基于情境創(chuàng)設(shè)展開小學(xué)作文教學(xué)

陳明芬

在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供良好的依托和參照。同時(shí)，這也能營造與創(chuàng)設(shè)開放有趣的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與熱情，讓寫作訓(xùn)練可以有更好地展開與實(shí)施。基于作文教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有多樣化的實(shí)施方法，教師可以根據(jù)不同的寫作訓(xùn)練主題，就情境創(chuàng)設(shè)的模式進(jìn)行有針對性的選擇。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和范疇，廣泛引入一些課外延伸的學(xué)習(xí)素材和資源，并且將這些內(nèi)容應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中。這會(huì)讓預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成，能為學(xué)生打造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對寫作訓(xùn)練的整體參與程度。

一、利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)作文情境

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，首先，教師可以利用實(shí)物的演示實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，這樣的方式讓產(chǎn)生的情境清晰直觀，能帶給學(xué)生非常直接的視覺沖擊力，并且在信息的傳達(dá)上也十分明確。在講到關(guān)于具體物件描繪，例如，刻畫一處景物，或者是描繪一個(gè)小動(dòng)物，或者具體的實(shí)物時(shí)，教師如果能直觀地呈現(xiàn)相應(yīng)的刻畫對象，會(huì)起到很好的教學(xué)輔助效果。教師可以首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察描繪對象，從整體上把握描寫內(nèi)容的整體特點(diǎn)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開更加細(xì)致的觀察，讓學(xué)生抓住一些具體的特點(diǎn)，或者是自己感興趣的方面做分析解讀。這個(gè)過程既是對學(xué)生觀察體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也能慢慢構(gòu)建其作文思維，讓其看到事物的特點(diǎn)，逐漸建立作文思路。這樣的情境創(chuàng)設(shè)起到的教學(xué)輔助效果非常直接，能為學(xué)生提供一些好的寫作素材和資源，進(jìn)而提升學(xué)生整體的作文質(zhì)量。

例如，教學(xué)《寫觀察日記》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以實(shí)物為演示的作文情境。教師可以首先縮小大家的觀察范圍，為學(xué)生確立一個(gè)明確的觀察對象，即選擇一種物品介紹給大家——蔬菜、水果或玩具等。筆者讓學(xué)生把最喜歡吃的水果帶進(jìn)課堂，再讓帶相同水果的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察的情境。在觀察的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從水果的形狀、大小、果皮的顏色等方面仔仔細(xì)細(xì)地觀察記錄，慢慢了解觀察對象的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更細(xì)致地觀察解讀，并且引導(dǎo)大家由看到的內(nèi)容做一些思維上的延伸與拓展等。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程既能為作文課堂增添色彩和活力，學(xué)生也可以逐漸形成自己的作文思路，寫作訓(xùn)練的整體實(shí)施效果會(huì)更為理想。

二、利用信息化工具創(chuàng)設(shè)作文情境

教師還可以利用信息化工具進(jìn)行作文情境的創(chuàng)設(shè)，這也是一種很好的實(shí)施方法，并且能促進(jìn)寫作教學(xué)目標(biāo)的良好達(dá)成。教師可以事先做一些寫作教學(xué)資源的收集整理，可以在網(wǎng)絡(luò)上充分找尋各種教學(xué)素材。教師將這些資源篩選與整合，制作成相應(yīng)的課件，或者是將準(zhǔn)備好的資料以圖片或視頻的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這是一種生動(dòng)直觀的情境創(chuàng)設(shè)方式，在觀看的過程中可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與熱情，并且能讓學(xué)生找到各種寫作素材和內(nèi)容。這種情境創(chuàng)設(shè)的模式容易展開，教學(xué)實(shí)施效果也非常理想，是一種值得嘗試的教學(xué)方式。

例如，在《我的動(dòng)物朋友》的作文教學(xué)中，教師可以用攝像機(jī)把學(xué)生喜歡的金魚的各種生活狀態(tài)記錄下來，包括記錄金魚的樣子、動(dòng)作、吃食、休息、嬉戲等生活過程，并配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，然后在屏幕上播放，并鼓?lì)大家在班級內(nèi)交流金魚留給自己的印象。這樣，學(xué)生不僅了解了金魚的特點(diǎn)，還很好地鍛煉了自己的觀察能力，并且學(xué)到了描寫動(dòng)物的方法。這個(gè)過程對學(xué)生而言是很有價(jià)值的，他們不僅體會(huì)到了作文課堂的趣味性，自身的多元學(xué)科能力也得到了很好的鍛煉。

三、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)作文情境

在作文教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生展開各種開放有趣的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的活動(dòng)感受與體驗(yàn)，然后將這些內(nèi)容用具體生動(dòng)的語言加以描摹與刻畫。教師可以確立具體的活動(dòng)主題，并且多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這會(huì)讓活動(dòng)效果更為理想，大家積極參與到活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能挖掘到一些好的寫作素材和心得。教師可以提前就活動(dòng)的內(nèi)容和形式做有針對性的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中組織活動(dòng)教學(xué)有效展開，讓活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)取得更好的教學(xué)實(shí)施效果。

例如，在教學(xué)《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些角色扮演的活動(dòng)情境，如“體驗(yàn)獨(dú)臂人穿衣脫衣”。教師可以首先準(zhǔn)備一件套頭衫和一件帶拉鏈的衣服，隨后請兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“獨(dú)臂人”，表演穿衣服和脫衣服，臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作、表情、語言，等他們把衣服穿上后，請大家對剛才的情境進(jìn)行口頭描述，并請學(xué)生上臺(tái)板書精彩的語句。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓大家展開了一次趣味化的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感受到了有別于日常生活的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是直接參與的學(xué)習(xí)，這種體驗(yàn)會(huì)更強(qiáng)。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)歷后，再來讓學(xué)生進(jìn)行作文，大家想要表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更為豐富，學(xué)生的作文思維也會(huì)更加清晰流暢，這樣才能讓學(xué)生寫出更多優(yōu)質(zhì)習(xí)作，寫作訓(xùn)練的效果才能達(dá)到良好。