“智慧閱讀”背景下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)研究

聞俊媛 江蘇省泰州市靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，學(xué)生的閱讀方式變得更加的多元化，而在這一基礎(chǔ)下，智慧閱讀也被提出，它鼓勵閱讀者打破傳統(tǒng)的閱讀方式，并不拘泥于紙質(zhì)化書籍的閱讀。小學(xué)語文教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，往往會推薦學(xué)生去閱讀些有意義的課外讀物，來吸引學(xué)生的閱讀注意。閱讀作為儲備知識的重要過程，作為寫作的基礎(chǔ)。如何更好的閱讀，是教師值得思考的問題。而大部分教師在課堂中都會通過創(chuàng)新教學(xué)方式、開設(shè)好書分享課堂、讀后感發(fā)言等，促使學(xué)生主動閱讀課外讀物，增加自身的語文知識素養(yǎng)。其實(shí)在智慧閱讀這一理念被提出的基礎(chǔ)下，教師可以通過利用這一機(jī)會來引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在語文課外進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)自我閱讀，提升他們的閱讀興趣，還能夠更好的拓展學(xué)生的視野。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升閱讀質(zhì)量

在小學(xué)階段，其實(shí)大部分的小學(xué)學(xué)生對于語文課堂都不能夠很好的提起興趣，甚至有著很大的排斥心理，這是由于小學(xué)學(xué)生對于語文的理解能力和認(rèn)識能力不是很強(qiáng)，學(xué)生大多覺得語文課堂的教學(xué)方式枯燥無聊。并且小學(xué)生的年齡、心理等因素造成他們對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加抗拒、更加想逃避。特別是課外閱讀，學(xué)生更加愿意把時間花在更有趣和更好玩的事物上。但是一個好的教學(xué)方式可以更好的吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生對于閱讀興趣的提高也就能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動的去進(jìn)行閱讀。小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)性的課程，他對于小學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟蒙性，并且學(xué)生通過課外的閱讀可以拓展學(xué)生的見識和眼界，也能夠更好的樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。閱讀作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行有效利用閱讀促使學(xué)生的語文水平和能力得到提升，是我們目前最為關(guān)注的問題。有些教師則是通過創(chuàng)建有趣的閱讀方式，去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛上閱讀。

首先，教師可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，大致推斷出學(xué)生對于某一類型課外讀物的喜好情況，并且推薦給學(xué)生相似的課外讀物，學(xué)生通過在課后對于這些課外讀物的閱讀，既能夠加深學(xué)生對課本教材上文章內(nèi)容的更好的理解，讓學(xué)生在對于課外讀物閱讀當(dāng)中了解到更多的知識，認(rèn)識更多的生字，可以更好的擴(kuò)充學(xué)生們的知識面，通過課外讀物豐富學(xué)生自己的見識從這些課外讀物當(dāng)中獲取到更多的精神食糧。例如，低年級的學(xué)生在通過學(xué)習(xí)《小馬過河》《烏鴉喝水》這種寓言故事時，教師在課堂上觀察學(xué)生對于這一類寓言故事的學(xué)習(xí)積極性，判斷出學(xué)生對于這一類故事的喜好，最后根據(jù)學(xué)生的喜好、個人特點(diǎn)推薦給學(xué)生去閱讀“舒克和貝塔歷險(xiǎn)記”“安徒生童話”等這種趣味讀物，這一類故事更加的符合學(xué)生的興趣愛好，并且里面蘊(yùn)含著很多的道理可以提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時這一類書籍還能夠借助色彩豐富的繪畫吸引學(xué)生注意，隨后在結(jié)合繪畫認(rèn)真閱讀文字，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到更多的生詞還能夠促進(jìn)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

