淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

孫懷賓

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對(duì)人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。就現(xiàn)階段而言，要滿足學(xué)生核心素養(yǎng)能力，現(xiàn)存的教學(xué)策略還存在不足，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，要提高核心素養(yǎng)，必須要重視教學(xué)策略發(fā)揮的重要作用。因此，該文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?語(yǔ)文 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0165-03

Abstract： In today's era， with the rapid development of science and technology， the rapid development of knowledge economy， and the obvious acceleration of globalization and informatization， these changes put forward newer and higher requirements for people's quality. At this stage， to meet the students' core literacy ability， the existing teaching strategies are still insufficient， especially for primary school Chinese. To improve core literacy， we must pay attention to the important role of teaching strategies. Therefore， this paper makes a brief exploration and Analysis on the primary school Chinese teaching strategies under the core literacy.

Key Words： Core literacy; Primary school; Chinese; Teaching

語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，在日常生活和工作中也有著重要意義。要基于核心素養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)還要重視小學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的綜合素質(zhì)。且語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)更加重要，作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平的提高，也有助于學(xué)生理解其他學(xué)科，因此，如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)，掌握正確的教學(xué)策略也就格外重要了。

1 ?師生角色互換，提高專業(yè)素質(zhì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍具有一些不足，不少教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小、不懂事，在教育教學(xué)的過(guò)程中還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師和學(xué)生的角色相對(duì)固定，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，內(nèi)容死板，而學(xué)生也缺乏相應(yīng)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較低。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科缺乏興趣，是一種較為常見的教學(xué)現(xiàn)象，但是一定要盡量避免，因?yàn)槿狈εd趣帶來(lái)的不良影響也是相當(dāng)多的，如學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣，上課無(wú)法集中注意力，對(duì)學(xué)生的自律性培養(yǎng)就相當(dāng)不利，同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。其次，有些教師雖然會(huì)重視在課堂中的互動(dòng)，但是方法欠缺，也不利于教學(xué)活動(dòng)的展開，如很多教師雖然在課堂中給予了學(xué)生很多回答問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)樾W(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出的觀點(diǎn)也相對(duì)幼稚，教師對(duì)于這部分學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)時(shí)往往不太重視，甚至忽視。最后，小學(xué)生的身心發(fā)展是具有順序性，不斷發(fā)展的，而很多教師也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，往往因?yàn)閷W(xué)生一次的過(guò)錯(cuò)就否定學(xué)生，不僅不利于學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自信心也會(huì)產(chǎn)生影響[2]。

基于以上問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提高自我的專業(yè)素質(zhì)，首先要尊重學(xué)生的主體地位;其次善于利用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意方法;最后要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中《江南》為例，在《江南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生生字詞，在認(rèn)識(shí)生字詞之后，教師盡量不要用“灌輸”的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀或默讀等方式自己感悟江南的美景，學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言的形式，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。很多教師會(huì)擔(dān)心小學(xué)生獨(dú)立思考或誦讀的能力不佳，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，其實(shí)這是十分沒(méi)有必要的，就《江南》而言，學(xué)生在自我誦讀的過(guò)程中，雖然不能準(zhǔn)確地了解到這首詩(shī)的韻律是什么，但是詩(shī)歌朗朗上口的感覺(jué)會(huì)存在，當(dāng)學(xué)生記住這種感覺(jué)，在教師進(jìn)行詩(shī)歌韻律的講解時(shí)，就會(huì)和教師達(dá)成共鳴，同時(shí)，也有利于教師其他教學(xué)活動(dòng)的展開。值得一提的是，學(xué)生課堂的主體地位，并不意味著教師撒手不管，比如，在“江南可采蓮，蓮葉何田田”中，學(xué)生極有可能理解不了“田田”的意思，這時(shí)候，教師要發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，對(duì)“田田”含義做出解釋，“田田”即荷葉茂盛的樣子。其次，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)時(shí)教師要重視方法，多使用鼓舞性的語(yǔ)言或手勢(shì)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后，教師在選擇學(xué)生回答問(wèn)題或者互動(dòng)時(shí)要客觀公正，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生上課搗亂就不讓其發(fā)言，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，要多點(diǎn)耐心，謹(jǐn)記學(xué)生是不成熟的，是成長(zhǎng)中的人。

