新課標(biāo)視角下小學(xué)德育實(shí)踐與探究

卓小鐿

【摘要】在教育不斷深化改革的當(dāng)下，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是學(xué)校教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足教材文本，通過創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境和豐富的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中滲透德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和道德情操。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);德育;六年級(jí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語(yǔ)教育要在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育的滲透，即要在幫助學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去以開闊的視野去了解和理解世界，增強(qiáng)文化的溝通的能力，形成開放、包容的心胸格局，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)德育的培養(yǎng)仍然存在一些不足的地方：德育切入點(diǎn)不準(zhǔn);教材中的德育元素挖掘不深;德育目標(biāo)不明確;學(xué)科與德育融合深度不夠等。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前教育改革不斷深化和施行新課標(biāo)的大背景下，我們的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育要遵循新課標(biāo)要求，以“立德樹人”為教育理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將德育滲透到在教學(xué)實(shí)踐中。下面以小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的德育。

一、挖掘與拓展教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但教學(xué)又不能局限于教材，教師作為教材的二次開發(fā)者，要充分地挖掘教材文本中的德育資源，融會(huì)貫通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而對(duì)德育教育進(jìn)行有效滲透。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，涉及到交友、興趣愛好、交通、心情、休閑娛樂、時(shí)間等主題，具有強(qiáng)烈的人文內(nèi)容和內(nèi)涵，為德育培養(yǎng)提供了豐富的素材資源。例如，人教PEP版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal的單元主題內(nèi)容是筆友與興趣愛好。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，教師就可挖掘教材中與交友和興趣愛好相關(guān)的人文內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)樹立什么樣的交友標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)朋友應(yīng)秉持什么樣的態(tài)度，以及如何培養(yǎng)自己的興趣和愛好等，也可以通過實(shí)際事例來開展話題分享和討論。再如在Unit6 How do you feel？的單元主題中，除了學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能之外，教師還應(yīng)在教學(xué)時(shí)注重“感受分享”“關(guān)心他人”等情感方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)也要學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

此外，教師還應(yīng)把教材讀厚，以教材為基點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，深化教材內(nèi)涵，為學(xué)生發(fā)展更豐富的思想情感品質(zhì)。如，在Unit6 How do you feel單元主題教學(xué)時(shí)，教師還可以將教學(xué)目標(biāo)延伸到中外文化差異的了解與學(xué)習(xí)層面，可以“I love you”為例，告知學(xué)生中國(guó)人一般在非常親密的關(guān)系之中才會(huì)使用這種表達(dá)，因而其使用的頻率也比較低，而在西方文化中，“I love you”是高頻用語(yǔ)，在朋友之間、鄰里之間甚至陌生人之間都可能會(huì)用到，進(jìn)而讓學(xué)生了解文化的差異會(huì)導(dǎo)致人們情感表達(dá)的差異。在拓展教學(xué)中，還可以向?qū)W生展示一些中西文化差異的點(diǎn)，如西方國(guó)家相對(duì)中國(guó)較為開放，在情感上的表達(dá)比中國(guó)人直接、坦率，而中國(guó)人受傳統(tǒng)文化影響較深，對(duì)待情感往往講究含蓄、婉轉(zhuǎn)。

教師在教學(xué)中對(duì)教材的挖掘與拓展，不僅能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去尊重不同的文化，久而久之，就會(huì)在長(zhǎng)期的潛移默化中集腋成裘，對(duì)學(xué)生的思想和品質(zhì)的形成帶來正面影響。

二、創(chuàng)設(shè)多元情境，在體驗(yàn)中促成德育養(yǎng)成

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生通過參與、實(shí)踐來獲得真實(shí)體驗(yàn)，然后收獲知識(shí)、技能與情感。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話、生活模擬、游戲、話題討論、分組探究等多元情境，為德育滲透創(chuàng)造條件與氛圍，提高德育滲透效率。

創(chuàng)設(shè)情境是基于教材內(nèi)容，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身參與來獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。這種情境對(duì)學(xué)生德育的養(yǎng)成更為直接。例如，人教PEP版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 How can I get there？一課的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景——問路，由老師和一個(gè)學(xué)生先做示范：

師：Excuse me. Is there a supermarket near here？

生：Yes， there is.

師：How can I get there？

生：Go straight and turn right at the park.

然后讓學(xué)生兩人一組模擬示例開展場(chǎng)情景對(duì)話。通過情景對(duì)話練習(xí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：向別人求助時(shí)要有禮貌，別人需要幫助時(shí)要樂于幫助，平時(shí)還應(yīng)多關(guān)心同學(xué)， 給學(xué)習(xí)或生活有困難的同學(xué)給予力所能及的幫助。

人教PEP版英語(yǔ)教材的每個(gè)主題單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)Let's talk欄目，該欄目一般通過片段式的對(duì)話來呈現(xiàn)一個(gè)生活場(chǎng)景，教師在組織教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)對(duì)話情境的主題和內(nèi)涵進(jìn)行拓展或延伸，形成形式多樣化的德育體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中加深體驗(yàn)，最終促成德育的養(yǎng)成。

三、課外遷移，在實(shí)踐中強(qiáng)化德育滲透

德育對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，但其本身是一種無形的力量，說教的效果往往不及實(shí)踐。所以，新課標(biāo)視角下的德育教育還應(yīng)通過課堂向課外實(shí)踐遷移，讓學(xué)生把課堂上獲得的德育理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，以真實(shí)的實(shí)踐來強(qiáng)化鞏固德育教育成果，促進(jìn)德育成效的提升。

德育的課外遷移不是脫離課堂教學(xué)來進(jìn)行的，而是結(jié)合課本素材、課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知，在現(xiàn)實(shí)生活中通過實(shí)踐或真實(shí)體驗(yàn)，來進(jìn)一步強(qiáng)化的。學(xué)生將課堂上獲得的抽象認(rèn)知，運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)或任務(wù)中，通過思考、理解、表達(dá)等方式來內(nèi)化成真實(shí)的、具體的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)其思想和行動(dòng)。

例如，在人教PEP版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 How can I get there？的課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生安排小任務(wù)：與父母出行時(shí)嘗試一次問路經(jīng)歷，并將問路的感受記下來，與老師、同學(xué)分享。這種經(jīng)歷，可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：獲得別人幫助時(shí)，會(huì)自然而然地心生感激之情。再例如，在Unit6 How do you feel？一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生回家對(duì)父母說一聲“I love you”或者“您今天辛苦了”之類的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己對(duì)父母的情感。這種情感表達(dá)既可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人，勇敢表達(dá)等習(xí)慣。

德育注重的是對(duì)學(xué)生感性情感的自我生成，課外實(shí)踐的目的就是讓學(xué)生在親身參與過程中感受、體驗(yàn)、內(nèi)化、生成自我情感，進(jìn)而促進(jìn)思想品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課外遷移實(shí)踐既是對(duì)課堂德育的重要補(bǔ)充和有效延伸，也是對(duì)德育成果的強(qiáng)化和鞏固。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，不能僅停留在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要將其遷移至生活空間，探索真實(shí)情境中的德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成更具針對(duì)性和更優(yōu)的情感品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，是新課標(biāo)的要求，也是新課標(biāo)背景下德育的重要途徑。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要通過充分挖掘教材文本中的德育素材，為滲透德育找準(zhǔn)切入點(diǎn);創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，促成德育的生成;由課堂向課外活動(dòng)遷移，對(duì)德育滲透成果進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展能力的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)與崇高的思想品格，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙重目標(biāo)。

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