信息化技術(shù)與高職病理學(xué)教學(xué)有效融合的應(yīng)用分析

摘 要：伴隨著信息時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁步伐和科技水平的迅猛提升，網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)世界各國(guó)，并且和人們的生活學(xué)習(xí)有機(jī)融合，成為一種先進(jìn)的生活和學(xué)習(xí)方式，更是有效拓展人類(lèi)發(fā)展空間和生存能力的創(chuàng)造性工具。信息化技術(shù)以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)被引入到教育教學(xué)中，它與學(xué)科教學(xué)的有效融合，給教育教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化。本文從信息技術(shù)給本學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的影響出發(fā)，客觀分析了影響的具體原因，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)分析，最后提出自己的理性思考，以期促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供可能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職病理學(xué);有效融合;應(yīng)用分析

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)衛(wèi)生院校一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有效鏈接的一座橋梁，它的重要地位和重要作用不言而喻。但是由于本課程自身復(fù)雜因素的影響，加之高職醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，病理學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期處在一種低效耗時(shí)的教學(xué)境地。隨著科學(xué)技術(shù)和信息時(shí)代的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)走進(jìn)高職院校，和各類(lèi)課程進(jìn)行有效鏈接，促進(jìn)教育教學(xué)方式和機(jī)制的不斷變革，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。筆者就高職院校病理學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合進(jìn)行科學(xué)的分析研究，以和廣大教育同仁共享，以期為全面提升學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量奠定良好的理論基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的有效融合對(duì)教育教學(xué)的巨大影響

（一）信息技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)教育的影響

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，這給人們的學(xué)習(xí)生活甚至生存帶來(lái)了巨大的便捷、挑戰(zhàn)和沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)已成為一種嶄新的生存方式正在和各行各業(yè)進(jìn)行無(wú)縫植入和高度融合。應(yīng)該說(shuō)，信息技術(shù)變成了一種生產(chǎn)工具和生產(chǎn)力，正推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)不斷向前進(jìn)步?？v觀當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能手機(jī)、各種高科技軟件、IPAD等新型的信息化科技產(chǎn)物，正以一種不可阻擋的潮流走進(jìn)尋常百姓的日常生活，同時(shí)也正得到廣大教育同仁的高度青睞。信息技術(shù)和學(xué)科課程的有效融合，不斷推動(dòng)素質(zhì)教育飛速發(fā)展，有效促進(jìn)了學(xué)科課程的不斷改革，進(jìn)而有效拓展了知識(shí)的信息渠道和獲得空間，開(kāi)闊了教學(xué)信息資源和師生視野，讓教育更具有個(gè)性化、自主性和交互性，也為人才培養(yǎng)搭建了更廣闊、更先進(jìn)的教育平臺(tái)，讓高職學(xué)生能夠在開(kāi)放、自主、便捷、靈動(dòng)的空間中得到發(fā)展，并最終使終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。

（二）信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用類(lèi)別

信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，就是通過(guò)信息化手段，變傳統(tǒng)抽象的文字符合為圖像、文字、聲音等多元因素，使教學(xué)變得更加的生動(dòng)、逼真、新穎，同時(shí)憑借三維立體仿真模式，給人們展示全新的、形象的、生動(dòng)的多媒體材料，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用大致可以概括為三個(gè)類(lèi)別：

（1）多媒體教學(xué)。多媒體和電子白板的廣泛應(yīng)用，賦予教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更富有動(dòng)態(tài)感、形象化，音視頻文件或者網(wǎng)絡(luò)共享都讓知識(shí)變得更加直觀形象，教學(xué)行為變得更加輕松便捷。

（2）模擬仿真教學(xué)。近年來(lái)，模擬仿真技術(shù)得到大力研發(fā)，很多課程都被制作成仿真系統(tǒng)或者軟件，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子模擬系統(tǒng)，成功地展示有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象可見(jiàn)的情境中習(xí)得知識(shí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。高職院校都非常重視數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，已經(jīng)研發(fā)了多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精品課程，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)資源有可能在全球范圍得到整合和優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空局限，使學(xué)習(xí)變得更加多元和立體。

