淺析高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)策略

李凱 夏強(qiáng)超 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體驗(yàn)式教學(xué)是將受教育者常用的認(rèn)知規(guī)律以及方式為根本，利用創(chuàng)建具體的教學(xué)場景重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生加深對有關(guān)知識理解的同時(shí)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識，最大程度尊重學(xué)生的體驗(yàn)以及感受。體育任課教師在教學(xué)活動中引入體驗(yàn)式教學(xué)，能鼓勵(lì)更多的學(xué)生融入體育學(xué)習(xí)活動之中，使得學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。故而，如何將體驗(yàn)式教學(xué)策略應(yīng)用在高職體育教育工作中，成為許多一線任課教師討論的重點(diǎn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，指的是將教學(xué)重點(diǎn)置于在教育期間學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過不同方式創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)所必要的環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的體育活動，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)科教育所采用的教育理念是結(jié)合教育實(shí)踐，同時(shí)設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)有關(guān)的教育活動，使得學(xué)生能夠在更為真實(shí)的場景中開展學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)如下：第一，重點(diǎn)在于培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人體育能力以及個(gè)性的發(fā)展，重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生真正理解體育精神。所以，體驗(yàn)式教學(xué)法有別于教師傳統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)方法，并非由教師單方面進(jìn)行灌輸，如此容易引發(fā)高職學(xué)生的反感，導(dǎo)致體育教學(xué)無法有效開展。其二，過程相比結(jié)果更為重要。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)以及過程，并不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績。體驗(yàn)式教學(xué)需要教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，明確體育成績不佳的人，并不代表其沒有認(rèn)真參與課堂活動，或是積極學(xué)習(xí)，如果僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，對許多學(xué)生而言并不公平。

二、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從社會方面分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

如今，許多高職院校開展的教學(xué)活動并不滿足社會實(shí)際需求，學(xué)生往往不能充分感受有關(guān)信息。高職院校整體素質(zhì)主要取決于學(xué)生的自身素質(zhì)。若是學(xué)校具有良好的就業(yè)能力，便可獲得一定社會影響力，不僅能夠獲得更廣闊的成長空間，同時(shí)為學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位。高職院校所培養(yǎng)的人才一般是高質(zhì)量的技術(shù)性人才，學(xué)生往往以工人階層為主，所以工作環(huán)境相對較差，體育體驗(yàn)式教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力，提高其體質(zhì)，使得學(xué)生盡快適應(yīng)社會。

（二）從學(xué)校方面分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)習(xí)角度而言，高職體育教學(xué)存在的問題主要集中在如下兩個(gè)方面：

第一，缺少明確的教育目標(biāo)。我國高職教育起步相對較晚，且開展的各種體育活動缺乏特點(diǎn)，和一般大學(xué)體育課程趨同，且高職院校關(guān)于體育教育缺少明確的定義，所以相關(guān)體育制度并不完善。如今，我國積極推動改革以及教育的環(huán)境下，許多高職院校開始思考如何積極發(fā)展學(xué)生整體興趣以及個(gè)人興趣，并對其教育目的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，但目前大部分高職院校沒有建立科學(xué)的體育教育目標(biāo)。

第二，教學(xué)方式簡單。許多高職院校由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以在實(shí)際教學(xué)中，許多教師依舊沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教授、指導(dǎo)、總結(jié)以及分析，期間，教師忽視學(xué)生的主體地位，單方面向?qū)W生灌輸各種理論知識以及動作，要求學(xué)生機(jī)械性地模仿。盡管上述教學(xué)方式確實(shí)可以幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的技術(shù)動作，但是教師并未考慮體育課程與學(xué)生未來專業(yè)需求之間的關(guān)系，也沒有滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求。

第三，缺少教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否完善和體育教育有效性之間有密切關(guān)系。如今，許多高職院校容易忽視體育設(shè)施的完善，且部分高職院?；顒訄鏊^為有限，導(dǎo)致學(xué)生不能有效開展有關(guān)運(yùn)動訓(xùn)練，所以體育教育整體質(zhì)量并不高。且高職院校體育教師隊(duì)伍也存在許多問題，例如教師缺少一些專業(yè)性知識或是個(gè)人素質(zhì)不佳等問題。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的人文關(guān)懷教育

