新形勢下小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的有效對策分析

黃議

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級信息技術(shù)教書已無法滿足現(xiàn)階段發(fā)展需求，小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的有效提高成為社會上廣大教育工作者共同研討的科研課題，本文對新形勢下小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的有效對策進行分析，期望對小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)高年級;信息技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中，小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)注重理論知識的培養(yǎng)，教師只是單純的將理論知識進行基本的講解，很少有實踐教學(xué)。而且傳統(tǒng)教學(xué)中對于小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有收到信息技術(shù)方面的全面培養(yǎng)，當(dāng)今信息化時代中，教師逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要，并意識到借助小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此教師應(yīng)擴展新的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生融入小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂上講課內(nèi)容多少不是目的，主要目的是讓學(xué)生聽懂，并能學(xué)以致用，有目標(biāo)才有動力，同時也能根據(jù)目標(biāo)設(shè)立具體行動方案，新形勢下教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)以致用，綜合素養(yǎng)全面提升。小學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力是提升小學(xué)高年級信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。小學(xué)高年級信息技術(shù)教師要能夠制定合理準(zhǔn)確的教育教學(xué)目標(biāo)，通過小學(xué)生可以理解的教學(xué)手段來進行教學(xué)。小學(xué)高年級信息技術(shù)教師在日常的教育教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)分出層次，對現(xiàn)有的小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。小學(xué)高年級信息技術(shù)擁有獨特性，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，因此信息技術(shù)知識的掌握理解程度也各不相同。小學(xué)高年級信息技術(shù)教師要能夠通過學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)理論與實踐知識的掌握、理解的情況來重新設(shè)計教育教學(xué)課件。例如，小學(xué)高年級信息技術(shù)教師在教導(dǎo)Ctrl，Alt、Enter等功能鍵時，小學(xué)高年級信息技術(shù)教師需要熟練掌握字母鍵的用法，確保學(xué)生能夠理解并在課堂實踐中熟練使用這些功能鍵。小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)課件如果根據(jù)班級里同學(xué)的知識理解程度來設(shè)計，就能使大部分學(xué)生充分吸收本堂課知識，而學(xué)生學(xué)到知識后會有一種滿足感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師在授課過程中達到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。同時經(jīng)過實踐教學(xué)證明設(shè)立正確可完成的目標(biāo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)時以學(xué)生為主體

新形勢下，小學(xué)教育課堂也隨之改革，傳統(tǒng)教學(xué)課堂多是以老師為主體，學(xué)生的存在感、參與感不強烈得到有效改觀，新形勢下提倡課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)影響下學(xué)生的自主能力不強，習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)，基本不主動發(fā)表自己的建議或想法，教師這時就應(yīng)該想法設(shè)法幫助學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)中，對知識進行思考、探索并掌握。例如，學(xué)習(xí)《制作簡單動畫》時，教師課堂前可以先提問幾個小問題，如“同學(xué)們喜不喜歡看動畫片”等相關(guān)能吸引同學(xué)注意力的問題后，再講解信息技術(shù)理論知識，講解后將同學(xué)分組，讓每一組同學(xué)都做出一個小動畫片，剛使用電腦動手制作時，很多同學(xué)都不知如何下手，將目光看向教師，此時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通合作。學(xué)生經(jīng)過激烈的探討、摸索，對如何制作也有了思路，最終每組同學(xué)都成功的做出了一個動畫，教師通過合理有效的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂的小主人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、使用多元化評價模式

小學(xué)生大多喜歡被人夸獎，適當(dāng)?shù)乜洫勔材軐虒W(xué)效果起到幫助，因此小學(xué)高年級教師在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該重視系統(tǒng)化、多元化的評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價中只有優(yōu)、良、中、差四種評價，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)用此評價沒有影響，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)，因日常評價一直不好，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，所以教師應(yīng)該引進多元化、系統(tǒng)化的評價方式，淘汰傳統(tǒng)評價方式，雖然考試分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的基礎(chǔ)，但同學(xué)的進步情況也要加入評價系統(tǒng)，并予以鼓勵，比如教師在批閱試卷時對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以寫到小明同學(xué)在這次考試中理論基礎(chǔ)知識方面得到了進步，并寫到哪些方面還需繼續(xù)努力，希望小明同學(xué)可以好好保持這種進步，這樣對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以免學(xué)生因長時間成績不好而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，造成不良后果。通過對學(xué)生多元化、系統(tǒng)化評價，幫助同學(xué)找到自身不足，以更好的態(tài)度投入到小學(xué)高年級信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，最終學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升。

四、創(chuàng)建情景課堂

小學(xué)生對未知事物有著強烈的好奇心，小學(xué)高年級學(xué)生已具備基本的自學(xué)探索能力，能夠在未知事物的吸引下不斷學(xué)習(xí)，因此教師創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以使學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。新形勢下“信息技術(shù)教學(xué)要和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造設(shè)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的學(xué)習(xí)情境?！苯處熅托枰谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)高年級信息技術(shù)教育大綱為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境與活動場地，用來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，用教學(xué)情境帶動學(xué)生信息技術(shù)思考思維，通過情境激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生思索問題、探索問題的習(xí)慣，提升學(xué)生信息技術(shù)實踐操作才能。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，使用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極的參加到信息技術(shù)教學(xué)實踐中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿熱情，才能提高小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的有效性，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。參考文獻

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