二、信息技術(shù)教學(xué)在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

高職學(xué)生正處在高度發(fā)展的信息化時(shí)代，他們對(duì)新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充滿好奇心和探究欲，傳統(tǒng)教學(xué)模式正使學(xué)習(xí)成為一種額外負(fù)擔(dān)，學(xué)生厭學(xué)情緒逐年增強(qiáng)，逃課、睡課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，高職院校也需要積極引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，讓信息化技術(shù)促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)的改革，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（一）微課程教學(xué)

近年來(lái)，數(shù)字技術(shù)、視頻壓縮、微軟技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳媒等技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入自媒體、微媒體為標(biāo)志的微時(shí)代，加之5G技術(shù)即將在全球鋪開(kāi)。在這樣的大背景下，“微課”技術(shù)得到長(zhǎng)足發(fā)展，高職病理學(xué)教學(xué)中的“微課”成為師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種授課方式，它的發(fā)展趨勢(shì)十分迅猛并以無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的特別青睞。其實(shí)，“微課”也就是微型課堂，它以教學(xué)短視頻為主要載體，將教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)而可以在網(wǎng)絡(luò)、媒體中進(jìn)行分享的一種形式，它是各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合的完美體現(xiàn)。我們可以將病理教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)錄制多個(gè)小視頻，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解教授的視頻多以10分鐘以下為宜，錄制后利用微信、微博、釘釘、QQ群、公共郵箱、APP等形式供學(xué)生及時(shí)下載學(xué)習(xí)觀摩，這就打破了時(shí)間、空間的局限，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去揣摩學(xué)習(xí)，甚至利用這些“微課”進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。久而久之，病理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以得到很好的學(xué)習(xí)鞏固，教學(xué)效果非常好，而且也深得老師和學(xué)生喜愛(ài)。

（二）微信群、QQ群等互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)

當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，公眾號(hào)、APP、微信、QQ、騰訊會(huì)議、云視頻等先進(jìn)的信息技術(shù)業(yè)已成為人們學(xué)習(xí)生活的一種不可或缺的生存方式，加之5G技術(shù)即將進(jìn)入普及階段。受信息技術(shù)平臺(tái)和手段的優(yōu)越性、實(shí)用性的影響，廣大師生對(duì)微媒體等信息平臺(tái)尤其青睞，我們?cè)诓±韺W(xué)教學(xué)是可以考慮使用微媒體或者網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，可以通過(guò)掃描教師二維碼形式進(jìn)行微信群、朋友圈、公眾號(hào)等平臺(tái)，隨時(shí)隨地在平臺(tái)上學(xué)習(xí)病理學(xué)教學(xué)知識(shí)，可以在平臺(tái)上提交作業(yè)、跟帖討論、關(guān)注交流，進(jìn)而在自由輕松的平臺(tái)氛圍中激發(fā)，熱情，習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)技能;也可以利用班級(jí)QQ群，教師將病例變化的Flash動(dòng)畫(huà)視頻或者音頻文件發(fā)送到群里，引導(dǎo)學(xué)生下載觀看，在反復(fù)學(xué)習(xí)中習(xí)得和鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)形式用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)和音視頻展播，將病理學(xué)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為非常形象直觀的圖片與文字，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，進(jìn)而通過(guò)師生在QQ群里的討論交流，消化知識(shí)難點(diǎn)，內(nèi)化形成知識(shí)積累。