高職學(xué)校體育教學(xué)引入體驗(yàn)式教學(xué)方式，貫徹了“以人為本”基本原則，我國歷代教育家均十分強(qiáng)調(diào)對受教育者主體的尊重，認(rèn)為在教學(xué)活動中，應(yīng)該將學(xué)生放在首位，這也是決定教學(xué)最終能否成功的重要因素。然而，許多學(xué)校雖然十分重視學(xué)生進(jìn)入校園之后專業(yè)理論知識以及技能的培養(yǎng)，但是忽視了體育鍛煉，因而許多學(xué)生體質(zhì)不佳，且缺乏體育知識，同時(shí)沒有養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動習(xí)慣。新時(shí)代背景下，高職體育教育目的不限于學(xué)生熟練掌握某一技術(shù)動作或是體育知識等專業(yè)內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念，成長為兼具道德與知識人才。故而，高職院校體育教學(xué)工作中，針對學(xué)生開展人文關(guān)懷便顯得尤為重要。體育體驗(yàn)式教育工作中，教師積極開展人文教育，并尊重學(xué)生的學(xué)科地位，如此才能有效激發(fā)學(xué)生融入體育活動的熱情，且學(xué)生能夠于人文關(guān)懷教育氛圍中感受參與運(yùn)動的趣味性，養(yǎng)成健康運(yùn)動的良好習(xí)慣。例如，針對數(shù)控機(jī)床專業(yè)的學(xué)生，教師通過實(shí)踐了解該專業(yè)學(xué)生未來的崗位需要具備優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)手臂應(yīng)有一定的靈活性，教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性以及肢體靈活性，例如為學(xué)生安排籃球、乒乓球等課程，使得學(xué)生在鍛煉過程中，提高雙手的協(xié)調(diào)性以及靈活性；針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，教師需要把邏輯能力和設(shè)計(jì)思維能力的鍛煉作為教學(xué)核心，可以安排如下太極拳或是圍棋等運(yùn)動，以提高學(xué)生手指的靈活程度以及注意力的集中程度；針對計(jì)算機(jī)專業(yè)或是文秘專業(yè)學(xué)生而言，該專業(yè)學(xué)生未來崗位多呈久坐的狀態(tài)，對此，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)介紹人體頸椎如何鍛煉以及養(yǎng)護(hù)，并教授學(xué)生緩解頸椎疲勞的方式，確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）結(jié)合教學(xué)理念設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)場景

我國高職院校教育的目標(biāo)是培育一批現(xiàn)代化專業(yè)性人才，重點(diǎn)培育應(yīng)用型、建設(shè)性的優(yōu)秀人才。故而，高職院校之中設(shè)立了許多專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，以滿足社會中各個(gè)行業(yè)的不同需求。因此，體育教師的教學(xué)理念以及體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要在教學(xué)中引入一定的職業(yè)傾向性以及導(dǎo)向性。

理論為行動提供了指導(dǎo)，在體驗(yàn)式教學(xué)整體環(huán)節(jié)中，教師需要基于自身教學(xué)理念，設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)方式，使得學(xué)生自主積極參加教學(xué)活動，特別是針對高職體育教學(xué)而言，教師若希望學(xué)生明白體育運(yùn)動和個(gè)人未來工作崗位之間存在密切關(guān)系，就需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展體驗(yàn)以及探索，進(jìn)而找到適合自身身體條件以及所學(xué)專業(yè)的體育運(yùn)動。組織教學(xué)活動期間，教師應(yīng)嘗試在教育理念的指導(dǎo)下，建立多樣化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察以及感受，進(jìn)而鼓勵(lì)更多學(xué)生融入教學(xué)活動，同時(shí)利用體驗(yàn)法進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，感受個(gè)人所學(xué)專業(yè)未來崗位對個(gè)人體質(zhì)的需求。不僅如此，體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以將教學(xué)之中較為抽象的內(nèi)容具象化，進(jìn)而構(gòu)成有益于高職學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，使得學(xué)生基于體驗(yàn)式教學(xué)感受各個(gè)行業(yè)對工作人員體能的要求。以鉗工專業(yè)為例，此專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的腰力或是臂力，教師便可經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對應(yīng)的教學(xué)用具，感受自己體能的不足，進(jìn)而使學(xué)生更為積極地參與教學(xué)活動。另外，教師可以適當(dāng)添加一些正面激勵(lì)措施，以吸引更多學(xué)生積極融入活動中，構(gòu)建更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）結(jié)合教學(xué)需要建立環(huán)境

體驗(yàn)式教學(xué)的落實(shí)以及進(jìn)行都需要特定的教學(xué)設(shè)施提供支持。因此，學(xué)校應(yīng)提高在各類基礎(chǔ)設(shè)施方面投入的成本，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此，體驗(yàn)式教學(xué)方能高效進(jìn)行，學(xué)生可以積極地開展體驗(yàn)式體育鍛煉，使得個(gè)人身體更為適合本所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求。學(xué)校硬件設(shè)施日漸健全，學(xué)生參加體驗(yàn)式教學(xué)活動的熱情也隨之高漲，且能夠結(jié)合個(gè)人所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，選用合理的體驗(yàn)課程開展訓(xùn)練，以充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)的特長，為未來自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。相反，若是學(xué)校沒有為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境以及硬件設(shè)施，高職院校學(xué)生也不愿意積極參與其中，學(xué)習(xí)熱情將大大降低，限制教學(xué)效果的提升。故而，為了保證學(xué)生能夠自主參加體驗(yàn)式教學(xué)活動之中，使得所有學(xué)生能夠具有適合專業(yè)的身體素質(zhì)，高職院校需要健全有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，建立更為理想的教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生不同類型學(xué)習(xí)以及專業(yè)的需求，推動體驗(yàn)式教學(xué)的積極發(fā)展。

四、結(jié)語

高職學(xué)校體育教學(xué)期間，體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分常用的教學(xué)方式以及手段，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用。因此，作為教師，應(yīng)明確當(dāng)前體育教學(xué)方面存在的不足，通過結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容等方式，提高高職院校體育教學(xué)的針對性以及有效性，有效提升高職院校教育水平。