基于學(xué)習(xí)力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

毛夢雪

【摘要】學(xué)習(xí)力在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過科學(xué)合理的方式保持這種必趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得認(rèn)可和自尊，進(jìn)而在今后遇到不同問題時(shí)可以迅速調(diào)動已經(jīng)學(xué)到的知識分析問題，找到它們內(nèi)在的聯(lián)系，透過事物的表象認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而解決問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力;主動性;因材施教

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0009-02

Based on the Learning Ability to Improve the Mathematics Deep Leaming of PrimarySchool Students

（Xiamen Jimei Middle SchooIAffiliated Waterfront School of Fujian Province，China） MAO Mengxue

【Abstract】The specific application of learning ability in the deep learning of mathematics in elementary schools is mainlyreflected in helping students find the joy of leaming mathematics， maintaining this interest in a scientific and reasonable way， al-lowing students to actively leam mathematics， gain recognition and self-esteem in learning mathematics. and then in When youencounter different problems in the future， you can quickly mobilize the knowledge you have leamed to analyze the problems，find their inner connections， and understand the essence of things through the appearance of things， so as to solve the problems.

【Keywords】Leaming ability; The initiative; Teach students in accordance with their aptitude

一、傳統(tǒng)教育的不足與學(xué)習(xí)力在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足與反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師在講臺上教授知識要點(diǎn)，在黑板上書寫例題，布置作業(yè)，第二天批改作業(yè)。在這樣的教學(xué)模式及思維指導(dǎo)下，傳授知識的質(zhì)量與學(xué)生接收的效果都很難得到保障。教師認(rèn)為教過了，學(xué)生應(yīng)該會，然而學(xué)生不理解，不知道如何做，這樣就出現(xiàn)了教育的斷帶，就會形成教師不厭其煩地講，學(xué)生緊追慢趕地學(xué)，最后成績不理想，題目一旦變換樣式，就不知所措的狀況。隨著教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立應(yīng)用和創(chuàng)新，這樣的模式不能滿足教學(xué)的需求。比如教授平行線、射線、垂直時(shí)，還是在黑板上畫圖形，這種簡單的二維模式不能與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教具和器材的使用，活動形式的創(chuàng)新。有些教師不愿意做一些改變和創(chuàng)新，一方面有其認(rèn)知的局限性，另一方面也有自身沒有充分發(fā)揮主觀能動性的原因，只是根據(jù)教學(xué)大綱或者任務(wù)機(jī)械地教授，而不是根據(jù)自己班級學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校資源、所在地區(qū)的特點(diǎn)來創(chuàng)造性地制定符合自身和學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）學(xué)習(xí)力在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力簡單來說包含三個(gè)方面：對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毅力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。展開來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力就是小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動了解，樂于接受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在意志方面進(jìn)行堅(jiān)持，不半途而廢地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分析遇到的問題，認(rèn)識事物的規(guī)律，從而解決問題的一種能力。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上接觸“比例”這個(gè)知識，了解到比例就是兩個(gè)比相等的式子，發(fā)現(xiàn)只要測量出自己的身高，同一時(shí)間自己在陽光下影子的長度，國旗桿影子的長度，就可以知道國旗桿的高度。這樣的知識在學(xué)生心中產(chǎn)生了影響，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。將這份興趣保持下去，不斷發(fā)現(xiàn)生活中新的相同點(diǎn)，進(jìn)而他會好奇大樹有多高，大樓有多高，這就是學(xué)習(xí)力的一種生動體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力就是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，是一種思維能力，是把握事物的內(nèi)外規(guī)律，一種獨(dú)立思考的價(jià)值觀，而不是關(guān)注具體的數(shù)學(xué)符號公式和答案。只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，他才能更快速地學(xué)習(xí)新知識，不斷學(xué)習(xí)新知識，最后應(yīng)用新知識。比如自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，通過觀察自行車輻條，計(jì)算每根輻條之間的角度，再觀察大小齒輪的變速，為什么小齒輪帶動大齒輪后可以更省力，進(jìn)而了解齒輪的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)競爭力，讓學(xué)生在知識爆發(fā)式增長的今天，可以更快速、持續(xù)地應(yīng)用接觸的新知識，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)的積極內(nèi)在動力，獨(dú)立思考的能力，正確的學(xué)科觀和價(jià)值觀，從而成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)力的策略和方式