（三）電腦游戲平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)網(wǎng)上的電子游戲有著濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生還進(jìn)入癡迷的程度。教師可以利用這個(gè)愛(ài)好去設(shè)計(jì)教學(xué)，變不利因素為有利因素，可以將病理學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)制作為電腦游戲，像“連連看0”“粘一粘”“知識(shí)接龍”等等游戲。比如，教學(xué)高職病理學(xué)第四章《炎癥》時(shí)，我們可以將各種炎癥進(jìn)行歸類(lèi)，羅列炎癥和生理功能表現(xiàn)，制作“連一連”游戲，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)好，聯(lián)隊(duì)了可以成功通過(guò)，連錯(cuò)了電腦自動(dòng)評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生再次連線，最終得到通過(guò)。再比如，我們?cè)诮虒W(xué)本章時(shí)，針對(duì)炎癥表現(xiàn)中的“滲出液”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以將“滲出液”“漏出液”的不同表現(xiàn)制作成為不同顏色的圖標(biāo)，進(jìn)而制作為“圖標(biāo)粘一粘”游戲，讓學(xué)生在電腦上利用點(diǎn)擊拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)完成知識(shí)配對(duì)，通過(guò)了則為綠色，不通過(guò)就是紅色，這樣反復(fù)練習(xí)后可以全面達(dá)標(biāo)通過(guò)。這種游戲教學(xué)形式，既滿足了學(xué)生喜歡玩電腦游戲的愿望，又能夠輕松習(xí)得知識(shí)，掌握重難點(diǎn)，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的設(shè)計(jì)要求。

（四）自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)開(kāi)心作業(yè)

高職院校大多沿襲傳統(tǒng)作業(yè)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生處于敷衍應(yīng)付作業(yè)的狀態(tài)，教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的融合，引起了高職院校病理學(xué)作業(yè)的巨大變革，我們可以借力信息技術(shù)手段，通過(guò)作業(yè)自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件，學(xué)生課后可以自主在平臺(tái)上下載作業(yè)，自主完成以后，在平臺(tái)上提交完成的作業(yè)，電腦平臺(tái)可以自動(dòng)評(píng)判，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，電腦都會(huì)顯示卡通動(dòng)漫人物的結(jié)果評(píng)判，并以鼓掌和語(yǔ)音“太棒了，要繼續(xù)保持啊”加以激勵(lì);如果出現(xiàn)失誤，電腦會(huì)以淚流滿面和語(yǔ)音“成績(jī)有點(diǎn)差，繼續(xù)努力吧！”加以鼓勵(lì)。這種形式，極大地激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的興趣和熱情，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的努力方向，枯燥的作業(yè)也變成一種快樂(lè)的享受。

（五）合理使用病理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源

目前，已經(jīng)入網(wǎng)和投入使用的病理學(xué)課程網(wǎng)站像http：//JPKC.sipo-huli.com，效果特別明顯，后期管理不斷成熟日臻完善，已經(jīng)和全國(guó)甚至國(guó)外好多的醫(yī)學(xué)院校接軌，專(zhuān)業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)先進(jìn)的程度。實(shí)踐證明，這個(gè)網(wǎng)站自開(kāi)通使用以來(lái)廣受醫(yī)學(xué)院校師生的歡迎，以期便捷、海量、直觀等優(yōu)勢(shì)贏得師生們的青睞，兩者的有效融合為病理學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)、拓展專(zhuān)業(yè)事業(yè)的專(zhuān)業(yè)工具和操作平臺(tái)。目前，該網(wǎng)站可以收索的《病理學(xué)》教學(xué)資源涉及到許多方面，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、全科教案、全書(shū)理論課多媒體課件、《新編病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》書(shū)稿及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)指導(dǎo)、教材題庫(kù)及其標(biāo)準(zhǔn)答案、《病理學(xué)》整體課程設(shè)計(jì)介紹、整體課程設(shè)計(jì)錄像、主講教師課程課堂教學(xué)實(shí)錄、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)資料、示范課教學(xué)課件，包括動(dòng)脈粥樣硬化和冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病、高血壓病、大葉性肺炎的課件等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校需要強(qiáng)化信息化技術(shù)和病理學(xué)教學(xué)的有效融合，我們需要充分尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)烈關(guān)注信息技術(shù)對(duì)病理學(xué)教學(xué)的影響和應(yīng)用分類(lèi)，充分利用好四種平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)的融合教學(xué)，使病理教學(xué)形式表現(xiàn)得更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化，以更好地為病理學(xué)教學(xué)服務(wù)，為提高高職院校人才素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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