應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建

李虹

摘要：應(yīng)用型藝術(shù)類高校開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于新時(shí)期大學(xué)英語教育要求，對(duì)大學(xué)英語課程體系進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藝術(shù)類人才培育目標(biāo)。大學(xué)英語課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本指導(dǎo)思想、準(zhǔn)確定位課程體系建構(gòu)目標(biāo)、課程體系的合理完善、考評(píng)體系的健全、師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力的提升，通過針對(duì)有效的措施，促進(jìn)高校大學(xué)英語課程體系的建構(gòu)。下文就應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建路徑就行研究分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;藝術(shù)類;高校英語;課程體系;構(gòu)建困境;建構(gòu)路徑

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0209-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.152

一、引言

藝術(shù)類人才培育工作開展時(shí)，為提高大學(xué)生英語綜合實(shí)力，應(yīng)當(dāng)基于應(yīng)用型英語教學(xué)要求，主動(dòng)對(duì)高校大學(xué)英語課程體系進(jìn)行優(yōu)化，依據(jù)應(yīng)用型藝術(shù)類人才培育需求，合理對(duì)其英語課程體系改革創(chuàng)新，保證大學(xué)英語教學(xué)工作開展的可行性與可靠性，全面提升應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

二、應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)英語解析

（一）教學(xué)地位不斷提升

英語作為國際交流的官方語言，在人們的日常生活與工作中發(fā)揮出重要作用。藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與能力，將直接影響到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量。為適應(yīng)應(yīng)用型藝術(shù)類人才培育發(fā)展趨勢(shì)，高校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作不斷重視。在大學(xué)英語課程構(gòu)建過程中，促進(jìn)師資力量提升、教學(xué)條件升級(jí)、生源質(zhì)量提高，使得應(yīng)用型藝術(shù)類人才英語學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升，解決高校藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)問題。

（二）突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

藝術(shù)類大學(xué)生培育過程中，可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，給大學(xué)生大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)造成很大阻礙，而未來崗位職業(yè)，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生英語提出更高要求。為很好解決該問題，應(yīng)用型藝術(shù)類高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，著重突出大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，逐漸提升藝術(shù)類大學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，確保大學(xué)生的英語應(yīng)用能力達(dá)到職業(yè)崗位要求，為藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系建構(gòu)的困境分析

（一）藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，給大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃造成很大影響，因?yàn)樗囆g(shù)類大學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)分配足夠的精力，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到直接影響。藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不利于大學(xué)英語學(xué)習(xí)，因此需解決相關(guān)問題，推動(dòng)大學(xué)英語課程體系建構(gòu)，逐漸提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)不明確

藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)時(shí)，由于大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)不明確，盲目的增加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)陷入困境。藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)專業(yè)課程與職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)實(shí)用的英語知識(shí)，以保證大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合效果。但由于教學(xué)目標(biāo)不明確，給課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式造成直接影響，使得大學(xué)生英語學(xué)習(xí)陷入瓶頸。

（三）大學(xué)英語課程體系設(shè)計(jì)單一

通過對(duì)藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行分析可知，部分高校進(jìn)行英語教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，突出綜合性英語與基礎(chǔ)英語的教學(xué)，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)課程非常有限。

由于大學(xué)英語課程體系設(shè)計(jì)單一，沒有突出大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語與綜合英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展并沒有產(chǎn)生非常大的影響。英語課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)性課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，使得學(xué)生基礎(chǔ)英語得到夯實(shí)，且專業(yè)英語得到有效提升。

（四）大學(xué)英語師資儲(chǔ)備力量不足

大學(xué)英語師資儲(chǔ)備力量，直接影響到大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系建構(gòu)時(shí)，師資力量不足，對(duì)新課程體系的運(yùn)行落實(shí)造成很大影響。通過對(duì)其問題進(jìn)行深入剖析可知，由于高校各個(gè)院系的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)時(shí)，需采購各類教學(xué)樂器，使得專業(yè)教師人才招聘工作受到間接影響。

同時(shí)，高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)人才的流失，也對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。高校開展課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力建設(shè)。

四、應(yīng)用型藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系建構(gòu)的路徑探討

（一）突出以生為本課程體系建構(gòu)指導(dǎo)思想

為有效提升藝術(shù)類大學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，應(yīng)用型藝術(shù)類高校進(jìn)行大學(xué)英語課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出以生為本教育指導(dǎo)思想。在實(shí)際課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)突出大學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不可采取一刀切的課程構(gòu)建，弱化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性。因?yàn)?，藝術(shù)類劃分的專業(yè)較多，在應(yīng)用型大學(xué)英語課程體系構(gòu)建時(shí)，突出大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，建構(gòu)合適貼切的英語教學(xué)課程體系。

在強(qiáng)化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力時(shí)，逐漸培養(yǎng)提升藝術(shù)類大學(xué)生英語聽力能力、讀寫能力、交際能力，保證大學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)后，掌握專業(yè)發(fā)展的英語應(yīng)用技能，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪墊基石。

鑒于藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，可采取課程分層教學(xué)方式，即依據(jù)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的大學(xué)生，開展針對(duì)性英語教學(xué)引導(dǎo)，使得應(yīng)用型英語教學(xué)效率得到提升，針對(duì)性提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

