基于中職音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

鄧宗艷 貴州省黔東南州麻江縣中等職業(yè)學(xué)校

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)都提高了對人才的要求，職業(yè)院校作為輸送高技能人才的主要場所，外界將額外關(guān)注職業(yè)院校的教學(xué)模式。音樂作為中職院校教育內(nèi)容之一，教師也逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)音樂文化對促進(jìn)音樂教學(xué)的具有一定的積極影響。因此將通過有效的教學(xué)手段，在中職音樂教育中貫穿傳統(tǒng)音樂文化，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使學(xué)生的聲樂能力得到有效的提升。在教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中不斷的陶冶情操，促進(jìn)我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，提高中職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前中職音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)

根據(jù)目前中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師受應(yīng)試教育體系的影響，在音樂教學(xué)的過程中模式以及教學(xué)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。中職院校的音樂教師基本都是來自于藝術(shù)院校，在實(shí)際的教學(xué)過程中采取灌輸式教學(xué)模式，并不符合當(dāng)前中職學(xué)生和獲取知識的方式。并且教師在教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與聲樂技巧的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有結(jié)合中職學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，使學(xué)生無法對音樂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，不能投入到教師所設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期在單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，學(xué)生無法感受到音樂中所蘊(yùn)含的真正魅力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的提升。與此同時(shí)，大部分中職院校的學(xué)并不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在理論知識的理解上能力不足，只是機(jī)械式的按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行，學(xué)生缺少主動(dòng)性，并沒有獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，最終出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平停滯不前的狀態(tài)。

（二）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前中職院校的音樂教學(xué)中，教師并沒有對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行枯燥式的教學(xué)，學(xué)生在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍過于低沉。教師最多也只是向?qū)W生進(jìn)行示范延長，但是缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的環(huán)境下逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，中職院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需求的高素質(zhì)性人才，音樂教學(xué)作為陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的一門課程，教師對其的關(guān)注度并不高，更多的是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性技能傳授。所以教師將教學(xué)質(zhì)量的好壞寄托在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)上，并沒有重視起教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與演出能力的培養(yǎng)。教師只注重自身教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，學(xué)生身上存在的問題無從發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的自我認(rèn)知，進(jìn)而影響了整個(gè)中職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）中職學(xué)校的師資力量有待提升

學(xué)校若想在音樂欣賞課中有效發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就必須依賴于教師的個(gè)人能力水平。但是在當(dāng)前階段，許多中職學(xué)校對于音樂課程的重視程度不足，因此，師資力量也不夠充足，音樂老師自身的歷史文化、音樂技能素養(yǎng)等也不能完全滿足傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的目的，這也使得在音樂欣賞課程中，要高效地傳承傳統(tǒng)文化有一定的困難，教師的能力和水平不足以引導(dǎo)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。此外，老師自身對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣程度也在很大程度上影響傳統(tǒng)文化的傳播效率，但是當(dāng)前很多老師自身對于傳統(tǒng)文化的情況都不甚了解，無法對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化完善，采取的教學(xué)方式也大同小異，課堂氛圍不濃厚，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不高。

二、傳統(tǒng)音樂文化與中職音樂教學(xué)進(jìn)行融合的重要意義

（一）有助于知識傳授與健全人格塑造的結(jié)合

教育的功能是教書育人，既要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，又要使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及塑造健全的人格。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師通過融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅能使學(xué)生更加清晰地了解音樂藝術(shù)的發(fā)展歷史及音樂知識的內(nèi)涵，還能使學(xué)生深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂文化中的傳統(tǒng)美德及高尚的道德修養(yǎng)，并在其熏陶下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、健全人格的提升與塑造，充分發(fā)揮其育人功能。

（二）有助于職業(yè)教育與文化傳承的結(jié)合

職業(yè)教育是近年來為滿足社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)人才需求而產(chǎn)生的一種教育形式，是對我國教育體系的優(yōu)化與完善。中等職業(yè)教育在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識、技能的教學(xué)，還肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族文化的歷史使命。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過融入傳統(tǒng)音樂文化，有效深化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

三、基于中職音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

在基礎(chǔ)的音樂課程教學(xué)中，如果老師想要更好地傳承傳統(tǒng)文化，就必須革新自己的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在課堂教學(xué)過程中，老師可以穿插和展現(xiàn)一些傳統(tǒng)的民族歌舞，使各民族文化的風(fēng)俗和音樂都能讓學(xué)生們接觸到，各民族音樂的文化特色可以更加容易地讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，而老師通過圖像音影等形式，將民族樂曲和不同的歌舞展現(xiàn)給學(xué)生們，可以讓學(xué)生們更加真切地認(rèn)識到傳統(tǒng)歌舞的魅力，并且會(huì)加深對傳統(tǒng)文化深層次含義的認(rèn)知和了解。從而在今后的民族文化發(fā)展中，讓各民族之間的文化更包容，也能讓學(xué)生們對音樂的認(rèn)知更加寬廣、鑒賞能力也會(huì)有進(jìn)一步的提升。

