參與式教學(xué)法在《學(xué)前兒童心理學(xué)》課堂中的應(yīng)用探究

鄔爾娜

摘 ?要：就目前的發(fā)展來(lái)看，開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)還正處于初級(jí)階段。新理論、新技術(shù)以及新方法的應(yīng)用對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展是極為重要的。對(duì)于《學(xué)前兒童心理學(xué)》的教學(xué)，要保證在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀念和想法，該文就以參與式教學(xué)法在開(kāi)放大學(xué)《兒童心理學(xué)》的教學(xué)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)老師們的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：參與式理論 ?開(kāi)放大學(xué) ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0180-03

Abstract： In terms of the current development， the construction of the Open University is still in its initial stage. The application of new theories， new technologies and new methods is very important for the development of the Open University. As for the teaching of Preschool Child Psychology， it is necessary to make students express their ideas and ideas as much as possible in the teaching process. This paper makes a brief analysis of the teaching of Child Psychology in Open University with participatory teaching method， hoping to be helpful to teachers' teaching work.

Key Words： Participatory theory; Open University; Teaching design; Application to explore

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)當(dāng)今的教學(xué)方法有了更多的要求，很多的開(kāi)放式大學(xué)都引入了更高級(jí)、更有效的教學(xué)方法。在《學(xué)前兒童心理學(xué)》教學(xué)當(dāng)中，筆者希望參與式的教學(xué)可以引領(lǐng)我們的學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效率以及更大的課堂參與度。提高所謂的大學(xué)開(kāi)放程度就是以當(dāng)前的科學(xué)信息技術(shù)作為支撐，來(lái)面對(duì)全社會(huì)采取更加深入積極的交流的方式，進(jìn)一步創(chuàng)辦好大學(xué)教育體系。以建設(shè)一個(gè)沒(méi)有圍墻的開(kāi)放大學(xué)為核心元素，在這種嶄新的理論體系下，進(jìn)行實(shí)際價(jià)值的教育應(yīng)用和相應(yīng)的課題研究。參與式理論教學(xué)方法是通過(guò)讓學(xué)生全方位地積極參加和介入課堂當(dāng)上主人公來(lái)實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的教育水準(zhǔn)。

1 ?參與的程度

1.1 教學(xué)模式

開(kāi)放大學(xué)的核心理念就是通過(guò)先進(jìn)的教育觀念，來(lái)進(jìn)行更為開(kāi)放式的培養(yǎng)，從而保證整體的教學(xué)資源得到支持，但是開(kāi)放性并不意味著大學(xué)沒(méi)有得到管理，從而使學(xué)生們無(wú)所事事，相反，開(kāi)放大學(xué)的核心宗旨是在于大學(xué)建設(shè)的時(shí)候可以進(jìn)行更為全面的資源開(kāi)放、保證整體的參與感、情感得到理性的支持。對(duì)于學(xué)前教育的教學(xué)，其教學(xué)模式的優(yōu)良與否在一定程度上需要建立在科學(xué)的教育體系上，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)使學(xué)生能夠獲得更為良好的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的安排來(lái)進(jìn)行有序優(yōu)化的課程安排。保證好教學(xué)的策略設(shè)計(jì)，保證好學(xué)生們可以在課堂上積極參加學(xué)習(xí)，高效地完成課堂教學(xué)。

1.2 以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)理念及其辦學(xué)宗旨就是以學(xué)生為中心，從而更好地貫徹整體教學(xué)過(guò)程，保證好學(xué)生作為教學(xué)的主體。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所扮演的角色只是一個(gè)輔助者，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加掌握課堂核心。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行更為關(guān)鍵性的參與，使學(xué)生們明白教學(xué)過(guò)程的意義。在參與式的理論教學(xué)設(shè)計(jì)下，教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和興趣當(dāng)作真正的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的共享實(shí)行更為全面的設(shè)定方法，保證整體的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展，保證好學(xué)習(xí)效果。使每一位求知者學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)。

