立德樹人，堅(jiān)持愛的教育

莫桂霞

[摘 要]小學(xué)低年級學(xué)生由于剛步入校園，在心理發(fā)展上具有一定的特殊性，紀(jì)律意識較弱，導(dǎo)致班主任在班級管理中出現(xiàn)一定的困難。班主任應(yīng)堅(jiān)持愛的教育，秉持為人師者的責(zé)任感和使命感，以愛融化孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰，以立德樹人的信念引領(lǐng)孩子更好地前行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級;立德樹人;愛的教育

在班級管理工作中，教師要做到用心愛人，用愛育人，以生為本，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，努力提升自身的師德修養(yǎng)，為孩子們的健康成長助力。

一、樹立全新的教育觀念，提升教育責(zé)任感

在班級管理工作中，教師要樹立全新的教育觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。要走近學(xué)生的內(nèi)心深處，用感化教育逐漸讓孩子洞悉教育的意義，體會到教育的價(jià)值，促進(jìn)孩子健康成長。

愛，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之源，是緩解師生關(guān)系的潤滑劑，是促進(jìn)學(xué)生成長的法寶。在充滿愛的環(huán)境中，學(xué)生在德智體美勞方面會加快成長，學(xué)習(xí)生活也會變得豐富多彩。耐心是愛的表現(xiàn)，耐心是展示愛的一種方式，千萬種語言都不如耐心地傾聽、贊賞和鼓勵(lì)。教師要與學(xué)生做朋友，用耐心呵護(hù)他們健康成長，用愛推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。在班主任工作中，我愿意做愛的使者，秉持科學(xué)教育觀開展工作，真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，用愛交流，做一名真正的良師益友。在每個(gè)班級中都有一些后進(jìn)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏主動(dòng)性，在行為上常常不能管住自己。由于他們已經(jīng)形成了自主意識，認(rèn)為自己是一個(gè)大人了，所以，教師如果盲目地批評他們，并不能起到很好的教育效果。因此，我采用的方式是半批評半引導(dǎo)的方式。有一次上課，班里的一名后進(jìn)生搗亂，我當(dāng)時(shí)并沒有對他采取任何管束，而是課后把他叫到辦公室，詢問他搗亂的原因，并在他同意的情況下為其制定了以后搗亂的懲罰措施。慢慢的，我倆形成了亦師亦友的關(guān)系，這個(gè)孩子也逐漸成長了，不僅遵守課堂紀(jì)律，還帶動(dòng)身邊的很多孩子一起進(jìn)步。

二、樹立互愛意識，讓班級管理形成良性循環(huán)

在打造優(yōu)秀班集體的過程中，如果沒有根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)管理計(jì)劃，教學(xué)管理的目標(biāo)和方向就會不清晰，教學(xué)管理就會缺乏針對性。素質(zhì)教育明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)沉重，教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。在教學(xué)管理中，教師沒有堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，沒有從學(xué)生的角度看問題，沒有了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活需求，因而不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在班級管理工作中，我經(jīng)常利用早會和班會時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育，如誠信教育、學(xué)生之間的相處方式教育等。很多孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，在學(xué)習(xí)和生活中總是很難自己處理問題，在我多次引導(dǎo)之下，他們終于形成了處理問題的能力，即使有些問題不能正確處理，也能一五一十地講述清楚事情的經(jīng)過，加速了解決問題的進(jìn)程。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。”在小學(xué)班級管理中，打造優(yōu)秀班級應(yīng)該用心愛人，用愛育人，從多方面著手發(fā)揮愛的合力作用，這是我們每一個(gè)班主任的責(zé)任。

三、教育于小處著手，耐心和教育并存

教育是教師首先在心上開出花來，再將開花的技巧教給孩子們。我們每個(gè)教師都應(yīng)該樹立愛的觀念。對孩子們愛的付出體現(xiàn)在方方面面，要從日常生活的每一件小事入手。在班級管理中，愛與耐心是至關(guān)重要的，我們要多指出孩子每天的進(jìn)步之處，讓孩子在成長的過程中感受到愛，并且教孩子學(xué)會用愛的眼光看待這個(gè)世界，有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

一、二年級學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，容易出現(xiàn)一定的逆反情緒，因此，教師應(yīng)有針對性地開展教育工作。在班級里我制定了考核制度，設(shè)置一個(gè)班級事件記錄本，表現(xiàn)不好、被其他任課教師批評的孩子，我都在放學(xué)后與其交流和溝通。還針對每個(gè)孩子的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行著重記錄，每周五時(shí)再對孩子們一周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后用獎(jiǎng)品適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對于一些行為不好的孩子，我經(jīng)常耐心教導(dǎo)，直到他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并且改正。這些做法取得了良好的效果，班里遲到早退的現(xiàn)象、打架的現(xiàn)象、不誠實(shí)的現(xiàn)象都減少了。實(shí)踐證明，在班級管理過程中，不能胡子眉毛一把抓，不能不分青紅皂白地打擊學(xué)生，要懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，用最合適的辦法進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