此外，在教學(xué)課堂中，老師還可以加入一些簡單有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們實(shí)際地參與進(jìn)來才會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。老師可以考慮在課堂中選擇一些少數(shù)民族的集體舞蹈，如“竹竿舞”“多耶舞”等，這些舞蹈并不復(fù)雜，但是參與進(jìn)來以后卻十分有趣。“竹竿舞”這種特色舞蹈發(fā)源于廣西壯族、貴州苗族等少數(shù)民族當(dāng)中，目前也是被廣為熟知的一種少數(shù)民族舞蹈，這些舞蹈都需要集體參與，大家載歌載舞，搭配著一定的節(jié)奏歌聲，踩著歡快的步伐，人們會(huì)忘記許多的煩惱，也少了人與人之間的隔閡，舞蹈之中展示的是人與人之間的和諧、友誼、幸福等美好的愿景和品質(zhì)。而且這種舞蹈所需要的器材簡單，動(dòng)作也不復(fù)雜，幾根簡易的竹竿就可以讓許多人都參與其中，對于傳承傳統(tǒng)音樂文化而言，是非常不錯(cuò)的選擇。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

音樂教學(xué)從本質(zhì)身上與其他學(xué)科存在著一定的不同，需要在課堂上為學(xué)生播放音頻與視頻資源。根據(jù)當(dāng)前我國高科技的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中被教師們廣泛應(yīng)用，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，比以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，為教師帶來了許多教學(xué)優(yōu)勢。在中職聲樂課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化有更深的理解，通過聆聽的專業(yè)的音樂文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《山路十八彎》等傳統(tǒng)文化的代表作，在播放的過程中可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲的創(chuàng)作背景，保證教師在教學(xué)的過程中方便講解音樂知識，聲情并茂的講述音樂作品，營造良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生建立其對應(yīng)的歌曲情境，對歌詞中描述的山路在腦海中形成畫面，加深了對音樂歌詞的理解程度。在中職院校音樂教學(xué)中，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出傳統(tǒng)音樂文化的含義，通過歌曲中所描繪的情景，為學(xué)生展示對應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歌詞、旋律與情感的統(tǒng)一，使學(xué)生深刻感受到音樂的內(nèi)涵。并且可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對學(xué)生存在的問題給出正確的指導(dǎo)意見，這樣的方式下教師可以在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻的感受音樂的情感以及內(nèi)涵，促進(jìn)音樂鑒賞能力的提升，使中職院校的音樂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（三）積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化因素的挖掘和傳統(tǒng)文化特色的彰顯

我國的傳統(tǒng)音樂文化異彩紛呈、豐富多樣。在中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在更加深刻認(rèn)識傳統(tǒng)音樂文化特色的過程中有效掌握所學(xué)知識。

首先，教師可以在中職音樂教學(xué)中有效地彰顯中國傳統(tǒng)音樂文化特色。其一，教師可以在中職音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)形式的教學(xué)，使學(xué)生感受到民族藝術(shù)瑰寶的魅力。傳統(tǒng)音樂文化在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成了典型的民族特色，如具有代表性的京劇、豫劇、評劇等戲劇形式，以及彈詞類、鼓書類、雜曲類等傳統(tǒng)藝術(shù)門類，這些都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)音樂文化因素。教師通過對這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的教學(xué)與欣賞，能使學(xué)生在更加廣泛地接觸傳統(tǒng)音樂文化形式的同時(shí)，更加深刻地感受到其中的藝術(shù)魅力。其二，教師可以在中職音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行民族器樂的教學(xué)。作為我國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，民族器樂歷史悠久、種類繁多，其中二胡、嗩吶、簫、鼓更是在民間廣泛流傳的民族樂器。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師既可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族器樂的教授，也可以組織學(xué)生欣賞各種傳統(tǒng)器樂代表作品，使學(xué)生從多方面對民族器樂及民族傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行理解。其三，教師還可以在中職音樂教學(xué)中向?qū)W生展示民族歌舞。我國幅員遼闊、民族眾多，每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都孕育了具有不同特色的傳統(tǒng)音樂文化。例如，東北的秧歌、湖南的花鼓、藏族的鍋莊、苗族的跳月都集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)民族音樂文化的內(nèi)涵、特色。教師在中職音樂教學(xué)中進(jìn)行民族歌舞的傳授與欣賞，能有效地開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

其次，教師還可以在中職音樂教學(xué)中深入挖掘與傳統(tǒng)文化因素有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中深深地受到傳統(tǒng)音樂文化的熏陶與感染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和情感意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職教育中，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生音樂素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)與提升具有重要促進(jìn)作用。而傳統(tǒng)音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，對中職音樂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)及內(nèi)涵的延伸發(fā)揮著重要的意義，而且有助于學(xué)生音樂文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)和健全人格的塑造。因此，教師應(yīng)積極地將傳統(tǒng)音樂文化與中職音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)文化因素的挖掘、融合方式的拓展及教師自身傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的提升來促進(jìn)中職音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入，實(shí)現(xiàn)中職音樂教學(xué)效率的提升。