2 ?參與式教學(xué)在《學(xué)前兒童心理學(xué)》教學(xué)中的重要性

為何要讓《學(xué)前兒童心理學(xué)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂上加入?yún)⑴c式教學(xué)，這到底會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的好處？當(dāng)下，隨著我國(guó)國(guó)民水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育這一方面，很多的家長(zhǎng)都希望孩子不能輸在起跑線上，這對(duì)我們以后可能從事學(xué)前教育的學(xué)生有了更高的要求，所以這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)更是一個(gè)機(jī)會(huì)。在幼兒園階段，學(xué)前教育環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有重大的影響，良好班風(fēng)的養(yǎng)成需要每個(gè)人的努力，作為幼兒園教師的我們肩負(fù)著重要的使命，因此對(duì)我們自身的能力提出了更高的要求。所以，在大學(xué)階段，需要我們更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能在未來(lái)更好地駕馭這份工作，這也是參與式教學(xué)進(jìn)入課堂的原因之一，就是為了大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有更好的成長(zhǎng)來(lái)適應(yīng)未來(lái)的工作。讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人公，這不僅適用于我們現(xiàn)在的教育，在未來(lái)的兒童課堂上也是這樣，以學(xué)生為中心，老師只是一個(gè)領(lǐng)路人。

當(dāng)今大學(xué)校園內(nèi)始終彌漫著懶散之風(fēng)，很多學(xué)生因?yàn)檎n堂的無(wú)聊，課余時(shí)間的增多，開(kāi)始不好好聽(tīng)課，腦力渙散，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的大學(xué)時(shí)光根本沒(méi)有學(xué)到任何可以讓自己生存下去的技能。但是現(xiàn)在我們將參與式教學(xué)引入大學(xué)課堂，不僅改變了之前老師講、學(xué)生記這種一成不變的課堂現(xiàn)狀，更讓學(xué)生們提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)不再受到約束，與同學(xué)交流更加大膽，讓學(xué)生作為課堂的主人公雖然聽(tīng)起來(lái)是個(gè)大膽的想法，但是如果可以真正讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，那么這個(gè)大膽的嘗試又何嘗不是值得的。

3 ?目前《學(xué)前兒童心理學(xué)》課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 傳統(tǒng)觀念難以改變

在過(guò)去的應(yīng)試教育里，成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念已經(jīng)被根深蒂固地植入了人們的心中，難以改變，因此素質(zhì)教育的推行仍面臨著很大的考驗(yàn)。這種應(yīng)試教育已經(jīng)在我國(guó)存在了幾百年，古代的科舉制、八股文就是應(yīng)試教育的前身，過(guò)去的中國(guó)一直在培養(yǎng)聽(tīng)話的知識(shí)分子，這些觀念已經(jīng)代代相傳，深入人心，要想迅速地改變幾乎是不可能的，并且這個(gè)觀念已經(jīng)被老百姓接受了。如果在今天的課堂突然讓學(xué)生作為主體，他們一時(shí)間可能還無(wú)法接受這種課堂教學(xué)模式，畢竟之前有老師帶領(lǐng)大家一步步學(xué)習(xí)，如果突然讓學(xué)生們成為領(lǐng)導(dǎo)，他們并不能把握課堂的重點(diǎn)，從而造成成績(jī)短暫性的落后，所以還有很多學(xué)生不能接受這種開(kāi)放式的教育。

3.2 改革力度不夠大

對(duì)于大學(xué)教育環(huán)境的改革，不是一天兩天的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對(duì)素質(zhì)教育尤其是德育教育方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力。現(xiàn)在的狀況就是雖然國(guó)家明令推行素質(zhì)教育，但是具體的制度還沒(méi)有得到完善，導(dǎo)致改革力度不夠大，改革不夠徹底。就比如成績(jī)?nèi)允巧龑W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，仍是國(guó)家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@些，學(xué)校也迫不得已竭盡全力，想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，比如通過(guò)對(duì)任課老師以及班主任的管理和要求，要求及格率、高分率等。而對(duì)于老師，為了完成校方的指標(biāo)，也不得不減少甚至跳過(guò)德育教育，通過(guò)大量的反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。這就導(dǎo)致大學(xué)教育中德育教育的匱乏，沒(méi)有良好充分的德育教育，大學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施就難以形成。