其次，借助課堂閱讀課文的方式去進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生在遇到不認(rèn)識的生字詞時，可以自己動手查閱字典去解決，對不理解的段落詢問家長或教師進(jìn)行分析，對讀物循環(huán)反復(fù)的閱讀，直到自己能夠清晰的理解其中的含義，并在不看書的情況下，自己描述出來。這樣的閱讀過程也是在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、記憶力的過程。通過以上兩種方式，進(jìn)行有目的的閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和閱讀能力，從而為自己的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、開設(shè)好書分享課堂、增添閱讀趣味

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀課外讀物的積極性，教師可以通過開設(shè)“好書分享課堂”來讓學(xué)生進(jìn)行交流分享，自己所讀到的有趣的、有意義的讀物，促使學(xué)生在交流過程中，增加對課外讀物的興趣，通過其他小朋友的推薦，發(fā)現(xiàn)有意思的讀物，也能夠節(jié)約自己尋找讀物的時間。并且小學(xué)生的好勝心也更強(qiáng)，通過推薦好書這種活動，能夠很好的激起學(xué)生的好勝心，而促使他們?nèi)ラ喿x更多的書籍里面能夠?qū)ふ页瞿潜痉蟽?nèi)心的真正的好書。這也可以從另一個方面促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極的去閱讀，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量以及評鑒能力。

例如，教師可以在每周都開展一次好書分享的課堂活動，在每次的好書分享活動中教師還可以鼓勵學(xué)生說出自己認(rèn)為這本書好的理由，遇到分享同一本書的學(xué)生教師還可以讓他們面對面講述理由，畢竟每個人對于同一本書的理解不相同，在互相講述的過程中也能夠讓學(xué)生打開自己的思路，在閱讀時并不拘泥于同一種思維，還能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。在分享好書的活動當(dāng)中，教師作為表率，可以率先分享自己認(rèn)為有意義的讀物，讓學(xué)生可以以教師的分享方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的組織語言來表達(dá)同時還能夠讓學(xué)生更好的意識到教師也是和自己共同在努力，在提升自己。其次，是同學(xué)們依次上臺進(jìn)行分享，也可以是小組形式的分享，進(jìn)行交流互動。在分享好書的活動中學(xué)生是一個建議者，可以很好的鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言樹立他們的自信心以及在思考好書是否值得推薦時可以培養(yǎng)好的閱讀鑒賞能力。

俗話說：“近朱者赤、近墨者黑”。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛟谙鹿?jié)課堂為學(xué)生們分享更加有趣的讀物，會促使自己積極主動的去發(fā)現(xiàn)、搜集、閱讀。更好的培養(yǎng)了學(xué)生課外主動閱讀的習(xí)慣。在分享的過程中，學(xué)生不僅提升的是自身的閱讀能力，在全班同學(xué)都習(xí)慣課后進(jìn)行閱讀情況下，也很好的提升班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相監(jiān)督、共同閱讀共同提升，推動整個班級的良性發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生讀后總結(jié)、提升表達(dá)能力

