幼兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略探析

溫婧

【摘 要】隨著社會(huì)發(fā)展，人民生活水平不斷提高，教育水平日漸優(yōu)質(zhì)化，人們也對(duì)素質(zhì)教育提出越來(lái)越多的要求，更加注重美育的全方位提高。作為大多數(shù)家長(zhǎng)普遍所選擇的對(duì)象，鋼琴是幼兒教學(xué)中最受歡迎的一種興趣項(xiàng)目。學(xué)習(xí)鋼琴不僅有助于鍛煉幼兒左右腦發(fā)展，開(kāi)發(fā)智力，而且對(duì)養(yǎng)成良好個(gè)性有著不可忽視的作用。但由于幼兒的年齡小、對(duì)事物的接受和判別能力弱，使得在幼兒鋼琴的教學(xué)中，存在諸多難點(diǎn)及不可操控性。正確和有效地培養(yǎng)、激發(fā)幼兒在鋼琴教育中的興趣，便顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;鋼琴;興趣愛(ài)好;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）33-0077-02

鋼琴，作為西方古典音樂(lè)的一種樂(lè)器，優(yōu)雅而有格調(diào)，催生了巴赫、貝多芬、莫扎特等一批優(yōu)秀的鋼琴演奏家、音樂(lè)家。學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展有著諸多好處，比如通過(guò)對(duì)手、眼、耳、腳、口、腦的配合，可以訓(xùn)練幼兒對(duì)事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)作能力，進(jìn)而有助于平衡其協(xié)調(diào)能力，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)掘自身潛力和內(nèi)在氣質(zhì)。因此，現(xiàn)如今教師如何進(jìn)行幼兒鋼琴的興趣培養(yǎng)和教學(xué)，依舊是一項(xiàng)十分重要的研究課題，需要教師和相關(guān)科研人員長(zhǎng)期不斷的探索和總結(jié)。

一、幼兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)層面

社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒鋼琴教育的包容性過(guò)大。比如很多幼兒鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者琴行，選拔的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，存在著低標(biāo)準(zhǔn)低門(mén)檻的現(xiàn)象，或者是教育不完善，沒(méi)有形成系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的模式等。其次是鋼琴教學(xué)過(guò)程，包括幼兒鋼琴教學(xué)在內(nèi)，均存在對(duì)興趣培養(yǎng)不足的現(xiàn)象。行業(yè)將更多的精力放置于技能和輔助考級(jí)的功能上，淡化了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。商業(yè)性和目的性過(guò)于突出，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)幼兒鋼琴教育的興趣培養(yǎng)明顯缺失。

（二）教學(xué)層面

一方面是教學(xué)水平的良莠不齊。鋼琴的教學(xué)本就需要教師具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和完備的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)更是需要教師擁有美育觀(guān)念，能夠正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生審美理想的形成，對(duì)于幼兒鋼琴教學(xué)也是如此。同時(shí)，由于幼兒年齡層低，心智不成熟，這就對(duì)教師提出了更高水平的要求。另一方面是教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性，不少教師采用的教學(xué)方法枯燥無(wú)味、單調(diào)死板，甚至照本宣科。

（三）學(xué)生層面

作為被教育的主體，幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，往往不能夠具備良好的自律意識(shí)和自我約束力，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，課下不能及時(shí)地鞏固加以練習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)階段的幼兒，掌握能力和接受知識(shí)的能力參差不齊，對(duì)興趣愛(ài)好的自我捕捉亦比較模糊，從而難以有意識(shí)地去發(fā)掘自我潛能和培養(yǎng)自我志趣。

二、幼兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化

鑒于幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴中的現(xiàn)狀，不能夠自主進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和分析，這就需要教師因材施教，因地施宜。此階段的學(xué)生一般處于活潑愛(ài)動(dòng)、思維活躍的階段，但此時(shí)的思維主要涉及的是形象思維而非邏輯思維，這就要求教師在傳達(dá)信息時(shí)，要注重采用形象的語(yǔ)言來(lái)表述，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)親切，多用并常用比喻、比擬、象征等方式對(duì)琴譜進(jìn)行分析，并配以一定的肢體動(dòng)作來(lái)講解，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想力和想象力，加強(qiáng)記憶力。