3.3 班級(jí)問(wèn)題反饋不及時(shí)，反饋渠道太窄

作為剛上大學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)任課老師可能會(huì)有敬畏的心理，這會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)告訴老師，再加上會(huì)有一些任課老師出現(xiàn)不愿傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的情況，使班級(jí)整體氛圍比較嚴(yán)肅，師生關(guān)系比較敏感，這就會(huì)導(dǎo)致在制定一些措施時(shí)不能全面地看問(wèn)題，從而不能夠采取最好的措施處理班級(jí)問(wèn)題。所以，對(duì)于現(xiàn)階段的開(kāi)放大學(xué)而言，在進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，要以提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)作為第一要求。

4 ?當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)采取的方法

4.1 加大改革力度

目前，升學(xué)與人才選拔還是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這就是改革不夠徹底之處。國(guó)家應(yīng)該將教育全面化考核，并適當(dāng)提高課后活動(dòng)學(xué)分以及課堂表現(xiàn)學(xué)分所占比例與分值，這才是硬性的改革制度，才是大學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作開(kāi)展的重要保證。當(dāng)成績(jī)不再是衡量學(xué)生優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)?shù)掠逃榷喾矫娉蔀榭疾鞂W(xué)生的綜合素質(zhì)之一時(shí)，德育教育才能被世人重視起來(lái)。沒(méi)有徹底的改革制度，就不會(huì)有有效的改革結(jié)果。因此大學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從改革制度、改革力度方面入手，加大改革力度，明確改革目標(biāo)，才能使我們的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)展有良好的政策支持，才能使學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童心理學(xué)教育》的大學(xué)生能夠在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中取得可觀的成效。

4.2 增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題及時(shí)反饋給自己。

作為大學(xué)老師要放下架子，以平等、虛心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的建議，同時(shí)我們要深入學(xué)生中去，改變與學(xué)生的相處方式，以求減少師生之間的隔閡。我們應(yīng)不斷改變與學(xué)生的相處方式，建立一種既是朋友又是教師的關(guān)系，盡量減少呆板刻薄的說(shuō)教，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)向我們尋求幫助，只有我們與他們成為了好朋友，才能不斷拉近我們之間的距離，然后他們才能主動(dòng)對(duì)我們進(jìn)行訴說(shuō)，從而我們才能更好地了解班級(jí)的真實(shí)情況，制定更加符合學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的規(guī)則。這樣才能促進(jìn)參與式教育在我們的課堂上更加完美地展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

4.3 教師言傳身教

教師的言傳身教是學(xué)前教育的重要方面，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的生活中，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在與孩子們相處的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻保持慈祥的心態(tài)，注意自己的行為舉止。再多的理論教育都比不上教師的以身作則、言傳身教，就好像近朱者赤、近墨者黑的道理。近年來(lái)，一些教師師風(fēng)不當(dāng)、不文明的現(xiàn)象也是層出不窮。因此要想大學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)取得成績(jī)，從嚴(yán)格教師師風(fēng)入手是必不可少的。只有師風(fēng)正了，孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境才能夠較為良好，良好的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生們從骨子里變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)與兒童教師這一職業(yè)。

4.4 通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)

勞逸結(jié)合才能讓學(xué)習(xí)效率有更高的提升，那么老師就可以利用課后活動(dòng)方法讓學(xué)生們?cè)诜潘芍械玫浇逃?。比如在課堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分配給不同的學(xué)生不同的角色，這樣以來(lái)，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶課本知識(shí)，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。情景模擬能夠好的模擬生活，使學(xué)生將課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這就可以輕松有效地將大學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

目前，雖然國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，但是因?yàn)楝F(xiàn)在升學(xué)選拔的標(biāo)準(zhǔn)仍是通過(guò)考試，一些家長(zhǎng)與老師的觀念還是停留在應(yīng)試教育。某些學(xué)校一味地追求成績(jī)與升學(xué)率，要求老師的授課進(jìn)度，一味地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行施壓，致使學(xué)生們被完全淹沒(méi)在課本的死知識(shí)里，這種做法是完全將教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)拋之腦后，這樣的做法也間接地導(dǎo)致學(xué)生們的心理發(fā)生變化，針對(duì)這樣一種情況，開(kāi)放大學(xué)參與式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。教育是循序漸進(jìn)的，每一個(gè)階段的教育都是非常重要的，就像是修樓梯，缺少一個(gè)臺(tái)階，樓梯就不能建好。

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