關(guān)于“幼小銜接”中的家園共育策略探討

陳星航

摘要：學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒多方面自我管理能力、開發(fā)潛力和挖掘幼兒興趣愛好的重要階段。為了讓幼兒以后能夠得到更全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)，要求將在家庭里的成長教育和學(xué)校里的素質(zhì)教育相結(jié)合，這能為幼兒們的健康成長奠定重要的基礎(chǔ)，因此，家園共育十分有意義，本文將對(duì)于此進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼小銜接;家園共育

隨著社會(huì)對(duì)于家庭內(nèi)部教育培養(yǎng)方式的不斷重視，家長所承擔(dān)的教育責(zé)任也越來越重大，尤其表現(xiàn)在幼小銜接階段，學(xué)校更是倡導(dǎo)家長在家庭里有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒多方面能力，和老師進(jìn)行更緊密的合作，配合校方的工作，為培養(yǎng)出人格健全、積極向上、陽光開朗的幼兒奠定基礎(chǔ)。

1家園共育培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育和道德教育

家庭會(huì)影響一個(gè)人的三觀和道德素質(zhì)。因此，父母是成長道路上的第一位老師，父母的言行舉止，好則推動(dòng)幼兒的發(fā)展，壞則誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向，最基礎(chǔ)的要看家長的教育，榜樣的力量無法衡量，身體力行是最好的傳授方式，保持耐心和對(duì)正確觀念的引導(dǎo)，有利于幼兒塑造形成優(yōu)秀的人格、良好的道德。而對(duì)于教師來說，營造健康的成長環(huán)境氛圍，積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒正處于求知欲旺盛的階段，如何正確引導(dǎo)是首要任務(wù)，由于年齡的限制，他們很難去形成正確的是非觀念。而家長和老師的作用，就是幫助他們形成良好的生活習(xí)慣和有素質(zhì)的行為舉止，在思想品德上有一套嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵循日常生活的社會(huì)行為規(guī)則和一些習(xí)慣守則，講文明、懂禮貌、孝敬父母、尊敬長輩。強(qiáng)化幼兒們的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德教育。

2家園共育培養(yǎng)幼兒的自理能力

生活自理，是指做人基本的自我管理和自制能力，而對(duì)于尚處于萌芽階段的幼兒們來說，培養(yǎng)這方面的能力，有利于幫助引導(dǎo)幼兒達(dá)成基本的自我控制能力，油然而生的責(zé)任感和強(qiáng)烈的自信心，幫助培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和找尋多種解決渠道的能力。在生活里許多良好的勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)常常會(huì)被家人忽略掉，但在進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校的大部分事情都需要獨(dú)立完成和解決問題，生活的自理能力的高低就逐漸凸顯出來。因此，在學(xué)前教育階段，以及幼小銜接階段，家長可以配合學(xué)校的要求，在家里也能堅(jiān)持培養(yǎng)自己起床洗漱、疊被子、自覺吃飯、整理被子和疊衣服、整理書包和玩具，自覺保管隨身物品和管理自己的零花錢，掌握生活打理技能，長期培養(yǎng)和堅(jiān)持良好的勞動(dòng)習(xí)慣，多給予幼兒們鍛煉的機(jī)會(huì)。更多的要培養(yǎng)幼兒的在集體里的奉獻(xiàn)精神，也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，比如堅(jiān)持班級(jí)里的打掃工作，和積極的參加集體活動(dòng)，在集體的活動(dòng)中作出貢獻(xiàn)，使他們的自理能力有所增強(qiáng)，在升小學(xué)后能夠比較快地適應(yīng)小學(xué)生的集體生活。

3家園共育培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，培養(yǎng)塑造創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也離不開家長和校方的緊密合作。在低年齡階段，形成正確的坐姿、站姿、走姿，掌握好寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒們自覺地在書里面尋找答案，對(duì)一生都有重要的影響。督促幼兒早睡早起，形成良好的生活作息，把學(xué)業(yè)放在白天進(jìn)行完成。在學(xué)校里，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒在課堂上舉手發(fā)言，在課堂下拾金不昧，積極提出自己的疑問，下課尋找老師尋求幫助，對(duì)于思維靈活的學(xué)生，要有表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于進(jìn)度較慢的同學(xué)，也要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，形成良好的習(xí)慣不是一天兩天的事情，需要家長與校方有充足的耐心，言傳和身教也是最好的老師，樹立榜樣的作用，讓幼兒們?cè)谧约旱纳砩蠈ふ页浞值恼J(rèn)同感，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常生活中的反復(fù)過程中積少成多，常年累月地逐步完成，在家長和老師的幫助下，正確地認(rèn)識(shí)自己，形成好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一生都是有益的。

4家園共育培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。在家里，家長可能會(huì)教導(dǎo)幼兒們要注意的事情，比如牢記父母的名字和手機(jī)號(hào)碼，不跟陌生人亂走，不隨便和陌生人搭話，不隨便吃陌生人遞過的食物，遇到困難要向身邊的大人求助或者記住報(bào)警電話110等等。而在學(xué)校里，幼兒園應(yīng)該要經(jīng)常安排專門的安全教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，每次都應(yīng)該要有指向性的內(nèi)容，和保證幼兒吸收知識(shí)的備案，要轉(zhuǎn)化為幼兒能聽懂的畫面語言進(jìn)行教學(xué)。比如教導(dǎo)幼兒們辨認(rèn)安全指示牌，注意尖銳的可能會(huì)造成傷害的物品，在各種情況下，應(yīng)該要如何實(shí)行自我保護(hù)，教導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)自然災(zāi)害和各種天氣下會(huì)造成的突發(fā)情況，比如雨天地滑，要注意避開水坑和已經(jīng)打開的井蓋，打雷天不能在室外和樹下逗留，如果發(fā)現(xiàn)打架事件要告訴老師，又或者是在已經(jīng)發(fā)生危險(xiǎn)的情況下，要如何實(shí)行自我救助等等，都是幼兒們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，堅(jiān)決不能含糊，這對(duì)于幼兒們進(jìn)入小學(xué)，在較復(fù)雜的環(huán)境里學(xué)會(huì)自我保護(hù)是很有必要的。

5結(jié)束語

幼小銜接的家園共育是推動(dòng)幼兒成為合格小學(xué)生的重要舉措，而在幼兒園階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)幼兒一生都有重要影響，家長和教師應(yīng)該要兼顧幼兒們?cè)趯W(xué)業(yè)和道德品質(zhì)上的引導(dǎo)，讓幼兒們成為德、智、體、美全方面健康發(fā)展的小學(xué)生，家長和老師也應(yīng)該為營造良好的成長環(huán)境做出更多的努力，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]?? 王興永，田煒.引領(lǐng)家園共育助力幼小銜接的策略探究[J].天津教育，2020（24）：161-162.

[2]?? 王興永，田煒.引領(lǐng)家園共育助力幼小銜接的策略[J].家長，2019（30）：50-51.

[3]?? 王燕.淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略[J].家長，2019（18）：166-167.

[4]?? 黃媛.“幼小銜接”中的家園共育策略研究[J].科幻畫報(bào)，2018（10）：260+262.