（一）新進(jìn)帶動后進(jìn)

應(yīng)當(dāng)客觀地看到一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。同樣在一個(gè)班級學(xué)習(xí)，有些學(xué)生接收的知識就快些，有些就需要再加強(qiáng)。針對這個(gè)現(xiàn)象，就應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)思維和方式，將接受速度快的學(xué)生同接受速度慢的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這是對整個(gè)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都有益處的形式，對于先進(jìn)的學(xué)生來說，聽懂不一定能說清楚，不一定能應(yīng)用得當(dāng)，在給其他同學(xué)講解和應(yīng)用的過程中可以加深印象和獲得更多的感悟。對于學(xué)困生來說，教師講解的時(shí)候沒有聽明白，之后又不好意思問。數(shù)學(xué)是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，如果前期沒有理解清楚，就會導(dǎo)致之后的知識也聽不懂，產(chǎn)生惡性循環(huán)。而學(xué)習(xí)小組就很好地解決了這個(gè)問題，同學(xué)之間相比學(xué)生與教師之間，有天然的放松感和認(rèn)同感，不會考慮應(yīng)不應(yīng)該問的問題。學(xué)困生在和先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中再次學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)更高效的學(xué)習(xí)方法。

（二）因材施教

一個(gè)班集體是由每一個(gè)有機(jī)的個(gè)體組成的，每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。在實(shí)際的教學(xué)工作中會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對數(shù)字接受度很高，對加法交換律或者小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)速度很快。有些學(xué)生對圓、多邊形的面積等空間和幾何知識接受度更高，這些都需要因材施教。比如對數(shù)字感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵他在黑板中的一個(gè)區(qū)域提出自己的問題，打比方出一道解答方程式應(yīng)用題，之后讓其他學(xué)生計(jì)算結(jié)果，前三名答對的學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)文具或者小紅花等。再如對幾何感興趣的學(xué)生，教師可以組織數(shù)學(xué)競賽。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以通過這樣的活動形式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)傳遞學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識的思維模式。同時(shí)也更要求教育工作者發(fā)揮白己的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重點(diǎn)應(yīng)該是超越課本符號和任務(wù)的，它需要培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么主動性的培養(yǎng)就需要教育工作者更多的思考和實(shí)踐。比如組織學(xué)生假期看往養(yǎng)老院的老人，了解社會生活的不同方面。當(dāng)孩子詢問老人多大年齡的時(shí)候，可以適時(shí)地提出“倍”的概念，老人的年齡是孩子的幾倍，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如組織學(xué)生為山區(qū)貧困兒童捐款義賣的活動。每個(gè)學(xué)生挑選自己一兩件物品，標(biāo)注好價(jià)格，在學(xué)校組織交易活動，所得款項(xiàng)都捐贈給貧困兒童。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對元、角轉(zhuǎn)換和進(jìn)制的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要通過這些既有社會實(shí)踐意義又有教學(xué)應(yīng)用作用的活動加強(qiáng)和引導(dǎo)。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的一條基本原則。通過有意義的實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，能傳遞給學(xué)生一種獨(dú)立思維、批判求證、積極探索的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)力的提升在小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的就是學(xué)生的一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，批判與創(chuàng)造的思維方式，合作與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生獲取和運(yùn)用知識的效率，進(jìn)而影響到他今后的成長和生活。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)‘學(xué)習(xí)力”（課題編號：FJJKXB19-490）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（學(xué)科教學(xué)指南·小學(xué)數(shù)學(xué)）[M].教育科學(xué)出版社，2019.

[2]郎曉莉.基于學(xué)習(xí)力提升的小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（12）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）