聲樂教學中提高學生審美意識的策略分析

摘要：審美意識是人對事物美的特質(zhì)進行感知和反饋的重要意識，這種意識對于學生而言是將會影響其一生的藝術(shù)特質(zhì)。審美意識主要來源于后天的培養(yǎng)，學生在學校環(huán)境中感受到的審美意識的熏陶和培養(yǎng)對于其在未來的成長過程中具有潛移默化的影響。如今教育觀念與時俱進，孩子接受教育的年齡在不斷提前，越來越多家長從幼兒園階段即開始鋪墊學前教育，與此同時各學校也開始著手引進各種先進的、科學的、系統(tǒng)化的教學思路和教學方式。筆者結(jié)合自身，工作經(jīng)驗，建議從聲樂教學的角度訓練學生開啟初步的審美意識，并圍繞如何開拓聲樂教學的方式方法以便更好提高學生的審美意識作進一步分析。

關(guān)鍵詞：審美教育;聲樂教學;審美意識;策略分析

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0055-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.040

審美教育要求不僅僅是傳授知識，更重要的是要啟迪人的智慧。①審美意識的提升得益于聲樂教學的初階普及，教師可以通過聲樂教學來培養(yǎng)和開發(fā)學生的事物感知能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及藝術(shù)想象能力，并在此基礎上提高學生的審美意識。

一、聲樂教學對教師提出的要求

聲樂教師與聲樂表演者不同，教師重在“教”，尤其是面對剛剛踏入社會的學生，聲樂教師更需要從初級教學的角度去思考教學的方式方法，讓學生在學習時能夠“更易接受、更快理解、更好消化”，同時還要求教師具備充分的知識儲備，而不是自恃“幾首聲樂作品”就自詡是“聲樂教學”。筆者梳理了工作以來的工作經(jīng)驗，總結(jié)了聲樂教師需具備的三項“基礎功”，具體如下：

（一）扎實的文化基礎功底

在聲樂教學中，對學生而言相對較難的是歌詞的深入理解，由于學生文化課存在一定問題，因此在深入理解歌詞及其意境時存在一定困難。聲樂教師不僅要能夠正確的解讀詞語，還應做到吐字清晰、發(fā)音正確、精準使用普通話，所以需要其具備扎實的文化基礎功底。

（二）靈活的舞蹈功底

如果是教授幼兒聲樂可以用規(guī)矩和嚴格的理論知識約束，但成人不易受拘束，因此不能單純用教育幼兒的方法去教育他們，通常情況下適合輔以舞蹈形式的教學因勢利導，保留學生的基本感受能力和協(xié)調(diào)能力，引導學生根據(jù)作品的風格和內(nèi)涵，幫助他們正確的樹立外在的表演肢體動作和意識形態(tài)，以滿足歌曲作品在表達作品意圖時所需要的藝術(shù)氛圍。

（三）優(yōu)秀的耐心和指導能力

學生缺乏充分的自控力和理解能力，因此在教學過程中給聲樂教師帶來一定的困難，如果教師不能以堅定的耐心去接納和包容學生，一方面可能會打擊到學生的好奇心和興趣，另一方面也會打亂課堂教學節(jié)奏，阻礙聲樂教學的進行。此外，聲樂教師還需要具備優(yōu)秀的指導能力，能夠在把控課堂節(jié)奏，在教學時發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)聲中的不足，幫助學生調(diào)音、融入伴奏，這樣也有利于教師充分發(fā)掘?qū)W生的個人特點，因材施教，提升聲樂教學的效果，進而提高學生的審美意識。

二、教學策略分析

（一）采用藝術(shù)熏陶形式提高學生的審美意識

首先，正確的審美意識是培養(yǎng)學生審美的第一步，在聲樂課堂教學過程中，教師應有意識地在各個教學環(huán)節(jié)中適當滲透審美意識，②現(xiàn)階段學生更能夠充分理解和接受周圍思想的灌輸，對此教師更應把好思想的船舵，讓學生能夠認識和理解什么樣的審美意識是正確的、什么樣的審美意識的不客觀的;其次，采用藝術(shù)熏陶的形式來加強聲樂教學對學生的影響，進而提高學生的審美意識。

（二）豐富教學形式，以實踐促進自信心的提升

聲樂教師在教學中應強調(diào)實踐多于理論，過多的理論知識學生很難完全理解，反而是親身示范的實踐教學更能讓學生理解到聲樂的魅力。首先，聲樂教師可以多利用課余時間帶領學生學習舞蹈動作，跟隨伴奏活動，在熟練的基礎上可以帶領學生參加一些演出活動，讓學生體會舞臺和燈光帶給人心靈的洗禮，幫助學生不斷提升自己的自信心;其次，聲樂教師可豐富教學語言，用生動和啟發(fā)性的語言幫助學生更好的理解歌詞內(nèi)涵和音樂動作，引導學生循序漸進的步入主動學習的軌道，才能充分地感知和理解音樂作品的精華，領悟和感受到作品中的精妙。③

三、結(jié)語

總而言之，美育是一切教育種類的基礎，也是一切教育種類的終極目標，④聲樂教學提升審美意識的關(guān)鍵在于打通學生學習聲樂的壁壘——即對聲樂教學理論知識的難理解和難消化，改善教師和學生在認知方面的不對等地位。因此，聲樂教師在制定教學方案時需要從學生的角度出發(fā)，進而實現(xiàn)對學生審美意識提升。

注釋：

①臧婉.高校聲樂教學加強審美能力培養(yǎng)的意義[J].當代音樂，2019（09）：54-55.

②王周秀.高校聲樂教學中審美教育的滲透路徑[J].當代音樂，2020（04）：15-16

③賴游.論聲樂技巧與音樂審美[J].當代音樂，2015（03）：82-84.

④于潔.聲樂教學“美育全程”實踐方略[J].當代音樂，2018（12）：34-35.

作者簡介：毛丹（1985-），女，漢族，講師，音樂教育聲樂方向。