幼小銜接背景下的家庭教育問題

鈕方慧

在幼兒園向小學(xué)過渡的階段做好教育幼小銜接工作非常重要。幼小銜接過程中需要家庭、校園等多種角色的配合，需要家長給予充分的理解和支持，保障家庭教育幫助孩子實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)教育階段的平穩(wěn)過渡，幫助幼兒更好地步入小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

目前的問題

（一）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

幼兒園主要幫助幼兒掌握一定的生活自理能力，認識一些基礎(chǔ)的感性知識等，更多的是通過游戲活動實現(xiàn)“寓教于樂”的課堂氛圍。而當幼兒步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，他們將面對系統(tǒng)的文化知識，理論知識的學(xué)習(xí)成了他們的主要任務(wù)。很多家長都對此有深入的認識和了解，為了能夠讓孩子更早一步實現(xiàn)對文化知識的掌握，他們在該階段為學(xué)生報了各種輔導(dǎo)班，超前對小學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，當孩子真正進入小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識已經(jīng)無法調(diào)動他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展的失衡

家長非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績，往往會拿自己的孩子與其他孩子進行比較，看看自己孩子掌握的知識是否多于其他孩子，如果在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的孩子哪些方面不如同齡孩子，就會對孩子的這些方面進行一系列的補習(xí)。這忽略了孩子的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致他們在幼小銜接過程中形成了不健康的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程變成了一種競技形式，缺乏學(xué)習(xí)帶來的快樂，家長的一些固有思維往往會加重孩子的心理負擔(dān)，對其身心健康發(fā)展造成了干擾。

（三）忽視生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡

幼小銜接過程中，家長容易忽略對孩子生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，認為教師會對孩子進行全方位的指導(dǎo)。幼兒園教師有充足的精力來糾正孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，但當進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，教師的工作方向從生活教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教育，一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠學(xué)生自己逐漸摸索。學(xué)生要自主適應(yīng)校園的作息時間和規(guī)范制度，由于家長沒有對孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生進入小學(xué)階段后出現(xiàn)了諸如課堂紀律性差，作業(yè)無法按時完成等一系列問題。

應(yīng)對措施

（一）注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要，尤其是在幼小銜接階段中幫助學(xué)生形成對知識的探索欲望，才能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，家長在這一過程中扮演著引導(dǎo)角色。首先，家長要突顯出小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的神秘性，讓孩子始終對小學(xué)校園抱有好奇的心理，讓他們無比向往小學(xué)學(xué)習(xí)。其次，家長要利用啟發(fā)式的教育方式引導(dǎo)孩子積極主動地探索，學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，家長應(yīng)引導(dǎo)他們思維的發(fā)展，不斷啟發(fā)他們的思維方向，這相較于直接告訴他們答案更具有思維指導(dǎo)意義，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。家長要對孩子的學(xué)習(xí)進步給予及時的鼓勵和表揚，增強他們對小學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，始終確保他們在學(xué)習(xí)過程中具備充足的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重知識學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展相協(xié)調(diào)

幼小銜接過程不僅僅在于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，孩子的身心也進行了一次洗禮，面對的所有事物都是新奇的，這導(dǎo)致他們的身心也發(fā)生了重大改變，家長要幫助孩子做好身心健康發(fā)展的引導(dǎo)。首先，家長要強健孩子的體魄，小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)突然增加，孩子白天要上課，晚上要做作業(yè)，家長要保證孩子的營養(yǎng)健康和休息時間，利用一些課余時間幫助孩子進行一些戶外運動，保證他們的身體健康。其次，家長要關(guān)注孩子的心理發(fā)展情況，幼小銜接過程中孩子極容易出現(xiàn)一些心理問題，如在面臨全新學(xué)習(xí)環(huán)境造成的精神緊張、心情焦慮甚至對小學(xué)校園有一些抵觸心理，這是幼兒進入小學(xué)校園前的普遍心理問題，家長要多與孩子溝通和交流，了解他們的內(nèi)心想法，消除他們對小學(xué)校園的陌生心理。最后，家長要幫助學(xué)生形成一些交際能力，能夠與新環(huán)境的同學(xué)進行更好的交流，學(xué)會如何與他人更好地相處，在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中與他人更好地合作幫助和分享，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

在家庭教育過程中，家長要重視孩子良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。首先，家長要培養(yǎng)孩子及時做作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的過程中要全神貫注，不能一邊玩一邊做作業(yè)，如果不能養(yǎng)成這一習(xí)慣，會導(dǎo)致后期孩子的教育管理非常困難。其次，要引導(dǎo)孩子始終端正學(xué)習(xí)姿勢，良好的學(xué)習(xí)姿勢能夠促進他們身體健康發(fā)育，寫出來的文字也會更加漂亮。再次，家長要在家庭教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護書包、文具的心態(tài)，培養(yǎng)他們對自己東西的整理能力，這也是一種重要的生活自理能力。最后，要幫助孩子養(yǎng)成嚴格的作息時間意識，進入小學(xué)后學(xué)習(xí)時間的突然增加容易造成孩子的不適應(yīng)，家長要通過科學(xué)的引導(dǎo)和思想教育幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)作息時間，保證孩子的身心都能適應(yīng)小學(xué)校園生活。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊園幼兒園）