關于新時期大學生愛國主義情懷培養(yǎng)的思考

孫麗琴

摘? ?要： 愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是新時代大學生必備的優(yōu)良品質。學習“中國近現代史綱要”，大學生能充分了解國史、國情，從而將歷史學習與現實生活結合，準確理解、感悟愛國主義的精髓。新時期，高校要繼續(xù)以“中國近現代史綱要”為代表的思政課教學為主渠道，開展大學生愛國主義教育，充分發(fā)揮“中國近現代史綱要”課實踐教學的作用，借助網絡平臺建設東風，多途并舉，激發(fā)、培養(yǎng)大學生的愛國情懷。

關鍵詞： 大學生? ?愛國主義? ?中國近現代史綱要

“中國近現代史綱要（2018版）”（以下簡稱“綱要”）指出，大學生是祖國未來各條戰(zhàn)線的生力軍，中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。為肩負起建設祖國的重任，必須了解中國國情。培養(yǎng)當代大學生的愛國主義情懷，不僅要弘揚自尊、自信和自強的精神，更要培養(yǎng)以振興中華為己任的責任擔當意識。

一、目前大學生愛國主義教育中存在的問題

大學生普遍關心國家、民族前途命運，積極維護國家、民族利益。但也存在一些不足。

（一）學校教育層面存在的問題

當前，高校思政課承擔著大學生愛國主義教育的主要任務。2020年2月初，教育部印發(fā)《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》，規(guī)定高校思政課師生比要不低于1∶350。然而，目前不少高校還達不到這一要求，專職思政教師不足、不穩(wěn)定。一些課程，是由高校輔導員或其他專業(yè)教師兼職的。即使是專職授課教師，個人政治素養(yǎng)和理論水平也參差不齊，在一定程度上影響思政課的授課效果。

一些教師認為愛國主義是傳統(tǒng)，根植于大學生的血脈之中。一些教師注重“感性”教育，國情教育搞成了故事會，放松了對學生理性思考能力的培養(yǎng)，影響了學生對愛國主義內涵的深刻理解和踐行。一些教師認為愛國主義教育重在“理性”，照本宣科。個別教師上課隨意表達個人情緒，向學生傳遞一些不客觀、非理性的觀點，給愛國主義精神培育工作帶來阻礙[1]（60-63）。

（二）學生認知層面存在的問題

互聯網時代，信息多元化，海量信息撲面而來，教師掌握信息和資源的優(yōu)勢不復存在，絕對的話語主導權不復存在[2]（28-32）。青年大學生一朝脫離了父母的羽翼，內心渴望快速融入社會。然而，不少同學心理上尚未完全成熟，社會閱歷不足，盡管有強烈的獨立意識和社會參與意識，但是獨立判斷的能力不足，容易被互聯網上碎片化的信息誤導。

一些大學生受功利觀念影響，期末突擊應付考試，難免對愛國主義的理解產生認知偏差。

二、“綱要”課程在大學生愛國主義教育中的獨特優(yōu)勢

中國近現代史不僅是近代中國遭受列強欺凌的屈辱史，還是中華兒女不屈不撓的抗爭史和闊步走向民族復興的探索史。近代中國的每一次風云變幻都是極好的愛國主義教材，是新時期大學生愛國主義教育不可或缺的寶貴資源。

（一）“綱要”課是國恥教育

近代以來，列強先后發(fā)動六次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭，致使中國主權淪喪，山河破碎，生靈涂炭，被迫成為西方大國的經濟附庸。被迫簽訂的一系列不平等條約，使中國從一個獨立自主的主權國家一步步淪為半殖民地半封建社會。不僅如此，列強還在華大搞文化滲透，攻擊污蔑中華民族是愚昧落后的民族，理應接受“優(yōu)等民族”的開導和奴役[3]。今天，舊中國沉重的歷史早已成為過往，一些大學生對今天的幸福生活習以為常，很難深刻體會“民族獨立、人民解放”對中國的深刻意義。習近平總書記告誡我們，越是前景光明，越要居安思危。大學生只有了解中國的近現代史，吸取歷史經驗教訓，才能正確認識“落后就要挨打”，喚醒潛在的危機感、緊迫感和責任感，才能把振興中華的意識轉化為保衛(wèi)和建設祖國的動力。

