小學(xué)英語學(xué)科微課開發(fā)與應(yīng)用實踐研究

熊瑞儀

【摘要】以媒體化、信息化、智能化等主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)效果，能起到控制教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等效果。以多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，優(yōu)化它與學(xué)科的整合，使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研習(xí)性學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。開發(fā)和應(yīng)用微課能有效突破英語教學(xué)難點，通過視覺沖擊的視頻導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方式，大大提升英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】制作微課;開發(fā)微課;應(yīng)用微課

信息技術(shù)的快速發(fā)展和日益普及，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。也走進了課堂教學(xué)，成為教學(xué)輔助工具。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，明確提出了“以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”“鼓勵學(xué)生通過信息手段主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想和發(fā)展任務(wù)。這給教育工作者在信息技術(shù)與學(xué)科創(chuàng)新融合下的教學(xué)模式改革提出了更高的要求。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量？微課作為了新型的教育資源，因其“短小精悍”的特點，很符合學(xué)習(xí)者的特性。以下是筆者對微課的開發(fā)與應(yīng)用促英語教學(xué)效率提升的實踐研究。

一、制作好微課的標準

“好微課”首先是學(xué)生喜歡的微課，教師用學(xué)生喜歡的故事和素材作為背景，更能夠快速抓住學(xué)生的眼球。認知心理學(xué)認為，這是“選擇性注意”。微課的主題與學(xué)生有“相似經(jīng)驗”，更容易與學(xué)生引起共鳴，從而促進學(xué)生的“選擇性理解”。但是，如果只是關(guān)注學(xué)生娛樂心理，而與教學(xué)無關(guān)聯(lián)的“微課”，那只能是“娛樂視頻”，而不是一節(jié)“好微課”。因此，對于學(xué)生的愛好需求，老師不能只是在形式上簡單追求迎合，更要善于尋找、歸納和總結(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標做進一步的創(chuàng)新設(shè)計和精準引導(dǎo)。筆者認為，好的微課必須具備以下的幾點特征：

1.內(nèi)容為主導(dǎo)。內(nèi)容要科學(xué)正確，學(xué)科適切。微課要呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要符合學(xué)科規(guī)律，確保內(nèi)容科學(xué)、無誤，切記因小失大，因迎合表面形式而放棄了內(nèi)容的科學(xué)性。

2.聚焦一個教學(xué)點。切莫貪多，只要“一個微課，一個教學(xué)點”。因為微課內(nèi)容的特點是精，因此，教學(xué)點的要精準聚焦，微課的價值就在于此。

3.把控好好時間。小學(xué)生的注意力有限，如果視頻太長，學(xué)生的興趣會減弱，而且對眼睛傷害也大。最好都不超過5分鐘，而3-5分鐘長的視頻適合。

4.以教導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。筆者認為，最好的微課內(nèi)容是為教學(xué)效果服務(wù)的。所以教師要在制作微課前先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計微課，才能引人入勝，為學(xué)而用。常見的微課導(dǎo)入方法，包括問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。

5.突顯重難點。教師要準確地理清知識內(nèi)容、知識技能、知識目標。突出微課內(nèi)容的重點。對于重要知識點的講解，應(yīng)當(dāng)講清楚是什么;對于知識技能的教學(xué)，應(yīng)該如何分步演示呈現(xiàn);對于釋疑解惑的教學(xué)點，應(yīng)當(dāng)講透講明白。

6.首尾呼應(yīng)。微課開始時要點題，結(jié)尾時要對知識點進行總概括，這樣能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，做到頭尾呼應(yīng)。

7.圖文聲并茂。微課后期做好聲音、畫面、文字的配合，把各種各樣的聲音和畫面調(diào)節(jié)好好比例、節(jié)奏，在微課中適切加入各種提示性文字。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過各種符號、下畫線、標注語、重點詞變色等，提示學(xué)生關(guān)注重要信息，必要時還可以加上字幕。

二、開發(fā)問題聚焦，主題突出的微課

微課，作為近年來流行的信息化教學(xué)手段，越來越受到老師們的青睞，因為它可以直觀地把知識點呈現(xiàn)于學(xué)生面前，加上生動有趣的游戲形式和活動形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩的過程中獲得知識。從時間上來看，微課通常在3-5分鐘左右;微課，不能簡單地是課堂教學(xué)實錄的片斷截取，從教學(xué)內(nèi)容選取來看，微課重視的是問題的聚焦和主題的突出。是學(xué)科知識點、重點難點疑點的專題教學(xué)。

