自然體驗活動中培養(yǎng)幼兒親社會行為

秦慧

在自然體驗活動參與模式下，教師能夠培養(yǎng)幼兒的親社會行為，促進幼兒的全面發(fā)展。本文分析了在自然體驗活動中幼兒親社會行為的培養(yǎng)策略，并由走近自然、引導(dǎo)問題、鼓勵質(zhì)疑等模式去開展教學(xué)，從而在自然體驗活動模式下，讓幼兒的親社會行為能夠得到發(fā)展。

幼兒的親社會行為即是指幼兒在活動參與過程中符合社會期望，并能夠自覺成為一名社會所需人才的一類行為。幼兒的親社會行為體現(xiàn)出的是其對社會的自我貢獻，也是完成社會化發(fā)展的一大重要指標。根據(jù)當(dāng)前的幼兒園課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，教師可通過自然體驗活動讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解各類知識的學(xué)習(xí)特性，幫助幼兒融入社會，培養(yǎng)幼兒的親社會行為。

走進自然，

開展多形式的親社會活動

通過自我體驗發(fā)展，能夠提高幼兒的觀察能力、學(xué)習(xí)能力，其創(chuàng)造意識也會變得更強。在大自然中存在著很多對幼兒能夠起到指導(dǎo)作用的素材。教師在教學(xué)時應(yīng)通過走入自然，開展多形式的親社會活動讓幼兒敢于在課堂上表現(xiàn)自我。對大自然的親自體驗過程，能夠增強幼兒的探索發(fā)展熱情，讓幼兒主動愿意在探索過程中梳理所學(xué)習(xí)到的知識。

例如在春天來臨時，教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外選擇一些自己喜歡的植物進行觀察。了解這些植物的生長過程，分析植物的形態(tài)。這樣能夠調(diào)動幼兒的觀察積極性，讓很多幼兒愿意在課堂上觀察探索，形成幼兒獨特的觀察理念。教師可設(shè)計走入自然的環(huán)節(jié)，通過開展多形式的親社會活動，讓幼兒了解社會發(fā)展的各項內(nèi)容。在活動規(guī)劃期間，教師要多鼓勵幼兒分析自然界的事物，并要求家長帶領(lǐng)幼兒每周開展一次外出活動。幼兒通過參與親社會行為，認真觀察自然界中的事物，獲得觀察后的成就，并且幼兒的視野也會變得更為寬廣。在植樹節(jié)期間，教師還可以讓幼兒參與植樹，培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的良好習(xí)慣。

提出問題，

培養(yǎng)幼兒的親社會意識

在自然體驗活動中培養(yǎng)幼兒的親社會行為非常重要，教師應(yīng)注意幼兒親社會行為的發(fā)展特點，對幼兒貫徹正確的學(xué)習(xí)觀念，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在活動開展過程中，部分幼兒可能會產(chǎn)生一定的矛盾，這時教師不能因為矛盾而喪失教學(xué)的信心。通過問題的提出，能夠讓幼兒敢于在自然活動體驗過程中拓展能力。必要時教師還可以提出一些針對性較強的問題，給予幼兒點撥，培養(yǎng)幼兒的親社會行為。

例如在去動物園觀察大熊貓時，教師可以有意識地讓幼兒了解大熊貓的形態(tài)特征。很多幼兒雖然覺得大熊貓非?？蓯郏撬麄儏s并不知道如何用語言去描述大熊貓的外形。這時教師就可以提出引導(dǎo)性問題，例如：“同學(xué)們，快看大熊貓身體上的顏色似乎有一些不同，哪位同學(xué)能夠說出大熊貓身體顏色的構(gòu)成狀況呢？”這能很好地激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，讓幼兒在課堂上躍躍欲試。幼兒與其他的伙伴展開了交流，得出了大熊貓身上既有白色又有黑色，這些白色和黑色是均勻分布的結(jié)論。在問題引導(dǎo)過程中，幼兒能夠親自感受社會中的一些知識。教師也可以通過提問教學(xué)模式，抓住自然體驗課堂開展關(guān)鍵，培養(yǎng)幼兒的親社會意識。

鼓勵質(zhì)疑，

促進幼兒親社會能力發(fā)展

親社會行為包括兩大部分：個人的行為以及社會公德對保護環(huán)境的行為，是每一位幼兒都需要掌握的重點知識。在自然體驗過程中，教師要針對幼兒的成長特點，鼓勵幼兒在課堂上提出質(zhì)疑。在教學(xué)活動開展過程中，教師要讓幼兒理順自身的發(fā)展思路，分析探索重點問題。

例如教師可以帶領(lǐng)幼兒去公園游玩，為幼兒講解梧桐樹、杉樹、松樹、白樺樹等樹木的區(qū)別。幼兒到公園之后，一下子就被這些種類繁多的樹木吸引了，他們非常興奮，想要知道這些樹木是怎樣長成如此巨大的。教師可讓幼兒針對亂砍濫伐以及隨意踩踏草地現(xiàn)象，提出自己的觀點和疑問，然后告訴幼兒一些保護環(huán)境的具體措施，讓幼兒做到垃圾分類、植樹造林、綠色出行。通過自然體驗過程，能夠促進幼兒親社會能力的發(fā)展。

在幼兒園階段的課程開展過程中，通過自然體驗教學(xué)，教師可讓幼兒在課堂上了解所學(xué)知識的具體應(yīng)用過程。在自然體驗過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的親社會行為，通過走進自然、引導(dǎo)問題、提出疑問等策略開展教學(xué)。在關(guān)注幼兒親社會能力發(fā)展的情況下，教師應(yīng)注重親社會能力發(fā)展特點，讓幼兒自覺思考所學(xué)知識，促進幼兒親社會能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)張黃幼兒園）