服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中《構(gòu)成設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革與應(yīng)用

摘要：構(gòu)成設(shè)計(jì)是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成的合體，是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要課程。也是大部分高職院校中服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在授課過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的課程需求。本文以本校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從構(gòu)成設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程和后續(xù)服裝設(shè)計(jì)課程打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提出教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);構(gòu)成設(shè)計(jì);教學(xué)改革;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0153-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.107

一、前言

構(gòu)成設(shè)計(jì)分為三大內(nèi)容：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。它們起源于1919年德國(guó)包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)課程改革，是一門綜合研究，是從二維到三維空間中如何將造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的形態(tài)的學(xué)科。

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。服裝行業(yè)發(fā)展飛速的今天，為了能讓學(xué)生在專業(yè)上有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，本校將《構(gòu)成設(shè)計(jì)》設(shè)為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。本課程培養(yǎng)學(xué)生造型的想象力、材料的開發(fā)性和動(dòng)手的能力。但是這門課程綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容繁多，為了能讓學(xué)生更好的滲透本課程知識(shí)并且能更好的運(yùn)用到后續(xù)服裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)我校構(gòu)成設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、服裝設(shè)計(jì)中開設(shè)構(gòu)成設(shè)計(jì)的重要性

任何出色的服裝設(shè)計(jì)都是通過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩、空間、質(zhì)感等要素組合而來(lái)的，而這些恰恰就是構(gòu)成設(shè)計(jì)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）平面構(gòu)成

平面構(gòu)成以點(diǎn)、線、面基本要素構(gòu)成，是視覺(jué)元素在二次元的平面上按照美的視覺(jué)效果進(jìn)行編排和組合。點(diǎn)、線、面也是服裝設(shè)計(jì)效果圖的重要組成部分，而我校部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力不夠扎實(shí)。因此，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面和構(gòu)成形式中的表現(xiàn)技巧來(lái)提高繪畫技能，從而提高日后繪畫服裝效果圖的技巧。

（二）色彩構(gòu)成

色彩構(gòu)成主要研究顏色的色相、明度、純度和兩個(gè)以上的色彩根據(jù)不同的要求，按照色彩規(guī)律的原則，重新組合搭配，創(chuàng)造出新的色彩體系。色彩在服裝設(shè)計(jì)中也是重要組成部分，在色彩多樣性中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成后可以根據(jù)的色彩規(guī)律、色彩調(diào)和、色彩對(duì)比、色彩特性等知識(shí)，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)中的色彩配置。

（三）立體構(gòu)成

立體構(gòu)成是研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生空間和創(chuàng)造思維能力學(xué)科。讓學(xué)生從平面構(gòu)成的二維轉(zhuǎn)換至立體構(gòu)成的三維空間的過(guò)程，提高學(xué)生豐富的立體造型能力，為后續(xù)的立體剪裁和服裝設(shè)計(jì)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、服裝與服飾設(shè)計(jì)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與創(chuàng)新性

教材是教師授課的重要依據(jù)，也是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成教材為傳統(tǒng)教材，內(nèi)容大部分都是傳統(tǒng)的三大構(gòu)成知識(shí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不利于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)上也多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏多樣性。在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)是讓學(xué)生臨摹書本上或者老師提供的案例;如色彩構(gòu)成主要是讓學(xué)生進(jìn)行大量的手繪勾線填色練習(xí)，立體構(gòu)成則是讓學(xué)生進(jìn)行一些三維立體手工折紙。忽視了學(xué)生的創(chuàng)作思維開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)照“葫蘆畫瓢”而缺乏創(chuàng)造能力，因此無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)任務(wù)的效率。構(gòu)成設(shè)計(jì)又是一門自主動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手興趣不高，從而無(wú)法按時(shí)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課程設(shè)置不合理

構(gòu)成設(shè)計(jì)課程原來(lái)課時(shí)為96個(gè)課時(shí)，平面構(gòu)成32課時(shí)，色彩構(gòu)成32課時(shí)，立體構(gòu)成32課時(shí)，分別讓不同的老師進(jìn)行授課，讓學(xué)生剛熟悉一個(gè)老師的授課方式后又進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使本來(lái)相對(duì)整體的知識(shí)鏈相脫，節(jié)并且致使學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢，缺乏積極性。

四、構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與應(yīng)用

上述問(wèn)題影響了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和服裝設(shè)計(jì)的綜合性人才的培養(yǎng)，針對(duì)2018級(jí)及以后的學(xué)生，我們進(jìn)行了本課程的教學(xué)改革。

（一）教材的改革與應(yīng)用

經(jīng)過(guò)教材改革后，教材的選擇面擴(kuò)寬了，從與服裝相關(guān)的專業(yè)去尋找參考教材。如現(xiàn)在用的《形式.色彩.空間》，教材中除了有傳統(tǒng)的三大構(gòu)成的知識(shí)內(nèi)容外還有關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)成設(shè)計(jì)案例，知識(shí)點(diǎn)較全面，如講到立體構(gòu)成的時(shí)候，除了以往利用折紙或材料來(lái)表現(xiàn)立體效果之外，教材中還有利用各種材料在小人模上進(jìn)行服飾制作的內(nèi)容，讓學(xué)生從中受到更多的服裝設(shè)計(jì)靈感與啟發(fā)。

