到了要求，但是學(xué)生只做到了身體動，而沒有做到動腦，只是一味地按照老師的要求去做各種練習(xí)，這種機械死板的模仿練習(xí)極度缺乏樂趣，而且在上課過程中，教師與學(xué)生之間沒有進行充分的交流和互動，也不給學(xué)生一定獨立思考的機會和空間，學(xué)生沒有機會發(fā)表自己的意見，他們只會完全按照老師的要求按部就班得去做。這種學(xué)習(xí)和練習(xí)方式雖然在技能學(xué)習(xí)上會有一定收獲，在單個的技術(shù)動作上也會得到進一步提升，但效果肯定不如學(xué)生手腦并用，通過思考加入自己的想法來不斷嘗試練習(xí)?；@球教學(xué)不僅僅是以學(xué)習(xí)籃球技能為主要目的，通過在學(xué)習(xí)籃球的過程中寓教于樂，使學(xué)生能夠在籃球?qū)W習(xí)中學(xué)到超越籃球本身價值的東西，提升體育情感，促進其形成積極上進的態(tài)度也是尤為重要的，這些也是每一位體育教師應(yīng)該牢固堅持的課堂教學(xué)要求和終身教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)效果差，“會”不準(zhǔn)確、不全面

在中學(xué)籃球教學(xué)中，所謂會的標(biāo)準(zhǔn)，除了對運球、傳球和投籃等單個技術(shù)動作的掌握之外，還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生的體育情感、合作與團隊意識和溝通能力等這些不能通過數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的特質(zhì)，通過這些技能掌握和特殊品質(zhì)的體現(xiàn)才能真正衡量會與不會。其次，可以將會與不會劃分為語言表達、身體呈現(xiàn)和行為方式三個指標(biāo)，語言表達主要是指學(xué)生的口述和表達能力。在行為方式上，評價的是“會不會學(xué)”和“會不會做人”，主要反映在學(xué)習(xí)方法的評價以及體育品格和體育情感。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生的評價方式過于片面，只是單純依靠個種數(shù)據(jù)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果。

三、“樂動會”體育課堂教學(xué)理念應(yīng)用的重要性

（一）“樂動會”體育課堂教學(xué)理念是當(dāng)今中學(xué)籃球教學(xué)改革的迫切需要

在某些方面上，無論是現(xiàn)在還是以前，學(xué)生在一定前提下并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是循規(guī)蹈矩完全按照老師先前準(zhǔn)備好的預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，而是有一定的個性化，有部分適當(dāng)?shù)淖灾鞯膶W(xué)習(xí)。但是，無論是以前的教學(xué)方式還是現(xiàn)在倡導(dǎo)的所謂的探究合作自主的學(xué)習(xí)方式都沒有能夠完全使學(xué)生得到自主的個性化學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，他們所采用的學(xué)習(xí)方式對他們的體育興趣有很大影響，最終學(xué)習(xí)的效果又跟體育興趣有關(guān)，這三者之間關(guān)系密不可分，形成一種連環(huán)效應(yīng)。之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式很難激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生完全對一件事情產(chǎn)生興趣后，才會想辦法去克服一切困難來完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在教學(xué)的評價過程中，教師評價的主導(dǎo)地位使學(xué)生完全被動地接受評價，例如單純在知識技能掌握方面，部分學(xué)生雖然成績不夠理想，但是也付出了全部的努力。教師無論多么客觀地公平地評價，也是僅僅站在自己的角度，并沒有考慮到充分調(diào)動學(xué)生反思自我，了解學(xué)生的進步情況從而做到更精準(zhǔn)的評價。有一種新的以學(xué)生視角評價的方式，一定程度上可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，因此想要改善國內(nèi)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新十分有必要。

（二）“樂動會”體育課堂教學(xué)理念中“樂”對于中學(xué)籃球課的重要作用

對于中學(xué)生來說，體育課的主要作用就是提高身體素質(zhì)增進身心健康，但體育課也是所有學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和培養(yǎng)興趣的一門課程。在過去的籃球教學(xué)中，課堂中的教學(xué)氛圍比較枯燥無味，使學(xué)生感覺上體育課是一種負擔(dān)，籃球課的教學(xué)也只是為了課時任務(wù)和應(yīng)試考試。體育課原本就是學(xué)生在學(xué)校中的快樂源泉之一，籃球課更是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的一項廣受歡迎的運動，而這種枯燥的課堂氛圍嚴(yán)重限制了籃球運動在中學(xué)生當(dāng)中的發(fā)展。廣大體育教師需要完全明確快樂籃球的意義，這種思想的引入，同時也會改變體育教師在學(xué)生心目中的嚴(yán)肅形象，加深老師和學(xué)生的情感交流，增進師生之間的感情，二者之間互相支持配合，就更有利于教學(xué)的開展。

（三）“樂動會”體育課堂教學(xué)理念的評價方式適合當(dāng)下體育教學(xué)

