淺談小學語文教學中的心里健康教學

原東俠

中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

而在小學課堂教學中，特別是在語文課上對學生進行心理健康教育的機會也最多，作為一名語文老師要在平時的教學中認真鉆研教材，精心設計教學內(nèi)容，使心理健康教育也溶于語文教學實踐中。

一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設心理體驗情景

小學教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗，有的放失的滲透心理健康。

二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣

“興趣是學習的好老師”作為老師應在教學中以教師之情，激發(fā)學生之情，使學生有了求知欲望和學習興趣就能變壓力為動力，變苦學為樂學。

如我在執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》這一課時，當開始上課時我利用多媒體課件播放了本課內(nèi)容的動畫片，同學們一個個聚精會神的觀看，他們覺得很有趣，也明白了誰能當上林中大王的道理。因此，我們作為語文教師在教學中應調(diào)動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，動手動腦，手腦并用，使他們生動、活潑，主動的學習。

三、課堂教學力求有趣、靈活、新穎

學生學習時心情平衡，不慌張，不緊張，學習效果才會好，教師在授課時一定要用自己的勤學感染學習。當自己剛進教室時面帶微笑，態(tài)度和諧，精神飽滿，學生會感到可敬可親，平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿快樂?；蛘呤钦n前可利用兩分鐘時間播放一些曲調(diào)平緩優(yōu)美的歌曲，使學生情緒放松，達到心理的寧靜，為學習準備一個良好的心理狀態(tài)。

如我在平時的教學中采用男女生比賽讀課文時，帶使用“請溫柔，可愛的小女生”來朗讀，或者是“請我們班的男子漢”來朗讀，同學們都很感興趣。另外，我還常采用分角色朗讀，課本劇表演等多種活動形式來增強教學的新穎性，靈活性。

在語文教學中融入對學生的心理健康教育也是沒有固定方法的。如在教學《董存瑞》一課時，讓學生通過看視頻，他們知道了董存瑞是為了掩護身邊的戰(zhàn)士趴在那兒紋絲不動，活活的被大火燒死。這個故事很感人，我讓學生分組為董存瑞同志寫碑文，學生們紛紛寫心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、專門利人、永垂不朽”等。因此，我們在教學中應采用靈活多樣的形式，激發(fā)學生的學習動機和濃厚的求知興趣。

小學生比較好奇，新鮮事物容易刺激他們引起定向的探究行動。因此，語文教學要從學生實際出發(fā)，力爭每堂課都生動、新奇、有趣。如在學習《坐井觀天》一課時，我讓學生編排課本劇，它們分別戴上頭飾進行對話，學習態(tài)度也很積極，生動活潑，學習效率也很高，使他們在歡樂的氣氛中參與學習，并獲得發(fā)展。

四、在教學中及時鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅

在教學中正確的評價和適當?shù)谋頁P，是對學生成績和學習態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，使學生進步的法寶。在平時的每次作業(yè)，小測驗，考試后老師要及時給以指導和鼓勵，盡量不要體罰他們。每當學生取得成功時，他們從內(nèi)心就對學習有信心了，進而可以提高學習興趣，樹立學習的自信心。

五、挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

教材中的每篇課文都是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。如《司馬光砸缸》一課中的司馬光是個心理素質(zhì)極好的學習典范。學習課文時抓住描寫司馬光的語言，動作等詞句細細體味。學生們佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜，沉著的心理素質(zhì)。

語文教學的過程也是對進行健康教育，形成健康的心理品質(zhì)的過程。在教學中滲透心理健康，對緩解學生的心理壓力，提高心理素質(zhì)，遏制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。所以作為語文老師在平時的課堂教學中應該注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生提高心理健康水平。