比如把高音譜號(hào)說(shuō)成蝸牛爬墻，把低音譜號(hào)說(shuō)成小魚(yú)跳水，把各種音符比作氣球、樹(shù)葉、蝌蚪，把十個(gè)手指練琴說(shuō)成五個(gè)小姐妹和五個(gè)小兄弟在鍵盤(pán)上跳舞等，要盡可能地少用晦澀術(shù)語(yǔ)。再或者教師在最初的鋼琴教學(xué)中，可以將各個(gè)部分的琴鍵用彩色貼紙進(jìn)行標(biāo)記，將高中低三個(gè)聲部的琴鍵分別標(biāo)記上海陸空三種小動(dòng)物，通過(guò)小動(dòng)物之間的區(qū)分，幫助學(xué)生們區(qū)分不同的聲部和不同的琴鍵，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行彈奏的時(shí)候可以參照“老虎獅子大象，老虎熊貓海鷗”這樣的小動(dòng)物口令進(jìn)行彈奏?？偠灾谶@個(gè)過(guò)程中，表達(dá)內(nèi)容要能使幼兒聽(tīng)清聽(tīng)懂，并吸引他們的好奇心和注意力，增強(qiáng)其參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再比如，教師可以通過(guò)聯(lián)想記憶的方式，將音符和聲樂(lè)知識(shí)以更容易接受的圖片或者身邊事物作比喻和比擬，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，使其更容易理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)樂(lè)譜的記憶也更加深刻。通過(guò)這種方式，我們不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮出傳統(tǒng)課堂不能比擬的優(yōu)勢(shì)，還能通過(guò)這種形象性展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力。

（二）教學(xué)形式多樣化

在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容很重要，教學(xué)的形式也很重要，形式得當(dāng)與否，直接決定了幼兒是否能夠投入到整個(gè)課堂。因此為了打造一個(gè)良好的興趣培養(yǎng)場(chǎng)景，教師的教學(xué)形式一定不可以千篇一律，而要形成自己的特色，通過(guò)不同形式的課堂展現(xiàn)，更好地促進(jìn)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理解和興趣的培養(yǎng)。

比如在示范教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)曲譜內(nèi)容編創(chuàng)出一個(gè)小故事，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，理解曲目歌詞的能力有限，有時(shí)候會(huì)不知所云，因此用兒童語(yǔ)言的方式編造出小故事，是進(jìn)行帶領(lǐng)彈唱的一個(gè)重要方式。之后再通過(guò)故事進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生分組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)樂(lè)句，寓教于樂(lè)中互換角色彈奏不同段落。通過(guò)這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性以及互動(dòng)性，并且此類(lèi)具有相對(duì)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的課堂，又能吸引學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生表演概念，有助于培養(yǎng)其享受舞臺(tái)、享受表演的狀態(tài)，從而加深其對(duì)鋼琴的喜愛(ài)之情。

再比如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以積極利用多媒體手段，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，在課程的講授中，除了通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范的方式，還可以通過(guò)反復(fù)播放音頻的形式，對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng);亦或者是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻的形式，對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘧藙?shì)、方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。這個(gè)階段的幼兒一般都有著較強(qiáng)的模仿力，也對(duì)電視里的形象充滿(mǎn)了好奇心，因此教師便可以利用這一特性，針對(duì)性地找出適合教學(xué)的視頻內(nèi)容，以“典型”的形象作為標(biāo)桿，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持足夠的熱情和動(dòng)力，為良好教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）控制課堂時(shí)長(zhǎng)

眾所周知，幼兒階段的學(xué)生自我控制能力較弱，尤其是在聆聽(tīng)音樂(lè)和講解知識(shí)的過(guò)程中，幼兒的注意力很難維持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的投入狀態(tài)，一旦在聆聽(tīng)的階段就開(kāi)始跟不上節(jié)奏，那么到實(shí)操演示彈奏的階段，就會(huì)摸不著頭腦，無(wú)從下手，這樣會(huì)極大地消減學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一次課程的落下也將導(dǎo)致后續(xù)課程的無(wú)法適應(yīng)，形成惡性循環(huán)。

在這種情況下，就需要教師進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，了解和分析學(xué)生對(duì)于課堂的注意力持續(xù)程度，積極進(jìn)行課堂反饋和互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)整，遇到幼兒表現(xiàn)差異較大的情況，采用分時(shí)段、分節(jié)奏的方式進(jìn)行分層次教學(xué)，盡可能保證課堂時(shí)間被充分利用和有效利用。課后時(shí)間方面，教師可以選擇幼兒午休的時(shí)候，選取輕柔寧?kù)o的鋼琴曲作為催眠曲，或者在上課前或者上課后進(jìn)行播放，幫助幼兒快速穩(wěn)定心緒，感受音樂(lè)帶來(lái)的寧?kù)o，對(duì)鋼琴曲建立起熟悉的接觸感，將幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)劃時(shí)間發(fā)揮出最大價(jià)值。