我們現(xiàn)在的社會是一個具有創(chuàng)造性的、充滿創(chuàng)新的社會，因此我們的社會需要有創(chuàng)新意識的人才，教育的意義不是單純的讓學(xué)生獲取知識而是為了讓學(xué)生掌握更多事物的真理、擁有自己的思考方式學(xué)到知識會運(yùn)用知識，更是為了能夠培養(yǎng)出更多更符合我們社會發(fā)展需要的人才?？偨Y(jié)是學(xué)生輸出的一個過程，是學(xué)生將一個對內(nèi)輸入的知識進(jìn)行對外輸出的過程，也是學(xué)生將知識從無序變?yōu)橛行?，從碎片變?yōu)橄到y(tǒng)的過程，學(xué)生通過對于知識點(diǎn)的總結(jié)才能全面理解知識。因此學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，對于知識的總結(jié)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與運(yùn)用，總結(jié)也是一個復(fù)習(xí)的過程。針對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后的總結(jié)，是非常有必要的。在總結(jié)的過程中，學(xué)生會對閱讀過的文章有一個系統(tǒng)的回顧，記憶更加深刻。同時學(xué)生對閱讀過的文章進(jìn)行總結(jié)時可能會有一個全新的想法，畢竟學(xué)生在對于課外書籍進(jìn)行閱讀之后對于書籍內(nèi)容有了一個更加全面的了解。而在學(xué)生對于讀后感的書寫當(dāng)中，也能鍛煉自身的語言組織能力、語言表達(dá)能力、對讀物的理解能力等。因?yàn)閷W(xué)生對書籍閱讀完成之后自身的想法理解是一回事，但是成功進(jìn)行表述讓其他人能夠聽懂又是另外一回事。在學(xué)生的讀后感總結(jié)中，教師可以讓學(xué)生分組在組內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)，從其他同學(xué)的表達(dá)中了解到自己閱讀的不足之處，提高自己的閱讀水平也能夠了解到其他人的思考方式，增強(qiáng)思考能力；其次，也可以是小組與小組之間的討論，圍繞如何提升閱讀質(zhì)量和效果而交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、策略的共享。在學(xué)生們進(jìn)行交流探討當(dāng)中也更好的提高了語言表達(dá)能力。同時，教師也要注重評價(jià)閱讀體系的創(chuàng)新，利用閱讀筆記、寫作等來掌握學(xué)生課外閱讀的情況以及知識的儲備。也要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成隨手寫下自己想法的好習(xí)慣，這樣能夠更加方便學(xué)生在后續(xù)的總結(jié)中掌握自身閱讀的方法，也能夠更好的與當(dāng)下的想法進(jìn)行對照，更加方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

四、鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合、提升寫作能力

萬物溯其源，而寫作的源頭是閱讀。讀和寫其實(shí)是閱讀的兩個相輔相成的重要組成部分，學(xué)生只有不斷的閱讀和積累才能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的語句，閱讀是為了更好的進(jìn)行創(chuàng)作，讀寫結(jié)合是提升語文能力的重要手段。想要寫出好的文章就需要積累材料，而材料是在閱讀中積累出來的。只有學(xué)生們具備極高的閱讀水平，才能對讀物的中心內(nèi)容、表達(dá)思想、書寫結(jié)構(gòu)等有清晰的認(rèn)識，更加便于自己理解文章內(nèi)容。而學(xué)生如果擁有極高的寫作能力，那么在寫作時它的思維邏輯、語言表達(dá)才會生動、切合實(shí)際，對自己所積累的知識能夠得到有效運(yùn)用。因此教師在學(xué)生課外閱讀時，要鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，從而提升自己的寫作能力。

課堂上教師在講授知識點(diǎn)的時候，就應(yīng)該要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀當(dāng)中，要養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。教師可以讓學(xué)生進(jìn)每一周在班級當(dāng)中展開讀后感欣賞、周記欣賞等活動。即鼓勵孩子們進(jìn)行寫作，同時得到同學(xué)和教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生從同學(xué)和教師的兩個角度了解到自身的不足，在今后的閱讀寫作中有意識的去強(qiáng)化。同時教師從學(xué)生的作品中選取主題相似的學(xué)生寫作的文章，與其他優(yōu)秀作品進(jìn)行對比閱讀，學(xué)生在閱讀中了解到相同的主題在不同的寫作手法的處理下會得到不同的效果，能進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對于閱讀的積極性。

五、結(jié)語

讀一本好書，人的一生都受益匪淺。為此教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課外讀物，充實(shí)和提升自己，畢竟優(yōu)美的語言看多了也會受到熏陶。而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，不僅增長的是自身的知識技能、開闊知識視野，更能提升自身的語文素養(yǎng)，對后面的寫作打下良好的基礎(chǔ)。只有自身具備充實(shí)的語言文字，在寫作時才能做到信手掂來，譜寫出優(yōu)美的文章，從而提高語文水平和成績。