身體素養(yǎng)教育理念下武術綜合素養(yǎng)教育實現(xiàn)路徑研究

魯維安

貴州財經(jīng)大學體工部，貴州 貴陽 550025

1 前言

所謂武術綜合素養(yǎng)教育，是指基于2017年9月國務院在《國家體育發(fā)展綱要》中提出的“身體素養(yǎng)”教育理念和學校體育教學在運動能力、品格、思想、社會認知與行為等多個功能而提出的新的人才教育與培養(yǎng)目標。在身體素養(yǎng)教育背景下，武術綜合素養(yǎng)教育必須要回歸武術運動本質和武術運動的文化傳承與時代發(fā)展，注重武術文化、武德、武術傳承和技術動作的融合發(fā)展,強調武術教學的實用性、文化屬性和立德樹人的教育宗旨，使武術運動成為高校實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要介質。我國高校武術教學必須要立足身體素養(yǎng)教育要求，積極進行教學、教育目標、培養(yǎng)手段等層面的教學改革與創(chuàng)新，推動武術教學質量和教育結果的提升，落實綜合素養(yǎng)教育目標。

2 教育理念對高校武術教學提出的要求

2.1 明確武術教學的實用性和教育內涵，為武術教學今后的改革與發(fā)展指明了方向

根據(jù)對100所高校的武術教學開展現(xiàn)狀所做的問卷調查結果顯示，當今高校的武術教學開展86.7%的高校是以武術套路、散打等模式化教學內容為主，從教學目標設計維度上來看，92.1%的高校只注重了武術技能和武術動作的標準化的教學與考核，極少涉及武術歷史文化、武術德育和武術品格等維度的教育內容培養(yǎng)目標，因此這種學科教學維度設計的失衡，必然造成武術教學的現(xiàn)代適用性和武術教育內涵的缺失，也就失掉了武術學科賴以存在的根基和靈魂，使武術教學淪為運動技能教學，失掉了武術的文化屬性和德育價值。“身體素養(yǎng)”背景的提出，明確了武術教學的實用性和5個維度的教育目標和能力發(fā)展內涵，這個巨大的變化為武術教學未來的改革與發(fā)展則指明了方向，影響并引導著武術教學設計和學科發(fā)展必須要沿著“身體素養(yǎng)”理念的三個層面、五個維度的能力發(fā)展而進行變革與調整，才能跟上現(xiàn)代體育發(fā)展要義。

2.2 提升武術文化教育和武術德育教育價值，全面促進武術學科建設和人才培養(yǎng)成效

在科技革命前，武術運動是強健國人體魄，充實國人精神和保疆衛(wèi)土的重要手段，更是維系民族情感和約束地域民族思想道德的重要介質，因此武術對于中華民族而言在一定程度上是中華民族的精神和靈魂的代表，具有深厚的民族情感和廣泛的群眾根基。但在西方競技體育的強烈沖擊和西式體育的推廣下，武術在年輕群體中則快速失掉了發(fā)展環(huán)境和生存根基，因此相關職能部門本著互惠互利和多贏的發(fā)展目標將武術教學引進了高校進行廣泛推廣與開展。但由于師資和學科建設指導與監(jiān)管手段的不到位以及高校武術學科發(fā)展能力的缺乏，導致武術教學在很長一段時期內淪為了套路和散打模式化教學，專業(yè)武術教師的稀缺使得該學科難以兼顧德育、文化教育和武術品格等幾個極為重要的維度的培養(yǎng)，教學手段的僵化、教學思維的固化和教學開展能力的不足導致武術教學失掉了活力和吸引力，出現(xiàn)發(fā)展式微的尷尬局面?！吧眢w素養(yǎng)”教育理念的提出對高校武術的發(fā)展帶來了新的活力，提升了武術文化教育和武術德育教育價值，全面促進了武術學科建設和人才培養(yǎng)成效。

3 身體素養(yǎng)教育理念下武術綜合素養(yǎng)教育實現(xiàn)路徑分析

3.1 堅持三個層面、五個維度的能力與素養(yǎng)教育，增強武術教學的實用性和人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展