（二）準(zhǔn)確定位大學(xué)英語課程體系構(gòu)建目標(biāo)

在應(yīng)用型藝術(shù)類高校，開展大學(xué)英語課程體系構(gòu)建工作時(shí)，為保證高校英語教學(xué)工作整體開展效果，應(yīng)當(dāng)基于應(yīng)用型藝術(shù)類人才培育現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)大學(xué)英語課程體系建構(gòu)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，且保證大學(xué)英語課程體系目標(biāo)，符合高校辦學(xué)宗旨、藝術(shù)類人才培育目標(biāo)、符合大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求等。

藝術(shù)類高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語課程建構(gòu)目標(biāo)與人才培育目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使得大學(xué)英語發(fā)揮出教育服務(wù)功能，大學(xué)英語課程教學(xué)與藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育課程相契合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藝術(shù)類人才市場(chǎng)需求，發(fā)揮出高校藝術(shù)類人才培育優(yōu)勢(shì)，為市場(chǎng)輸送品德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)藝術(shù)人才。

大學(xué)英語課程體系建構(gòu)工作進(jìn)行時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)明確英語教育目標(biāo)，遵循基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的基本規(guī)律，有序穩(wěn)定推動(dòng)高校英語教學(xué)工作質(zhì)量提升，培養(yǎng)并提高藝術(shù)類大學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。鑒于應(yīng)用型藝術(shù)類大學(xué)生英語的教育現(xiàn)狀，以及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的特殊需求，藝術(shù)類高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)課程重構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出英語“基礎(chǔ)”目標(biāo)與“提高”目標(biāo)，且在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞著“發(fā)展”目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以藝術(shù)類大學(xué)生英語應(yīng)用能力為教學(xué)導(dǎo)向，保障大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建，可發(fā)揮出預(yù)期教育工作的效果與價(jià)值。

（三）科學(xué)完善大學(xué)英語課程體系

應(yīng)用型藝術(shù)類高校教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)知到藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)英語課程體系建構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)正視該問題，不可對(duì)其問題進(jìn)行忽視，使得大學(xué)英語課程體系，不符合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響到后續(xù)教學(xué)工作開展效果。大學(xué)課程體系建構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)全面了解大學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而明確高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向與目標(biāo)，為課程體系的建構(gòu)提供直接參考。

藝術(shù)類高校在完善大學(xué)英語課程體系時(shí)，應(yīng)以英語基礎(chǔ)課程為主，提高大學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)，夯實(shí)藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)。而后，在通用英語教學(xué)過程中，開展藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用英語的教學(xué)引導(dǎo)，保證大學(xué)生基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的綜合提升，為藝術(shù)類高校大學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)支持。由此可見，藝術(shù)類大學(xué)生通用英語知識(shí)得到夯實(shí)后，才可很好提升大學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。為此，在實(shí)際高校英語課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出通用英語與專業(yè)英語的無縫銜接，有序開展應(yīng)用型藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高校英語教育工作預(yù)期效果。

（四）考試機(jī)制與課程評(píng)價(jià)體系健全

藝術(shù)類大學(xué)生英語課程體系建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出英語考試機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的健全，使得考試機(jī)制與評(píng)價(jià)方式，符合應(yīng)用型藝術(shù)類人才培育要求。相關(guān)工作開展時(shí)，可建構(gòu)終結(jié)性考試評(píng)價(jià)與形成性過程評(píng)價(jià)的結(jié)合體系，給予藝術(shù)類大學(xué)生綜合全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

終結(jié)性考試評(píng)價(jià)，即通過課程的期末考試進(jìn)行評(píng)估，如傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，聽力考試、口語考試、筆試等，檢驗(yàn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。而形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，突出大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，如大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)積極性等，教師開展形成性評(píng)價(jià)時(shí)，需針對(duì)大學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)評(píng)定、日常測(cè)試等信息進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生開展形成性評(píng)價(jià)。

通過終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，可建構(gòu)相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語課程教育工作開展時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行，可輔助相關(guān)英語課程教學(xué)工作開展，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與課程設(shè)定計(jì)劃，保證教學(xué)課程滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼合大學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)藝術(shù)類高校大學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

（五）提升大學(xué)英語師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力

在藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程體系建構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷提升大學(xué)英語師資團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，因?yàn)橛⒄Z課程體系的架構(gòu)，屬于理論層面的頂層設(shè)計(jì)，最終落實(shí)需教師完成教學(xué)工作。若教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力欠缺，則英語課程體系則會(huì)被架空。

應(yīng)用型藝術(shù)類高校英語教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)有序的招聘教師人才，調(diào)整師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，保證師資團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)創(chuàng)造力。基于師資力量的合理配置，為高校英語課程教學(xué)工作提供現(xiàn)實(shí)抓手，不斷提升大學(xué)生英語核心素養(yǎng)與專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

在高校英語教學(xué)工作開展時(shí)，需對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)類英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、課程設(shè)計(jì)短板等，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性改革，建構(gòu)相關(guān)完善合理的英語課程體系，保證藝術(shù)類大學(xué)生的英語應(yīng)用學(xué)習(xí)效果，提升藝術(shù)類高校英語課程教學(xué)的整體水平。

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