提高小學生作文能力三部曲

趙筠

小學生寫作文存在著兩個方面的困難：一是找不到寫作的素材，不知寫什么。二是掌握不了寫作的方法與技巧，不知怎么寫。在多年的教學實踐中，我逐漸摸索出一些解決這兩個難題的方法，形成了提高小學生作文能力的三部曲。

一、從體驗入手，讓學生有事可寫

小學生愁寫作文的一個重要原因是不知道寫什么，無話可說。一方面，他們覺得自己每天就是重復著從家中到學校，再從學校到家中的過程，生活相對比較單調(diào)，沒有什么寫作的素材。另一方面，他們?nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而不見，聞而不問，沒有積累到寫作的材料。其實，生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。許多寫作的素材就來自于我們的日常生活，來自于對生活的觀察和體驗。作為教師，一定要鼓勵孩子走近奧妙無窮的大自然、多姿多彩的社會生活，去觀察生活中的點點滴滴，培養(yǎng)他們的觀察能力。要教給他們基本的觀察方法，引導他們對周圍的人和事物進行細致觀察，思考這些人、事、物有什么特征，留下了哪些深刻的印象等，為寫作積累豐富的素材。

玩是孩子的天性，每個孩子都有自己喜歡玩的東西：捉螳螂、喂螞蟻、養(yǎng)蝸牛、玩滑板、抽陀螺、踢毽子——他們樂此不疲，玩得忘我。貼近學生生活，讓他們從玩中去觀察自己喜歡的事物，他們會觀察得更仔細，而且說起自己感興趣的東西，他們往往說得頭頭是道。在作文課上，讓學生把觀察到的東西說出來，其他同學也可以相互補充，會很好地激發(fā)學生談話的興趣，再把所說的有條理地寫下來，學生自然有話可說，有話可寫。

二、從閱讀入手，讓學生有話可說

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。大量的閱讀對于學生來說非常重要。葉圣陶曾說過：“作文以表達胸中的積蓄為目的，讀得多，使胸中蘊藏不斷豐富、充實，積蓄越多，寫作的基礎(chǔ)自然雄厚?！睂W生的大部分知識是從書本上間接獲得的，閱讀面越廣，知識面越寬，認識事物的能力就越強，思維越敏捷，作文內(nèi)容越豐富。

1.課內(nèi)閱讀，習得方法

課內(nèi)閱讀是學生進行閱讀積累的重要渠道。在平時的語文教學中，教師要有意識地幫助學生在閱讀和寫作中搭橋。通過品詞賞句，積累語言，學習寫作技巧。例如：作者是如何運用比喻、擬人、排比等修辭手法，展開想象，表達自己獨特感受的;如何抓住人物的動作、語言、心理活動描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)……讓學生在品讀理解課文內(nèi)容的同時，學習和借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，融入自己的作文中，提高寫作能力。

2.課外閱讀，豐富素材

課外閱讀也是加強閱讀積累的渠道。妙筆生花離不了語言的支撐。要想讓學生寫好作文，就得讓他們學會積累語言。在平時的閱讀中隨機筆錄摘抄，積累背誦名言警句、經(jīng)典詩句、名篇佳句等，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時信手拈來，文如泉涌。有經(jīng)驗的教師平時總是通過各種渠道，為學生創(chuàng)造條件閱讀課外書籍：充分利用學校圖書室，開放班內(nèi)圖書角，進行班級間圖書漂流，開展書香家庭活動等，為學生營造讀書的氛圍，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓學生在閱讀中積累素材，豐富寫作資源。

三、從作文教學入手，讓學生享受寫作

作文教學是提升學生作文水平的關(guān)鍵，作為語文教師應(yīng)該充分用好每周的作文課堂，注重學生習作的批閱與評價，著重訓練學生的寫作能力。具體來說，可以從以下兩個方面努力。

1.自主擬題，開放訓練

好的作文從學會擬題開始。課堂教學中可組織學生交流觀察素材，引導學生擬定作文題目，交流評議，看誰的題目新穎。同一活動，可以多種擬題，同一題目，多種立意。

題目擬定以后，就是學生獨立寫作的過程。這時，教師應(yīng)該舍得放手，不要限制過多。有些教師局限于教材上的訓練或考試內(nèi)容的要求，給作文定了許多框框。但有時忽視了學生年齡特點和智力水平，不斷限制，再加上人為的拔高，作文越教越死，學生越寫越怕。實際上，小學階段教師應(yīng)大膽地“放”，放開內(nèi)容，不拘形式，讓學生自由地寫。學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的，都是學生已知的信息，都可以成為文章的內(nèi)容。考試前的焦慮、學生的爭吵、教師的講課、父母的叮囑，一場雪、一片落葉、一張照片……甚至夢境、想象中的情境，都是寫作的素材。寫日記是提高小學生作文的必經(jīng)之路，可充分利用日記這一文體，鼓勵學生拓寬思路，不定內(nèi)容，自由表達。

2.多樣批改，合理評價

玉不琢不美，文不改不精。學生在完成一篇作文的初稿時往往存在一定的不足，如出現(xiàn)錯字病句、條理不清、內(nèi)容空洞、缺乏感情等，只有認真修改，反復推敲，才能更好地達到寫作要求。作文教學中可培養(yǎng)學生修改作文的能力，采用學生自我檢查修改、學生互改互評、作文優(yōu)秀的學生指導批改、教師的批改講評等多種形式，逐步提高學生的寫作水平。

教師批改學生作文要盡量保留學生作文中的主干，保留他們作文中一些本真的東西，合理評價學生，善于發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，表揚和鼓勵學生。還要做到評語有針對性，明確指出作文好在哪里，不足是什么，不能只說套話。可將學生的進步作文、優(yōu)秀作文在班級內(nèi)進行張貼，推薦到校報展示、鼓勵他們投稿發(fā)表，讓他們享受到寫作的成就感，愛上寫作。