激活中職語文課堂閱讀教學(xué)的策略探析

田文賀 吉林省通化市集安市職業(yè)教育中心

加強中職語文教學(xué)能有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與道德品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職學(xué)生是日后社會中的高素質(zhì)專業(yè)型人才，當然需要有全面發(fā)展的能力。而語文是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與文化的重要學(xué)科，發(fā)揮著重要作用。為此，語文教學(xué)要達到新課程改革的要求，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文課本閱讀效果。

一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解不夠深刻

我國絕大多數(shù)中職學(xué)校多以專業(yè)技能的教育為主，對學(xué)生的文化知識教育沒有足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)知識的理解也不夠深刻。與此同時，一些教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)不深入，對教學(xué)內(nèi)容沒有進行深刻的研究，閱讀教學(xué)過于乏味呆板，讓學(xué)生對原本就難消化的語文知識更是提不起興趣。在這樣長期教學(xué)情況下導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力受到一定限制，學(xué)習(xí)能力也無法有效提高。

（二）缺乏創(chuàng)新的語文閱讀教學(xué)方式

在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在日常教學(xué)時還多以形式化的教學(xué)方式上課，學(xué)生自身被動地接受教師所講的內(nèi)容，教師沒有重視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教師的教學(xué)效果也達不到理想狀態(tài)。而且教師在語文教學(xué)中占用太多的時間去串知識點，沒有給學(xué)生留時間去提問和消化知識，教師雖然是盡心盡力，但學(xué)生并沒有完全理解知識，反倒是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒有讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中去。學(xué)生在課堂上沒有時間去進行閱讀，無法提升自身的自主閱讀能力，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力不符

在現(xiàn)階段中職語文教材中，多以經(jīng)典的文章作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師將文章的深層含義教授給學(xué)生，這樣的文章材料與學(xué)生的實際生活有一定隔閡，學(xué)生對文章的理解也不夠全面。由于學(xué)生的年紀還相對較小，人生經(jīng)歷和社會閱歷還不夠，對于那些富有作者深層感慨的文章不能有較深的感觸，讓學(xué)生對于閱讀材料似懂非懂，這樣的情況使學(xué)生的閱讀能力很難上升，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。

二、激活中職語文課文閱讀教學(xué)的策略方法

（一）立足語文課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂是學(xué)生提高閱讀能力的重要平臺。所以教師在語文課堂中首先要明確學(xué)生的位置，在實際教學(xué)中要重視學(xué)生的教育主體地位，圍繞著學(xué)生來進行教學(xué)。重視學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，可以進行不同層次的教學(xué)任務(wù)設(shè)定，讓學(xué)生對語文閱讀能夠有學(xué)習(xí)的積極性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，從而減少對文章閱讀的抵觸心理。對于語文課文教師要減少理論知識的說教，更重要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)時讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行朗讀和背誦，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)古典詩詞文章時，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生將課文閱讀一遍，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有簡單的了解，然后再讓學(xué)生進行閱讀加深一下文章的印象，最后教師根據(jù)學(xué)生閱讀不通暢的地方進行指導(dǎo)講解，讓學(xué)生在閱讀文章時能更加輕松。再例如《廉頗藺相如列傳》等類似文章，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分別表演不同內(nèi)容來進行文章閱讀。這樣一來不僅能讓學(xué)生更好的參與到文章閱讀中來，還能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化之中增強語文閱讀興趣。

（二）采用提問方式激發(fā)學(xué)生思考文章的深度

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀念，改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的作用是提供必要的評價，學(xué)生必須有足夠的時間思考。教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上建立平等的關(guān)系。重視學(xué)生的身體和心理變化，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會。將被動學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，不斷提高語文閱讀教學(xué)的效率。教師在研究語文課程教材問題時，遇到難度較大或者有不同看法的時候，可以正確引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生共鳴和思維的碰撞，這樣加深了學(xué)生對語文知識的理解程度，還提高了學(xué)生對問題的思考能力和解決問題的能力。在這過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生在回答問題時認識到自己的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方式、鍛煉學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生能夠更加全面地成長。

（三）走進絢爛多彩的語文世界、引導(dǎo)學(xué)生品析語文

教師應(yīng)善于抓住語文教材的內(nèi)容，仔細搜索藏在其中的佳作美文進而生動形象的能夠吸引作者的情感共鳴，找到文章內(nèi)容的兩點善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，讓學(xué)生主動的去分解、去品味教材的內(nèi)容，感悟其中的精神力量讓學(xué)生能夠更加生動想象的感悟文章的主旨。進而讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦羞M行全面的寄托，無論是借物抒情還是借景抒情，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的進行情感的表達，逐漸形成對情感的認知，逐漸走進絢爛多彩的語文世界，通過閱讀的方法來感悟、品析文章內(nèi)容，使學(xué)生的情操得到升華。在閱讀過程當中學(xué)生的思維被深深吸引，通過教師的引導(dǎo)與全面的培養(yǎng)使學(xué)生的能力得到充分的提升。教師要善于抓住閱讀素材，尤其是借景抒情類的文章更適合提升學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文章時，整篇文章通過借景抒情的表達形式，通過對小石潭景色的描繪，逐漸深化作者內(nèi)心的情感，通過景色來抒發(fā)內(nèi)心被貶官之后的孤寂與抑郁，此時作者的內(nèi)心世界是非常豐富的，借助融情于景以及借景抒情的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分濃烈的興趣。

