小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的對策研究

劉玉霞

摘要：在新課程改革背景下，打造高效課堂成為教學(xué)研究的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程難度較大，課堂氛圍沉悶、僵化，學(xué)生參與不足等問題必然會影響課堂效果。針對此，本文從高效課堂的含義和要求出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)中存在的一些問題，并從課堂準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課堂探究、課堂點(diǎn)撥、課堂評價等角度探究教學(xué)對策，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問題;構(gòu)建對策

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)要求學(xué)生的主動參與，因此，學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)是衡量課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)以及教學(xué)模式的局限，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中低效、失效的問題卻比較突出，而針對課堂構(gòu)建問題進(jìn)行分析研究，對于引導(dǎo)學(xué)生主動參與，打造高效課堂是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中存在問題

回顧課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程與效果，一些低效、無效的現(xiàn)象依然比較突出：例如教師對課堂準(zhǔn)備缺乏效率，片面強(qiáng)調(diào)知識教授過程的設(shè)計，缺乏對學(xué)生主體價值的分析，對學(xué)生的預(yù)習(xí)安排不盡合理，錯失了課前學(xué)習(xí)的重要時機(jī);教師在導(dǎo)入方式單一，或者過度運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對主題知識的把握不夠準(zhǔn)確，影響了后續(xù)課堂參與;教師在課堂組織過程中，缺乏對合作學(xué)習(xí)的重視，學(xué)生的合作探究空有氛圍，缺乏實(shí)效;教師的教學(xué)講解壓抑、乏味、枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸;課堂檢測不合理，難以從多角度調(diào)動學(xué)生的參與，阻礙學(xué)生的思維和智力發(fā)展等等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下，影響了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)要求探究合理的課堂建構(gòu)對策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的對策

（一）注重課堂準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在備課階段，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行全面分析，為高效課堂的呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在課堂準(zhǔn)備中教師和學(xué)生都應(yīng)該參與其中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

從教師角度來看，應(yīng)做好備學(xué)生、備教材的兩手準(zhǔn)備，即分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的知識呈現(xiàn)與講解方法;此外，還應(yīng)把握課本中的主體知識，梳理知識框架，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，確保知識內(nèi)容與形式與學(xué)生主體相契合。從學(xué)生角度來看，需要根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案展開預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，完成初步計算、推理等內(nèi)容，并強(qiáng)化主動意識為課堂參與做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高效的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生把握課堂主題，形成后續(xù)學(xué)習(xí)的基本思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用便于激發(fā)小學(xué)生自主意識的方式設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，形成自主情境，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與。例如在《認(rèn)識位置》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入動態(tài)軟件，讓學(xué)生從地圖上確定“我”的位置，并根據(jù)地圖指示說明教學(xué)樓、圖書館、體育館分別在“我”的什么位置;然后通過“我”的移動說明位置的變化。這樣的情境導(dǎo)入更加直觀、生動，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考東南西北四個方位，為深入思考位置的相對關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

上文提到，高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的自主參與。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生的自主探究提供廣闊的平臺，利用學(xué)生優(yōu)勢落實(shí)課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

例如在《長方形面積的計算》的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生提供方格圖，并給出不同方格構(gòu)成的長方形，要求學(xué)生猜測長方形的面積;接下來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過組內(nèi)共同探討，驗(yàn)證猜測，并結(jié)合方格圖推論長方形面積的計算公式;最后，教師要求學(xué)生選擇長方形，并通過合作進(jìn)行測量、分析、計算，驗(yàn)證公式是否準(zhǔn)確，進(jìn)而得出一般的數(shù)學(xué)結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生通過合作全程參與到學(xué)習(xí)探究之中，展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化了知識理解，也提升了課堂教學(xué)效率。

（四）注重課堂檢測，提高課堂評價效果

在完成知識學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)針對課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)題，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動反思，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，形成更加全面的課堂評價內(nèi)容。例如在《簡單的小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計中，教師在課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了闖關(guān)游戲，要求學(xué)生按照要求構(gòu)建小數(shù)，并根據(jù)選擇的不同運(yùn)算符號迅速計算，看誰能夠又快又好地完成小數(shù)加減法。這樣的課堂檢測充滿趣味性，有利于學(xué)生鞏固小數(shù)算法，同時也為教學(xué)評價提供了參考，引導(dǎo)了學(xué)生對小數(shù)知識學(xué)習(xí)的反思，促進(jìn)教師有針對地調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

三、結(jié)語

總之，在課程改革背景下，教師應(yīng)重視高效課堂的構(gòu)建。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)正視高效課堂構(gòu)建中存在的問題，并結(jié)合課堂設(shè)計與形成過程，優(yōu)化課堂準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課堂探究、課堂點(diǎn)撥、課堂評價等環(huán)節(jié)，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的課堂效果。參考文獻(xiàn)

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