班上有一名學(xué)生不愛與別人交流，行為習(xí)慣也特別不好，愛罵人，與同學(xué)相處一言不合就喜歡動(dòng)手，班上的同學(xué)總是被他欺負(fù)。我多次請他家長來校，但他仍然屢教不改。后來我想了一個(gè)辦法，讓他自己監(jiān)督自己，有任何小的進(jìn)步都表揚(yáng)他，幫助他樹立信心。后來他和我成了很好的朋友，他總是主動(dòng)跟我匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，還經(jīng)常跟我講述自己的生活。我深感到，這就是真正的教育，是充滿愛的教育。

在小學(xué)一、二年級時(shí)期，學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，消除其成長過程中的消極情緒，提升學(xué)生的心理健康水平。

四、發(fā)揮家長作用，優(yōu)化教育效果

在最初的班級管理工作中，我一味地強(qiáng)調(diào)自身的作用，讓自己在班級的管理中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，完全忽視了家長的作用，后來逐漸意識到，家長的力量也是不可小覷的，要積極調(diào)動(dòng)家長參與班級管理的積極性。在班級管理中，要不斷豐富家長參與班級管理的形式，開展豐富多彩的活動(dòng)，與家長一起正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展和進(jìn)步。例如，“多與家長說說話”類似于這樣的活動(dòng)會促使學(xué)生和家長更好地溝通與交流，讓家長參與到班集體的建設(shè)之中，使班級的凝聚力更強(qiáng)。

五、正確對待告狀行為，減少班級違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生

學(xué)生告狀行為的出發(fā)點(diǎn)往往是想讓教師懲罰其他的學(xué)生或者制止對方的行為，這與當(dāng)下學(xué)生所處的家庭環(huán)境有很大關(guān)系。而今，小學(xué)生群體中獨(dú)生子女所占比重較大，而且多數(shù)由爺爺奶奶照顧，隔代教育容易導(dǎo)致孩子被溺愛，任性、淘氣得不到應(yīng)有的懲戒，這樣成長起來的孩子遭遇挫折時(shí)心靈很容易受傷，稍微不順心意就會哭鬧不止。他們的嬌弱必須得到根治，要引導(dǎo)他們學(xué)會“勇敢”“寬容”“友愛”，提高他們經(jīng)受挫折以及自己處理問題的能力。此類教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際潛移默化地進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易接受。學(xué)生自身的性格以及后天成長環(huán)境的差異使得他們每個(gè)人都有自身的行為特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該開展有差別的教育，因材施教?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到與他人合作是一件有趣的事，激發(fā)學(xué)生愿意與人合作的欲望。還可以利用文藝作品特有的藝術(shù)魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣，如講故事、一起看圖書，讓學(xué)生從中感受到榜樣的力量，與他人相處時(shí)懂得關(guān)心、互助，遇事學(xué)會與人商量，從而減少不必要的糾紛。

以“規(guī)則”為導(dǎo)向的學(xué)生告狀行為，學(xué)生對教師的任務(wù)或者設(shè)置的規(guī)則有著刻板的遵守意識，有任何違反規(guī)則的現(xiàn)象都是不允許的。在處理基于規(guī)則而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，教師可以結(jié)合社會生活實(shí)際，幫助學(xué)生了解基本行為規(guī)則和游戲規(guī)則，讓學(xué)生理解規(guī)則的重要性，學(xué)會遵守規(guī)則;也可以經(jīng)常與學(xué)生玩有規(guī)則的游戲，遵守共同制定的規(guī)則;還可以利用生活情境、故事、繪本等向?qū)W生講解學(xué)生一日活動(dòng)中應(yīng)該遵守的規(guī)則，對于有必要查清的問題，必須查清并進(jìn)行處理，對匯報(bào)情況和積極維護(hù)規(guī)則的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對于沒有必要查清的問題要給與適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明，對違規(guī)行為及時(shí)糾正。教師應(yīng)該成為一個(gè)正義的化身，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)規(guī)則和班級秩序，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生增強(qiáng)班級歸屬感。

班級管理是一項(xiàng)長期的工程。在班級管理過程中，我們要堅(jiān)持愛的教育，秉持愛的觀念，堅(jiān)持立德樹人，以推動(dòng)班級建設(shè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)班級管理更好地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）