2 ?激發(fā)學(xué)生興趣，善用趣味教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不全面，不少教師認(rèn)為這是缺點(diǎn)，其實(shí)不然，正是因?yàn)樾W(xué)生年級(jí)小，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠，想探索社會(huì)的欲望才會(huì)更加強(qiáng)烈，因此，小學(xué)生相對(duì)其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然深度不夠，但是探索欲、求知欲也是較高的，因此，小學(xué)生很容易對(duì)各種不了解的事物產(chǎn)生興趣。

針對(duì)以上情況，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用小學(xué)生求知的欲望和對(duì)不同事物的興趣，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有興趣的時(shí)候，要培養(yǎng)興趣。尤其是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)相對(duì)濃厚，興趣的培養(yǎng)格外重要，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

以一年級(jí)課文《四個(gè)太陽(yáng)》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以用趣味性的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，比如，教師可以讓學(xué)生合上課本，再和學(xué)生聊起關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，得出太陽(yáng)只有一個(gè)的結(jié)論，再進(jìn)行趣味設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，如平時(shí)我們看到天空中只有一個(gè)太陽(yáng)為什么課文上有4個(gè)？以此來(lái)提高學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，激發(fā)他們的想象力。同時(shí)，教師也可以利用多媒體教學(xué)，如在解釋“夏天為什么要畫綠色的太陽(yáng)？”時(shí)，教師可以播放夏天炎熱的場(chǎng)景，綠色的太陽(yáng)是幫助人們?cè)谙奶煜畹?，不僅能讓學(xué)生的記憶更加深刻，也更能理解夏天這個(gè)季節(jié)和綠色的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者善于理解他人的美好品質(zhì)。最后，教師也可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，如，在課后鞏固階段，教師可以和學(xué)生一起討論自己最喜歡的季節(jié)，教師還可以穿插著講一些關(guān)于季節(jié)的民俗、常識(shí)等，擴(kuò)展學(xué)生們的視野。

3 ?重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣

現(xiàn)階段對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，多數(shù)還停留在課堂階段，當(dāng)學(xué)生離開課堂，教學(xué)也就不復(fù)存在了，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的[4]。學(xué)生從課堂獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，這是對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，除此之外，還應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，部分教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)較好，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。但是，僅僅是在課堂教學(xué)階段，并沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題的時(shí)候表現(xiàn)非常好，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，并沒(méi)有取得良好的效果。

因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，尤其重視語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課本的應(yīng)用，課本中作者的情感體驗(yàn)較多，人物形象豐富，課文也是經(jīng)過(guò)層層篩選，符合現(xiàn)下價(jià)值觀的導(dǎo)向，教師要利用好語(yǔ)文學(xué)科的特性，利用課本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

比如，在小學(xué)六年級(jí)課本《桃花心木》的學(xué)習(xí)上，如果僅僅是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章傳達(dá)出來(lái)的觀念表示認(rèn)同，但是也止步于此。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，“十年樹木，百年樹人”，僅僅是桃花心木的種植和養(yǎng)護(hù)尚且有這么多道理，作為人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則更有許多要注意的地方。除此之外，在內(nèi)容上，文章突出了種樹人在幼年對(duì)桃花心木付出的努力，這與處于童年階段的小學(xué)生也是有共通之處的，小學(xué)生也能更加體會(huì)到要拒絕依賴，鍛煉出獨(dú)立自主的品格，才能更好地面對(duì)生活中的挫折，當(dāng)學(xué)生面臨生活或者學(xué)習(xí)中不確定的困難時(shí)，學(xué)生也可以將其當(dāng)作鍛煉自身品格的手段，而不是輕言放棄。同理，在課文《匆匆》的學(xué)習(xí)上，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)作者對(duì)于時(shí)間的態(tài)度，另一方面要結(jié)合自身實(shí)際情況，獲得自己對(duì)于時(shí)間的感悟，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。因此，重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有十分重要的作用。

綜上所述，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，重視學(xué)生的作用，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

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