隨著時代的變更課程的改革，課堂的教學(xué)評價方式也在逐漸隨之改變。其中，主要采用過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式。過程性評價是指體育教師在平日體育課中的隨堂測驗或填寫過程性表格等內(nèi)容，終結(jié)性評價即是通過體質(zhì)測試或者學(xué)期末的體育考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、中學(xué)籃球教學(xué)中“樂動會”課堂實施的具體策略

（一）突破中學(xué)籃球教學(xué)的重難點，合理設(shè)計課堂教學(xué)

一堂優(yōu)秀的體育課需要好的設(shè)計思路。在設(shè)計具體課時計劃的時候，需要充分考慮重點技術(shù)環(huán)節(jié)該如何強化，這就需要選擇有效的準(zhǔn)確的手段。這些手段可能不需要太多的創(chuàng)新，只要實用，可以盡快地掌握運動技能，同時又提高掌握這項技能的水平。但是該怎樣選擇才能說明是準(zhǔn)確的呢？換句話說，怎樣的手段才能最有助于重點技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)？首先，符合教材特點的手段。每一種不同的教材都有著不一樣的特點，有的難度高，有的難度低；有的技術(shù)性強，有的娛樂性強；有的是個體就合一完成，有的則需要團隊；有的項目有危險，有的項目則很安全等。當(dāng)在選擇可以起到強化重點的教學(xué)手段的情況下，開始先要考慮所要教授的教材是屬于哪一種，具有哪些特點，重點技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度是否可以接受、是否安全等，在這個基礎(chǔ)上，確定難度不高、沒有危險的手段最好。其次，適合學(xué)生的手段。不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的時候，必須要采取與他們年齡相符合的練習(xí)手段。因為不一樣年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出來的性格特點是不一樣，興趣愛好、身體素質(zhì)和運動技能的基礎(chǔ)也截然不同，因此，就算是學(xué)習(xí)同一種技術(shù)動作，對于在不同年齡段和年級的學(xué)生的教學(xué)手段和方式也不能一概而論。

（二）豐富中學(xué)籃球教學(xué)手段，加大籃球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用比重

一堂籃球課的正式內(nèi)容開始之前，籃球游戲可以作為熱身活動，使學(xué)生可以在高強度練習(xí)之前使身體各個關(guān)節(jié)得到充分預(yù)熱，同時也為后面的正式教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。在以前的籃球課當(dāng)中，普通的徒手操練習(xí)和慢跑缺乏趣味性，學(xué)生會逐漸感到厭倦，以至于逃避熱身活動，從而影響整節(jié)籃球課的進行和教學(xué)質(zhì)量?；@球游戲大致可以分為兩類，一種是以鍛煉學(xué)生之間的配合和默契程度，例如多人傳球搶斷球等，在這種游戲中，看似是在玩耍，實際上加強了學(xué)生之間的默契配合，而且一定程度上提高了基本功。另一種是技巧練習(xí)，例如投籃比賽等，這種游戲可以加強練習(xí)者的肌肉記憶力，提高球性和手感。當(dāng)然，游戲在一堂課中的所占比重要適中，不能對籃球課的主體和授課質(zhì)量影響。

（三）完善中學(xué)籃球教材創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量

每個不同地區(qū)中學(xué)階段的體育教材之間都有一定差異，而籃球運動又是體育課中重要的一項教學(xué)內(nèi)容，因為使用不同的教材才會使教學(xué)內(nèi)容有一定區(qū)別，但是中學(xué)籃球課的教學(xué)內(nèi)容基本都包括原地運球、單手肩上投籃、傳接球等幾個項目，部分小學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容甚至與初中教材大致相同，這種情況會導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生在小學(xué)體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在進入初中之后再進行學(xué)習(xí)一遍，重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會造成學(xué)生的反感，從而影響積極性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。在體育教學(xué)中首先應(yīng)該重新梳理對教材的設(shè)定，使教學(xué)內(nèi)容可以充分銜接起來，隨著學(xué)生年級的增長教學(xué)難度可以逐步加大，如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)單手肩上投籃的與訓(xùn)練之后，進入中學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以改成跨步急停接單手肩上投籃，增加這個難度之后運動技能掌握較好的學(xué)生在進行練習(xí)的過程中可以加快速度。反之，對于掌握較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低速度，不要對其造成過大壓力，適當(dāng)對這部分學(xué)生的教學(xué)進行略微調(diào)整，從根本上提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

隨著新時代的發(fā)展，無論是教育發(fā)展還是體育行業(yè)的改革，為了適應(yīng)當(dāng)前形勢的要求，對于學(xué)生的教育都要做到科學(xué)、有效、合理?！皹穭訒斌w育課堂教學(xué)理念的提出并不是為了形勢上的追趕潮流，只做表面上的一種華而不實的教學(xué)理念。而是恰好符合在體育教學(xué)方面需要改進和創(chuàng)新的時候一種完美契合的教學(xué)理念。這種理念的提出和實際應(yīng)用必然會在體育課程改革方面產(chǎn)生時效性的結(jié)果。在中學(xué)籃球課堂中結(jié)合該教學(xué)理念教學(xué)也將進一步提升籃球課堂的上課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為中學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)籃球課堂。