《綱要》指出，高校體育是培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才的橋梁與介質，必須發(fā)揮好介質學科的價值與作用?！吧眢w素養(yǎng)”背景下，高校武術順應時代發(fā)展要求，對現(xiàn)有的教學內容和教育目標進行調整與改革，堅決落實綜合素養(yǎng)教育目標和成效首先應堅持三個層面、五個維度的能力與素養(yǎng)教育，堅決從運動、能力與素養(yǎng)三個層面加強運動技能、思想品德、文化素養(yǎng)與健全人格和適應力五個維度進行能力與素養(yǎng)教育來增強武術教學的實用性和人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展。筆者認為應從三個方面進行建設與發(fā)展：首先，應回歸武術的文化屬性和堅持武術的民族性。武術是中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，不僅凝結著中華民族“尊師重教”“長幼有序”等眾多傳統(tǒng)美德，更是家國榮譽、集體精神的傳承，因此武術學科建設必須要進行武術運動技能、武術文化、武術德育教育和健全人格培養(yǎng)及社會適應力5個維度的全面構建與新發(fā)展，為武術學科的發(fā)展性、建設性提供堅實的保障。其次，武術課程應以“立德樹人”為核心思想，重視武術教育獨特的教學方式與教學手段的探索，武術教學突出“潤人心田”“以德服人”“以禮待人”的核心價值觀武裝武術教師，讓他們具有與武術學科相稱的職業(yè)素養(yǎng)和教學方式，通過教師的潛移默化和教學環(huán)境的創(chuàng)設為武術教學的現(xiàn)代開展提供堅實的智力、人力保障。再次，堅決落實“身體素養(yǎng)”教育理念，搭建現(xiàn)代育人新格局。當今高校學生面臨更加全面和激烈的競爭，人的全面發(fā)展更是時代發(fā)展趨勢。體育學科必須充分發(fā)揮學科介質的價值，實現(xiàn)融合發(fā)展、聯(lián)合培養(yǎng)，才能在較短的時間內使學生獲得盡可能多的鍛煉和盡可能全面的發(fā)展?，F(xiàn)代武術教學必須要融合學生專業(yè)課和未來職業(yè)素養(yǎng)進行新的育人目標和教育成效的調整與變革，使武術教學成為學科融合發(fā)展和學生能力聯(lián)合培養(yǎng)的中堅橋梁與介質。

3.2 加強武術學科建設和人才培養(yǎng)途徑探索，為人才多元化成長與立體化教育成效的實現(xiàn)提升探索能力和發(fā)展能力

武術在現(xiàn)代社會的發(fā)展大潮中，失掉了原有的生存環(huán)境和門派發(fā)展手段后，一度面臨生存危機和發(fā)展危機，主要就在于武術的現(xiàn)代變通能力和時代發(fā)展思路較弱有關。但隨著競技散打、套路表演以及現(xiàn)代電影、電視劇和舞臺表演等新藝術形式的出現(xiàn)，又為武術的現(xiàn)代發(fā)展?jié)撃茏⑷肓诵碌幕盍?。因此，武術學科不僅是一項選修課，更可以精準分析市場、定位未來發(fā)展方向，為武術專業(yè)人才和武術行業(yè)的未來發(fā)展找到新的出路。在“身體素養(yǎng)”背景下，武術教學實現(xiàn)綜合素養(yǎng)教育的路徑可加強武術學科建設和人才培養(yǎng)途徑探索，為人才多元化成長與立體化教育成效的實現(xiàn)提升探索能力和發(fā)展能力。筆者認為可從以下兩大方向進行努力和布局：（1）加強武術藝術教學與專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探索，提高人才的專業(yè)度和基礎從業(yè)能力。隨著現(xiàn)代古裝、武打電影、電視劇和舞臺表演等新藝術形式的需求，具有武術運動技能和扎實的武術文化、武術精神修養(yǎng)的專業(yè)人才可從事藝術作品創(chuàng)作、動作指導、武術創(chuàng)編及演藝等大量工作，這樣就為具有較好武術基礎和較高武術文化修養(yǎng)的同學拓展了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和多元化就業(yè)可能性。（2）尋求多學科融合發(fā)展契機與可能性，為武術教學的現(xiàn)代拓展尋求更高的發(fā)展空間和內涵。