（四）靈活處理教材內(nèi)容、豐富教學(xué)資源

在中職教學(xué)階段語文學(xué)習(xí)往往深受學(xué)生的喜歡，語文學(xué)科包含著我國的精神文化，而閱讀也是學(xué)習(xí)當中十分重要的一部分，為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當中不斷地提升閱讀能力，更應(yīng)該在閱讀學(xué)習(xí)當中引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，并且應(yīng)合理地運用教材以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)、喜歡語文學(xué)習(xí)當中的閱讀學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當中閱讀教學(xué)往往就會對教材內(nèi)容進行閱讀，缺少創(chuàng)新意識學(xué)生的積極性必定會下降。因此要全面激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠靈活地運用語文教材，讓學(xué)生能夠更加主動地進行語文閱讀學(xué)習(xí)，愛上閱讀學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)文化相關(guān)的內(nèi)容時，其中《胡同文化》這篇文章作為代表能讓學(xué)生真實的感受到不一樣的北京胡同文化，這也是對傳統(tǒng)文化的一種依賴與認可，能夠全面提升學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在日常生活當中能夠?qū)χ車慕ㄖ锂a(chǎn)生想法，進而提升學(xué)生對古文化的認識，通過對文章教材的靈活處理，讓學(xué)生不僅感受到了老北京的生活習(xí)慣，也感受到了文化的內(nèi)容含義，從書本內(nèi)容延伸到實際生活當中，同樣教師也可以組織學(xué)生開展講座活動，通過改變傳統(tǒng)閱讀方法的形式讓學(xué)生在語文課堂當中能夠充分的展現(xiàn)自我。講座也是閱讀形式的一種，保障語文課堂內(nèi)容的趣味性，組織開展閱讀朗讀比賽、辯論賽、演講賽等等，都能夠逐漸開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在享受語文知識的同時能夠不斷地提升個人閱讀能力，逐漸拓寬閱讀范圍也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能提的提升，進而保障學(xué)生的整體閱讀形式，才能更加開放的進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵學(xué)生多讀書、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是為了讓學(xué)生吸收更多的智慧，去感受語文文化和精髓，逐漸形成良好的閱讀意識，讓學(xué)生能夠盡可能的掌握書中的智慧。通過不斷地閱讀積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中逐漸提升個人素養(yǎng)，在閱讀當中感受知識成果。教師應(yīng)為學(xué)生指明閱讀方向，只有這樣學(xué)生才會實現(xiàn)高效閱讀的目標不至于浪費時間，在具體的閱讀過程當中學(xué)生缺少正確的目標指引，導(dǎo)致在小說類型的文章閱讀當中占據(jù)著重要的比重，為了能夠有針對性的進行閱讀練習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生指明正確的方向，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生能夠多讀書、讀好書，才能在知識學(xué)習(xí)過程當中逐漸提升閱讀量，幫助學(xué)生完成知識記憶。并且教師在布置閱讀任務(wù)的同時，也可以養(yǎng)成學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，對于文章的優(yōu)美佳句應(yīng)詳細的記錄下來，也可以當作閑暇之余消磨時間的方式，能夠幫助學(xué)生更好的完成知識轉(zhuǎn)換，同時也清晰地記住了語文課外的內(nèi)容，只有學(xué)生對語文課外的內(nèi)容形成了記憶才更愿意投入到閱讀當中，中職階段更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且這些美文佳句的存在也能夠為學(xué)生提供良好的寫作素材，閱讀與寫作兩者之間聯(lián)系十分密切，為了提升學(xué)生對閱讀的認識，教師也可以制定語文讀書打卡任務(wù)。要求學(xué)生每天上傳一定時長的閱讀視頻，并在結(jié)尾用簡單三五句話對閱讀內(nèi)容進行總結(jié)與概括，并上傳到學(xué)習(xí)軟件當中，教師定期對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行評分整合，有助于養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，長此以往學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會有所提升，教師在日常生活當中要多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀當中能夠逐漸樹立起自信心，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能力能夠得到充分的鍛煉，積極響應(yīng)新課改的基本需求，為學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)束語

總的來說，想要激活中職學(xué)生語文閱讀能力，首先需要的是培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)習(xí)興趣來驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。然后教師也要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，重視學(xué)生主體地位，全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。當然在教學(xué)時也不能忘記專業(yè)知識的培養(yǎng)，開展不同類型的閱讀活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不忘提高專業(yè)能力，是一舉多得的方法。根據(jù)學(xué)生不同情況進行教學(xué)，讓不同學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中成長，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識又有專業(yè)能力的綜合型人才。中職階段的學(xué)生具有一定的特殊性，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力比較差，并且意志力較差，這些都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本原因，為了能夠讓學(xué)生更加輕松的進行閱讀學(xué)習(xí)，教師要注重教學(xué)方式和方法的調(diào)整，并采取有效的學(xué)習(xí)方式注重課外閱讀能力的進步，逐漸提升語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧，實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的全面提升。