例如，筆者開發(fā)應(yīng)用的一節(jié)phonics微課，在三年級上冊我們已經(jīng)學(xué)了 phonics 拼讀法中26個字母的基本發(fā)音，學(xué)生具有了一些單詞拼讀的能力。本節(jié)微課主要教授字母a的短音發(fā)音， 時長約5分鐘。首先，教師呈現(xiàn)單詞bag，將每個字母的發(fā)音拼讀出來，然后讀出整個單詞的發(fā)音，將bag換成pag進行操練。第二步，在老師的帶領(lǐng)下，嘗試拼讀含有a短元音發(fā)音的單詞，加強訓(xùn)練。第三步，讓學(xué)生快速讀出含有a短元音發(fā)音的單詞，進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。 本節(jié)微課筆者做到了以下幾點：1.清晰理解微課的功能。微課的功能是通過信息化手段，靈活的呈現(xiàn)和解碼教學(xué)重難點，幫助一些上課沒及時聽懂的學(xué)生進行課后的解惑輔導(dǎo)。學(xué)生在看完我的微課后，能進一步理解和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容;2.知識點聚焦。一個微課只完成一個的知識點講授，共用了3-5分鐘時間去講解操練字母a的短音發(fā)音。3.情景定位明確。通過符合語境的情景創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的效果

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)存在差異性，學(xué)習(xí)效果有所不同，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，可以提前進入微課學(xué)習(xí)，同時，微課視頻可作為復(fù)習(xí)性資源供學(xué)生反復(fù)使用，鞏固所學(xué)知識。因此，微課可以成為學(xué)生進行個性化、自主學(xué)習(xí)的有效資源。

1.微課實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

微課支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)，一定程度上有助于解決學(xué)生在英語文化背景上存在差異的矛盾，符合學(xué)生個體的具有的獨立性與主動性。微課能夠使英語課更加人性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，教師可以給予學(xué)生更多有效的輔導(dǎo)，促進學(xué)生保持學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情的提升。例如，筆者在進行Famous person的寫作教學(xué)時，視頻制作了4分鐘Dr Sun Yatsen的介紹，加上思維導(dǎo)圖指引學(xué)生進行習(xí)作，教學(xué)效果很好。

2.微課提升學(xué)生的自學(xué)能力

微課能最大程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。而具有“短、小、精、悍”特點的微課能夠充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機也在最快的時間內(nèi)被充分激發(fā)出來，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。學(xué)生通過這些教學(xué)微視頻能快速地學(xué)習(xí)及理解知識，是一種高效的學(xué)習(xí)手段。例如，微課可運用于英語課前預(yù)習(xí)的自學(xué)，在學(xué)習(xí)Story時，先用微課制作幾個學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，并告知學(xué)生故事陳述的幾大要數(shù)，讓學(xué)生嘗試repeat故事，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生制作微課，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)中互動合作可以實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補。在課堂中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，讓小組成員對在自學(xué)階段遇到問題和困惑制作成微課，并對問題進行專項的交流研討，從而提高學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力，并且學(xué)生參與度及時間把控有效性也會提高。例如，筆者讓學(xué)生針對考試中經(jīng)常做錯的題目制作微課分享做題心得，其中，有一位學(xué)生制作了一個關(guān)于一般現(xiàn)在時的練習(xí)微課，學(xué)生把自己做題的步驟及注意事項做成微課發(fā)到班群分享，學(xué)習(xí)效果很好，大大提升了這個知識點的得分率。

4.打破時空的限制，提升學(xué)科素養(yǎng)

英語學(xué)科的語法學(xué)習(xí)具有循序漸進的特征，有很多的應(yīng)試訓(xùn)練需要在課后不斷練習(xí)掌握，微課的運用為英語教學(xué)突破了時間與空間的界限。例如，時態(tài)現(xiàn)在進行時學(xué)習(xí)，我們根據(jù)需要將現(xiàn)在進行時的語法架構(gòu)做成小微課上傳到班群、QQ群等平臺之上，學(xué)生就可以隨時學(xué)習(xí)，加深理解，讓英語課堂延伸到更加廣闊的時空中去，讓英語成為學(xué)生生活中的樂趣，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，老師在微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式時必須用“心”，真切地感受學(xué)生之所需及所求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及接受能力，融合性地使用不同的手段，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)會知識和技能。學(xué)生比較喜歡輕愉快輕松的教學(xué)方式，也樂于探索知識的奧秘，根據(jù)學(xué)生們的喜好，通過問題式的微課介入，加上可愛的圖片和動畫，吸引學(xué)生的注意力和眼球，更直觀生動地幫助學(xué)生開展自學(xué)活動，教學(xué)效果也隨之得到了提高。

[本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重大課題科研項目“小學(xué)在線課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：HDJYKY2017A004）課題成果]

參考文獻：

[1]胡小勇.設(shè)計好微課[M].出版社：機械工業(yè)出版社.