（二）“綱要”課是民族精神教育

悠久的歷史、壯麗的山河、輝煌的文明和燦爛的文化養(yǎng)育了中華民族自強不息的民族精神。近代以來，從開眼看世界的林則徐到高呼“救亡”的嚴復再到“振興中華”的孫中山，來自不同階級、階層的仁人志士從朦朧的民族意識覺醒到前赴后繼地拋頭顱灑熱血，使中華民族燃燒起了新希望;從反帝反封建的五四愛國學生到嘉興紅船上為共產主義理想而百折不撓的新興政黨而再到抗日戰(zhàn)場上為保衛(wèi)家園寧死不屈的人民群眾，近代中國誕生了諸如五四精神、紅船精神、抗戰(zhàn)精神等改變中國人民和中華民族前途、命運的偉大民族精神。這些無一不告訴同學們落后一定失敗?？姑涝瘧?zhàn)爭的勝利雄辯地證明：西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個國家的時代一去不復返了。

（三）“綱要”課是愛黨愛社會主義教育

近代以來，中華民族的先進分子為追求獨立自主進行了艱苦卓絕的探索，始終沒有能夠徹底解決中國的內憂外患。歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨，最終贏得了民族獨立和人民解放。新中國成立后，社會主義制度顯示出了前所未有的巨大優(yōu)越性。1952年我國國內生產總值只有679億元，2010年突破40萬億元，穩(wěn)居世界第二。按照不變價計算，2018年國內生產總值比1952年增長了175倍，年均增長8.1%。在中國共產黨的領導下，中國的發(fā)展基礎不斷筑牢，中國的國際地位顯著提升[4]。毛澤東同志說：“中國產生了共產黨，這是開天辟地的大事變?！绷暯酵菊f：“這一開天辟地的大事變，深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢和格局?！盵5]因此，在當代中國，大學生愛黨、愛社會主義教育是愛國主義教育的重要組成部分。

三、培養(yǎng)大學生愛國主義情感的途徑

學習“綱要”，可以拉近歷史與現實的時空距離，讓愛國主義情懷在大學生中傳承、發(fā)展，更好地服務于新時代中國特色社會主義事業(yè)。

（一）繼續(xù)發(fā)揮課堂教學主渠道的作用

當前，壯大專業(yè)思政課教師隊伍勢在必行。思政課教師要認真反思，正視愛國主義教育的必要性和重要性，積極尋求恰當的愛國主義教育切入點;徹底打破填鴨式教學舊習，根據課程特點，嘗試教學方法手段的革新;突出“綱要”課案例教學的優(yōu)勢，用聲音、影像、數據等多媒體信息還原真實的歷史場景，用波瀾壯闊的歷史畫面和觸目驚心的歷史數據再現感人肺腑的歷史故事、頂天立地的英雄人物，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其民族認同感和歸屬感，發(fā)揚自尊、自信和自強的民族精神，形成以振興中華為己任的責任擔當意識。在課堂教學中，采取豐富多樣的活動形式，調動學生的學習積極性。借助新媒體的開放性資源，利用角色換位、任務穿越乃至反事實推演等教學方法，讓學生重返歷史現場;鼓勵體驗式、探究式學習，調動大學生的參與積極性，激發(fā)其愛國熱情。既避免說教，又增強課堂趣味性，使大學生樂于學史、樂于信史，強化辨別、判斷能力。不僅如此，思政課教師還要積極探索更合理的考核方式，既檢測課程改革的成果，又能鞭策大學生學習，切實提高思政課的實效性。

