小學(xué)作文教學(xué)有效指導(dǎo)方式

咸忠越

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師采取的指導(dǎo)方法會(huì)直接決定寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，也會(huì)決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)收獲。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，不僅要掌握合適的方法，也要注重教學(xué)的針對(duì)性。教師首先要明確寫(xiě)作訓(xùn)練的基本目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)要求合理制訂教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文能力上較為缺乏的部分，結(jié)合學(xué)生的不足給予大家有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓寫(xiě)作教學(xué)的效果更好地發(fā)揮。此外，教師也要從多方面和多層面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，讓大家在作文課堂教學(xué)中得到多元學(xué)科能力的鍛煉，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)各種寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和作文水平。

一、明確寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

在具體的作文教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確寫(xiě)作訓(xùn)練的基本目標(biāo)，這樣才能讓課堂教學(xué)的方向更加明確。不同的作文教學(xué)階段以及不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容，適合的教學(xué)指導(dǎo)方法會(huì)有所差別。教師首先要仔細(xì)研讀、分析寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，然后制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師要讓自己的教學(xué)思維更加靈活開(kāi)放，善于結(jié)合教學(xué)中實(shí)際的教學(xué)情況做靈活的教學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變。這樣才能讓學(xué)生在作文課堂教學(xué)中獲得良好的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，體現(xiàn)出作文教學(xué)的功效。

例如，在結(jié)合“讓真情自然流露”這個(gè)主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)定作文訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)要找到重點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作之所以會(huì)缺乏可讀性，一個(gè)很重要的原因在于大家在作文中沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，文章有明顯的拼湊痕跡，這樣的習(xí)作自然很難讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。在基于這個(gè)寫(xiě)作主題展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，教師一定要給學(xué)生傳遞一個(gè)明確的作文理念，那就是讓學(xué)生在作文中多表達(dá)自己的真情實(shí)感，將自己真實(shí)的觀察、感受和體驗(yàn)進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的背景下產(chǎn)生的作文不僅會(huì)更加言之有物，其中的情感也會(huì)更容易觸動(dòng)人。這才是基于這些主題展開(kāi)的寫(xiě)作訓(xùn)練要達(dá)到的實(shí)施效果，透過(guò)這樣的訓(xùn)練過(guò)程會(huì)讓學(xué)生在作文課堂教學(xué)中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉

在小學(xué)作文教學(xué)的展開(kāi)與推進(jìn)中，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉非常重要，這是讓學(xué)生的作文具備更好的可讀性，從整體上提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的教學(xué)要點(diǎn)。教師可以首先豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，可以從閱讀范本的分析解讀出發(fā)，讓學(xué)生將課文中那些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言積累。隨著這類積累的慢慢增多，學(xué)生不僅語(yǔ)言感受力更強(qiáng)了，大家在獨(dú)立作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也更加準(zhǔn)確，寫(xiě)作中存在的語(yǔ)言表達(dá)障礙會(huì)逐漸消除，這才是寫(xiě)作教學(xué)要達(dá)到的良好訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇文章后，教師便可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文章中優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)，并且將這些內(nèi)容慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言積累。文章中有很多優(yōu)質(zhì)的詞匯，例如，“涔涔”“潸潸”“徘徊”等。不僅如此，其中也有一些非常優(yōu)美的語(yǔ)句，例如“燕子去了，有再來(lái)時(shí);楊柳枯了，有再青時(shí);桃花謝了，有再開(kāi)時(shí)”。教師可以讓學(xué)生在充分理解語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上將這些內(nèi)容背誦下來(lái)，并且在今后的作文中用到。隨著這類積累的不斷增多，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)顯著提升，大家的綜合語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平也會(huì)有非常明顯的提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)

寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察與感受力非常重要，這不僅是學(xué)生作文素材的重要來(lái)源，也是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的解讀與思考，讓學(xué)生在習(xí)作中有一些好的觀點(diǎn)。小學(xué)生普遍不具備較好的觀察能力，不少學(xué)生甚至沒(méi)有觀察留意生活的基本意識(shí)，對(duì)此，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的生活觀察與體驗(yàn)?zāi)芰?。教師可以結(jié)合一些具體的寫(xiě)作訓(xùn)練主題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生這方面學(xué)科能力的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣，以這樣的方式提升學(xué)生的綜合作文能力。

例如，在教學(xué)《寫(xiě)觀察日記》這個(gè)作文主題時(shí)，教師就可以很好地展開(kāi)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果沒(méi)有觀察的意識(shí)，教師可以給大家提出一些問(wèn)題，以此為向?qū)Ъぐl(fā)學(xué)生的觀察欲望。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察和記錄身邊發(fā)生的事情，如：今天的語(yǔ)文課上都發(fā)生了哪些事情？自己在大課間都做了些什么？今天遇到的最快樂(lè)的事情是什么？自己都做了哪些游戲？游戲中又發(fā)生了什么有趣的事情？這些都是值得學(xué)生觀察記錄的內(nèi)容。教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，首先，給大家提供一些觀察的向?qū)?，讓學(xué)生懂得留意生活中發(fā)生的各種事情，豐富學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能找到更多的作文素材，產(chǎn)生一些相應(yīng)表達(dá)的想法和情感。有了這些內(nèi)容后，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物，這對(duì)學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)收獲。

想要讓學(xué)生的作文能力得到良好的鍛煉與提升，教師的作文教學(xué)指導(dǎo)方法十分重要。在平時(shí)的作文課堂教學(xué)中，教師首先要確立明確的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，為寫(xiě)作教學(xué)設(shè)立合適的方向。同時(shí)，教師要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所改善。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取更多發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程提供鋪墊，推動(dòng)學(xué)生作文水平的穩(wěn)固提升，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)。