讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

李美

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革和深化，小學(xué)語文教學(xué)中大部分老師都已經(jīng)意識到讀寫結(jié)合教學(xué)模式對促進語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。其實小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作本身就具有相輔相成的關(guān)系，因此語文老師應(yīng)該充分利用這一點，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作水平能夠得到有效提升。雖然大部分語文老師已經(jīng)意識到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)中還缺乏有效的教學(xué)策略，為此，文章從幾個方面具體探究了小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;寫作教學(xué);素材;擴寫;課外閱讀

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，語文老師并沒有注重將二者的教學(xué)進行有效的融合，導(dǎo)致大部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中只注重閱讀的理解，不能有效利用閱讀教學(xué)來豐富自身的寫作知識積累，使得大部分小學(xué)生雖然在閱讀理解上有了很大的進步，但是在寫作練習(xí)中仍然是不知從何落筆。為了解決這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的融合，在提高學(xué)生語文閱讀能力的同時也能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、從閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)語文閱讀教學(xué)其實是學(xué)生積累寫作素材的有效途徑，然而小學(xué)生自身并不具備這方面的意識，需要語文教師加以準確的引導(dǎo)。首先，語文老師應(yīng)該注重自己在閱讀教學(xué)過程中的語言表達，包括語句、用詞等，最基本應(yīng)該保證自己的語言表達中不存在語病問題，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該盡量用多種表達方式來與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在耳濡目染下逐漸養(yǎng)成良好的語感，另外要注重用詞的準確，讓學(xué)生能夠在老師的語言表達中逐漸掌握不同詞匯的使用場合。其次，在閱讀教學(xué)中語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語句和段落，并對一些經(jīng)典段落或者句子進行反復(fù)閱讀和背誦，在背誦的過程中其實就是幫助學(xué)生積累寫作素材。比如在《觀潮》一文的教學(xué)中學(xué)生通過對文章的反復(fù)閱讀和背誦不僅能夠掌握一些景物描寫的特點，還能夠掌握文章的時間順序，學(xué)生在以后的寫作中也能夠運用這一寫作順序來進行寫作。最后，在閱讀教學(xué)中開拓學(xué)生的視野，為寫作積攢更多有價值的素材。因為小學(xué)生受年齡限制，其生活閱歷十分有限，而閱讀可以激發(fā)學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生在寫作時能夠有內(nèi)容可寫。

二、對閱讀內(nèi)容進行仿寫、擴寫和改寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中包含了大量優(yōu)秀的文章，都可以作為小學(xué)生寫作時模仿的例文，小學(xué)生寫作就是從模仿開始的，因此在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，語文老師可以通過讓學(xué)生對優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容進行仿寫、擴寫以及改寫來提高學(xué)生的寫作水平。首先是指導(dǎo)學(xué)生對文章進行仿寫，仿寫包括很多方面，比如對優(yōu)秀句子的仿寫、優(yōu)秀段落的仿寫以及整篇文章結(jié)構(gòu)的仿寫等等。仿寫時語文老師需要為學(xué)生進行素材的精心挑選，選擇一些優(yōu)秀的具有代表性的文章，語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細選的，完全可以作為學(xué)生仿寫的對象，比如學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時老師就可以讓學(xué)生仿照課文寫一篇有關(guān)自己母親的文章。其次是指導(dǎo)學(xué)生對文章進行擴寫，小學(xué)語文教材中也有大量可以用來讓學(xué)生擴寫的課文，比如《楓橋夜泊》《山居秋暝》等古詩詞，再比如《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》等文言文，再比如一些結(jié)尾具有懸念或者開放性結(jié)尾的文章也可以讓學(xué)生進行擴寫練習(xí)。最后是指導(dǎo)學(xué)生對文章進行改寫，改寫文章對學(xué)生的思維能力要求較高，要求學(xué)生對文章原意有較深的理解，同時能夠具備發(fā)散性思維，對文章有自己獨到的見解，從而根據(jù)自己的想法重新寫一篇文章。

三、開展課外閱讀活動中加強學(xué)生的寫作練習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育的不斷深入背景下，對小學(xué)語文課外閱讀的重視度也越來越高。課外閱讀是快速提高學(xué)生知識積累、拓寬學(xué)生眼界的有效方式，也是提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵途徑。因此在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，語文老師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求為學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中完成課外書目的閱讀，同時給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作練習(xí)任務(wù)，從而促進學(xué)生在閱讀過程中的思考。課外閱讀活動可以在學(xué)校完成也可以在家里與父母共同完成，既能加強對學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，又能豐富學(xué)生的課外生活。比如老師可以根據(jù)班級的實際情況，給學(xué)生每周設(shè)置一天課外閱讀日，并根據(jù)寫作練習(xí)要求選擇合適的書目，比如讓學(xué)生在課外閱讀日針對四大名著進行閱讀，可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，然后根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容寫一篇讀后感，并在課上與同學(xué)進行交流和分享。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀是學(xué)生積累寫作素材最好的途徑，同時老師指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行仿寫、擴寫和改寫既可以加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時也可以有效提高學(xué)生的寫作水平，另外通過課外閱讀活動的開展可以促進學(xué)生閱讀更多課外優(yōu)秀文學(xué)作品，通過寫讀后感的方式也能提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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