（二）充分發(fā)掘實踐教學的輔助作用

高校思政課教師還要充分發(fā)掘“綱要”課實踐教學的優(yōu)勢，開展紅色經典影片或紀錄片賞析、歷史情景劇或話劇表演、詩歌朗誦、紅歌賽或歷史漫畫展等校園文化活動。以歷史情景劇表演為例，從前期的確立主題、搜集資料、創(chuàng)作劇本，到中期的演員選取、舞臺設計、排練表演，到后期的現場演出和評價，同學們通過特定歷史背景下的角色扮演，體驗人物成長軌跡，理解其思想情感，把握其內心活動和外在表現。大學生通過親身體驗，獲得了動手、動腦探究問題的喜悅及解決問題的實踐經驗，并在合作中加強了人際交往，培養(yǎng)了分享意識和團隊精神。實踐活動重在同學們的全員參與，重視其在實踐中的學習過程和學習體驗，在實踐中有所思、有所感和有所悟，強調同學們的使命感、責任感和集體榮譽感的培養(yǎng)。

高校還可以利用地方性知識和地方史中蘊含的豐富資源，因地制宜地開展校本教學。例如，參觀愛國主義教育基地、歷史博物館、革命遺址和名人故居等。以參觀愛國主義教育基地為例，從1997年至今，中宣部累計命名全國愛國主義教育示范基地473個，各地各部門建設各級各類愛國主義教育基地1.2萬余個[6]。這些教育基地為高校開展愛國主義教育活動提供了看得見、摸得著的物態(tài)文化資源，幫助學生把書本里的知識和真實的圖片、立體的文物相互印證。面對這些刻有時代印記的物質、精神文化資源，“歷史虛無主義”的陰謀不攻自破。大學生更容易理解今天的幸福生活來之不易，體會今天中國發(fā)展所取得的成就不容肆意抹黑。

（三）積極發(fā)揮網絡平臺的作用

愛國主義教育要緊跟時代步伐，積極建設思想政治教育網絡平臺，展出大學生喜聞樂見的節(jié)目或欄目，創(chuàng)新思想政治工作方法和形式。高校必須關注大學生思想動態(tài)，構筑校園網絡平臺，發(fā)揮輿論引導作用，打破現實與虛擬世界的界限，建設符合學生特點與現實需要的專欄，主題明確、特色鮮明，幫助大學生深度理解主流價值觀，堅決抵制不尊重歷史和事實的虛假、有害宣傳。排除負面信息的干擾，凈化網絡環(huán)境的同時，高校還要積極利用重要的節(jié)假日、國內國際熱點問題、重大歷史事件，不失時機地開展愛國主義教育活動。

以抗擊新冠肺炎疫情為例，當前，畢業(yè)班有考研復試和找工作的壓力和焦慮，非畢業(yè)班網絡學習任務量大，困難也不少。高校要把疫情危機轉化為教育契機，主動加強同學生的網絡交流，及時掌握現實輿情，對需要幫助的同學及時伸出援手，并鼓勵同學們關心時政，向疫情阻擊戰(zhàn)中各行各業(yè)的英雄致敬，為疫情防控期間努力學習的自己鼓掌。借助網絡平臺的正面宣傳和引導，同學們能夠深刻地認識到，在中國共產黨的堅強領導下，社會主義中國集中力量辦大事的優(yōu)勢充分展現出來，平凡的小我在一場大疫中守望相助，建立起超越地域的家國情懷，生動演繹了中國力量、中國精神。

參考文獻：

[1]黃雪桂，新時期大學生愛國主義教育的審視與反思[J].長春大學學報，2018（8）.

[2]劉靈昕，新媒體視域下大學生愛國主義教育模式的創(chuàng)新[J].泉州師范學院學報，2019（8）.

[3]中國近現代史綱要編寫組，中國近現代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]陳煒偉，綜合國力的歷史性跨越——共和國經濟發(fā)展成就巡禮[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/23/c_1124914169.htm，2019.8.23.

[5]習近平在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[EB/OL].人民網，人民日報，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0702/c64093-28517655.html，2016.7.2.

[6]中國青年網官方賬號，建設中華民族共有的精神家園——全國愛國主義教育示范基地建設綜述[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1644831801157305678&wfr=spider&for=pc，2019.09.16.