另一方面需要教師注意的是，要密切關(guān)注課堂時(shí)長(zhǎng)所帶來(lái)的價(jià)值效用，不是說(shuō)時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的課堂不好，也不是說(shuō)時(shí)長(zhǎng)短的課堂就能帶來(lái)一定的教學(xué)效果，這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的課堂時(shí)間限制，時(shí)長(zhǎng)的選擇很大程度上是取決于教師在課堂上的吸引力如何，這就需要教師在把控課堂時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，注重關(guān)注課堂時(shí)長(zhǎng)帶來(lái)的反饋，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行靈活的調(diào)整。俗話(huà)說(shuō)，規(guī)矩是死的，人是活的，就是這個(gè)道理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中，很多學(xué)生還處于一時(shí)半解的狀態(tài)，或者是還處于高度興奮的學(xué)習(xí)激情中，那么此時(shí)就比較適合拓展部分知識(shí)講解，反之，則應(yīng)該及時(shí)“止損”，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)之后，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（四）注重培養(yǎng)自信心

很多情況下，教師會(huì)注重對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和技能方面的培養(yǎng)，講授樂(lè)理琴譜和操作，側(cè)重實(shí)操性培養(yǎng)，但其實(shí)在鋼琴藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)中，不可忽視的是對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)，尤為重要的便是對(duì)自信心的搭建和培養(yǎng)。良好的自信心不僅有助于促進(jìn)幼兒對(duì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)更是培養(yǎng)他們成長(zhǎng)的一大關(guān)鍵，有自信才能更有發(fā)揮空間，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。

一方面，教師要具備良好的耐心，幼兒鋼琴教學(xué)需要用高于常規(guī)教學(xué)頻次的程度來(lái)進(jìn)行授課，反復(fù)強(qiáng)調(diào)彈奏要點(diǎn)，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，不吝贊美，在不斷的加油打氣中，以無(wú)形的力量幫助學(xué)生構(gòu)建自信，讓他們更有勇氣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以通過(guò)組織才藝展示的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供可以展示的舞臺(tái)，通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)等方式，培養(yǎng)幼兒敢于自我展示和持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如在班級(jí)范圍內(nèi)，定期舉辦音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容不僅要包括欣賞環(huán)節(jié)，更要有學(xué)生個(gè)人的才藝展示環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)這種方式，加強(qiáng)幼兒學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流能力，積累鋼琴演奏的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)期末的時(shí)候，亦可以舉辦較為大型的文藝匯演，邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)觀(guān)看。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師亦需要不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，不吝夸贊，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的幼兒加油鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能在其中感受到鋼琴的美妙，感受到鼓舞和激勵(lì)的力量。通過(guò)組織表演的這種鍛煉形式，可以最大程度地幫助幼兒從生理上適應(yīng)面對(duì)觀(guān)眾單奏的環(huán)境，在心理上感受到自我成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣，愛(ài)上鋼琴?gòu)椬唷?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒鋼琴教學(xué)中，對(duì)其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)是一個(gè)必要且并不容易的過(guò)程。作為教師，需要時(shí)刻銘記教師的職責(zé)，緊跟時(shí)代步伐，從幼兒學(xué)生角度出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)積極改進(jìn)課程內(nèi)容，豐富課程形式，不斷分析和總結(jié)好的策略和方法。要謹(jǐn)記“兒童是祖國(guó)的花朵”，從身體健康和心理健康出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，幫助其建立良好的習(xí)慣和自信心，引導(dǎo)其發(fā)展正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其逐步掌握聲樂(lè)理論知識(shí)，愛(ài)上鋼琴?gòu)椬啵瑥亩阡撉俚难葑嘀畜w會(huì)藝術(shù)的魅力，陶冶情操，凈化心靈，提高審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在藝術(shù)的熏陶中，幼兒得以全面發(fā)展，為以后的社會(huì)生活和實(shí)踐創(chuàng)造動(dòng)力和成功的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟昀.幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討[J].藝術(shù)研究，2018，（03）：196-197.

[2]劉宗晨.運(yùn)用游戲化識(shí)譜實(shí)施幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[3]黃奕哲.幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（31）：217.