課程游戲化背景下的幼兒園德育課程的思考與實踐

袁海霞

幼兒園一日活動以游戲為主，游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。將游戲融入班級德育課程中，以游戲的形式實施德育教育，在課程游戲化理念的指導下，能夠促進幼兒的德育品質?！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本，寓教育于各項活動之中”。幼兒園一日活動以游戲為主相比較于傳統的教學方式而言，課程游戲化不僅形式多樣，而且更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，把課程中所要教授的內容融入游戲中，讓幼兒在輕松活躍的氛圍中完成學習。如何將班級的德育課程融入游戲，創(chuàng)設德育游戲環(huán)境？對此筆者展開了基于課程游戲化背景下的幼兒園德育課程的思考與實踐。

課程游戲化的途徑

（一）通過游戲培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格

樂于助人是幼兒必須具備的美好品德，教師可以通過課堂上的一些游戲培養(yǎng)幼兒的高尚品格。通過游戲的方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時也能在潛移默化中對幼兒進行德育教育。

比如教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，讓幼兒每天輪流當“警察”，被抽到當“警察”的幼兒，要在這一天內執(zhí)行自己的“公務”，除了要保證自己在上課時能夠認真聽講之外，還要約束其他同學，如果其他同學出現了擾亂課堂秩序的行為，“警察”有權利制止該行為?！熬臁睋碛幸欢ǖ臋嗬?，同樣也必須履行一定的義務，在這一天時間內，如果其他同學遇到困難或者是需要尋求“警察”的幫助，“警察”都必須盡自己的所能幫助其他同學。在一天的“警察”生活結束后，教師和幼兒會評價該“警察”今天在學校的行為，如果“警察”在學校表現得好，且對其他同學做出了貢獻，那么這個幼兒就能得到相應的獎勵，并且擁有在第二天繼續(xù)當“警察”的機會。通過游戲化的教學能夠讓幼兒在游戲中體會到幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格。

教師可以選擇幼兒喜歡的方式來培養(yǎng)幼兒的素質道德水平。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格對幼兒將來的成長和發(fā)展有很大的幫助，而且愛玩是幼兒的天性，因此教師可以借助游戲來幫助幼兒提高素質道德水平，深化班級的德育教育。

（二）動手操作培養(yǎng)幼兒熱愛科學的品德

俗話說，人有兩件寶，雙手和大腦。因此在幼兒階段的教育中不能忽視對幼兒動手能力的培養(yǎng)。在幼兒園的教學過程中給幼兒提供更多鍛煉動手能力的機會，對幼兒的健康成長有很大的作用，幼兒能夠在自己動手的過程中逐漸培養(yǎng)自身的科學品德。

例如教師可以在課程的安排中增加一些游戲化的科學小實驗，讓幼兒在游戲的過程中培養(yǎng)自己的科學精神。準備一根蠟燭，一個漏斗，一根火柴，然后讓幼兒進行科學小實驗。教師用火柴把蠟燭點燃，把蠟燭固定在桌子上，然后讓幼兒進行實驗，先把漏斗的寬口對著蠟燭，然后讓幼兒對著漏斗的小口吹氣，發(fā)現蠟燭沒有被吹滅，然后調換漏斗，用小口對著蠟燭，寬口對著自己用力吹氣，發(fā)現蠟燭還是沒有被吹滅。在幼兒做完科學實驗后，教師可以適當地講解，然后讓幼兒再自己動手操作一遍，并用自己的話向其他人解釋一遍，加深記憶。通過這個游戲能夠激發(fā)幼兒的科學興趣，引發(fā)幼兒深入的探究，讓幼兒能夠養(yǎng)成熱愛科學的良好品德。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的集體意識

幼兒應該培養(yǎng)自己的集體意識，擁有集體榮譽感，這樣在將來的成長過程中才能更好地融入集體。在教學過程中，游戲是培養(yǎng)幼兒集體榮譽感的最佳途徑，通過游戲，能夠讓幼兒做到心中有他人，心中有集體，這是學校開展德育教育的重要目的。

教師可以組織幼兒進行“龍的傳人”游戲，游戲過程是需要教師把幼兒分成兩個組，每組的幼兒在游戲開始時一字排開，手牽著手，游戲規(guī)則是當教師喊開始時，幼兒需要把牽著的手舉起，然后從自己旁邊舉起的雙手間的空隙穿過去，用時最少的隊伍獲勝，并且要求幼兒在游戲時要按順序穿，不能夠跳過一個人進行穿插，獲勝的隊伍可以得到集體獎勵，而失敗的隊伍也會得到集體懲罰。通過這個集體游戲能夠培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和集體精神。

幼兒的德育教育在幼兒的成長過程中具有重要作用，因此在幼兒園階段，教師應該把德育教育融入教學的方方面面中，尤其是課程游戲化中。課程游戲化對幼兒的健康成長起到很大的作用，具有傳統教育方式中不可比擬的優(yōu)點和特長，因此教師在教學過程中要合理運用游戲化的教學手段，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高幼兒的素質道德水平，為幼兒將來的成長和發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）