“歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”研究報(bào)告

張麗

摘? ?要： 本課題以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為研究目標(biāo)，通過(guò)歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文從問(wèn)題的提出，核心概念界定;課題研究的理論依據(jù)及價(jià)值;研究目標(biāo)、內(nèi)容;研究思路、方法;研究的主要成果等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)? ?自主學(xué)習(xí)能力? ?自主學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?自主學(xué)習(xí)興趣

一、課題的提出，核心概念界定

（一）自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，已經(jīng)被人們普遍接受和采用，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們積極參與，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和本領(lǐng)的能力，使他們各方面素質(zhì)都得到全面、充分、和諧發(fā)展，具有重要的意義。

（二）“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)主體意識(shí)和自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先從學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面和諧、充分地發(fā)展，具有重要的意義。

在歷史課堂教學(xué)中，還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的理論體系和有效的方法。幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，已成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。

二、研究的理論依據(jù)及價(jià)值意義

（一）課題研究的理論依據(jù)。

1.聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存》提出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！?/p>

2.當(dāng)代建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐能力的過(guò)程。

3.主體教育論認(rèn)為：教育必須通過(guò)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把學(xué)生教育成為學(xué)習(xí)的主人。

4.蘇霍姆林斯基指出：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！痹诮逃兄R(shí)構(gòu)建的主體是學(xué)生，他們是積極的主動(dòng)構(gòu)建者，不是被動(dòng)接受和被動(dòng)灌輸?shù)膶?duì)象。在教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和材料，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和同學(xué)互相學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師是積極引導(dǎo)者。

5.葉瀾提出：教師把課堂給學(xué)生，課堂可以充滿積極向上的昂揚(yáng)斗志;教師讓學(xué)生管理班級(jí)，班級(jí)可以呈現(xiàn)勃勃生機(jī);如果學(xué)校老師有積極創(chuàng)造性，那么教育到處可以是智慧和創(chuàng)新;假如師生掌握教育精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，那么學(xué)校可以是一派生機(jī)盎然。都為課題的研究提供理論依據(jù)。

（二）研究的價(jià)值意義。

1.有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。

2.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.有利于營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立符合時(shí)代要求的師生關(guān)系。

4.有利于構(gòu)建和諧教育，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展有著積極作用。

三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)。

1.探索出歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的困難，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.尋找新的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到想學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.鍛煉學(xué)生參與和合作的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5.全面、客觀、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）課題研究的主要內(nèi)容。

1.研究分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣對(duì)策研究。

主要包括：一問(wèn)卷，二調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，尋找歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。

四、研究思路、研究方法

（一）研究思路。

1.分析研究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

3.成立課題中心組，做到人員落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、組織保證。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，定期撰寫(xiě)階段性反思。

（二）研究方法。

問(wèn)卷調(diào)查法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、課堂討論法和文獻(xiàn)資料法。

五、研究的組織進(jìn)度和措施

本課題分為三個(gè)研究階段：

（一）第一研究階段。

1.成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證。

2.制訂課題的研究方案，完成申報(bào)課題工作。

3.制訂課題的研究計(jì)劃，對(duì)課題人員進(jìn)行分工。

（二）第二研究階段。

1.開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，研究不同類(lèi)型的學(xué)生和不同類(lèi)型的課型在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的困擾。

2.完成調(diào)查報(bào)告，討論課堂教學(xué)方案，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

3.尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、方法。

4.開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課等活動(dòng)。

5.組織課題組成員研討、總結(jié)，撰寫(xiě)論文、報(bào)告。

6.對(duì)課題的研究策略和研究方法邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐和反思中不斷調(diào)整。學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)、視頻、錄像等資料。

（三）第三研究階段。

1.開(kāi)好課題結(jié)題會(huì)。

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，研究成果申請(qǐng)鑒定。

六、研究的主要成果