（二）教學(xué)模式的改革

1.采用多樣化和靈活性的教學(xué)方法

構(gòu)成設(shè)計(jì)內(nèi)容浩繁，要理論與實(shí)操的相互融合進(jìn)行創(chuàng)作。如平面與立體造型的轉(zhuǎn)化，難度較大，多樣化的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其動(dòng)手能力，起到了很好的推動(dòng)作用。如教學(xué)方式可利用講授、實(shí)操練習(xí)、師生討論、答疑、以賽代練，以賽促學(xué)，以賽促學(xué)、小組合作等，教學(xué)手段則可靈活利用多媒體、人體模特、網(wǎng)絡(luò)課程等。教學(xué)方法舉例如下：

首先，多媒體教學(xué)。利用多媒體將圖片資料或影像資料融入到課程內(nèi)容中，播放設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)成設(shè)計(jì)案例，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在平面構(gòu)成點(diǎn)線面作業(yè)練習(xí)中除去傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，還可以運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)表達(dá)服裝人物圖和服裝設(shè)計(jì)稿的練習(xí)等。

其次，小組合作制。如立體構(gòu)成課程教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)能力好的與學(xué)習(xí)能力差的進(jìn)行組合，分別為3人一組。小組成員可以去服裝品牌店和材料市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，然后，進(jìn)行分工合作通過(guò)尋找材料、制定方案，最后進(jìn)行立體構(gòu)成的創(chuàng)作。教師則鼓勵(lì)學(xué)生在原有的折紙的表現(xiàn)形式中進(jìn)行創(chuàng)新，利用小人模進(jìn)行三維的服裝手工制作來(lái)表現(xiàn)立體構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)。這樣不僅可以為后期的立體剪裁課程奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小組合作還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。

最后，以賽代練，以賽促學(xué)。比賽是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入實(shí)踐。教師將通過(guò)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外舉辦的與課程有關(guān)的比賽活動(dòng)，如：“紅銅鼓”中國(guó)-東盟藝術(shù)展演、大學(xué)生藝術(shù)展演、本校的美術(shù)設(shè)計(jì)作品大賽等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

教師在實(shí)踐教學(xué)中，老師要把比賽要求作為教學(xué)目標(biāo)，把比賽融入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其，按照競(jìng)賽主題設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。如參加繪畫類比賽，老師提前給學(xué)生做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題-素材搜集-構(gòu)思創(chuàng)意-征稿定稿等。讓學(xué)生利用教學(xué)活動(dòng)中完成的作品參加比賽，給學(xué)生提供學(xué)以致用的舞臺(tái)，將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中將不斷增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)和綜合能力，同時(shí)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)也得到一份榮譽(yù)與喜悅。

（三）課時(shí)設(shè)置的改革

教學(xué)改革后將“三大構(gòu)成”三合一，由原來(lái)96課時(shí)壓縮至64課時(shí)，課程減少后，課程內(nèi)容不好分配，作業(yè)量不好安排但由同一個(gè)老師進(jìn)行授課三大構(gòu)成內(nèi)容得到更好的銜接。因此，合理安排好這64課時(shí)是本次課時(shí)設(shè)置的關(guān)鍵。

課程改革如下：

首先，根據(jù)每一屆的學(xué)生的繪畫水平來(lái)劃分三大構(gòu)成的課時(shí)分配，如學(xué)生繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)，平面構(gòu)成課時(shí)可以減少，把多余課時(shí)增加至立體構(gòu)成當(dāng)中，因?yàn)榱Ⅲw構(gòu)成課程比較復(fù)雜，需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)與練習(xí)。

其次，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，在示范與點(diǎn)評(píng)中融入構(gòu)成設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中舍掉對(duì)服裝針對(duì)性不強(qiáng)的理論和作業(yè)練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)切入至服裝的技能學(xué)習(xí)上。

最后，在課時(shí)不充足的情況下，老師可以利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)與交流。

合理安排好課時(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更有助于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。

五、教學(xué)改革的成果

課程教改應(yīng)用后的2018-2019級(jí)學(xué)生與教改前2017級(jí)學(xué)生對(duì)比，取得了較好的效果，具體表現(xiàn)如下：

1.在課堂講授方法上，教學(xué)方式使用了講授、實(shí)操練習(xí)、師生討論、答疑、以賽代練，以賽促學(xué)，以賽促學(xué)、小組合作等，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);以賽代練，以賽促學(xué)，以賽促學(xué)，有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)找到差距，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找到差距、不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比賽融入課堂，學(xué)生參與其中，2018-2019級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上主動(dòng)積極，通過(guò)實(shí)踐大部分學(xué)生都掌握了構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識(shí)并且主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還在“創(chuàng)意中國(guó)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”、本校的“美術(shù)作品大賽”中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。

2.在教學(xué)內(nèi)容處理上，開展線上+線下多媒體輔助教學(xué)，課堂精講、課后輔助與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)了學(xué)生自學(xué)積極性，提高教學(xué)效率。

3.在針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)上，通過(guò)小組合作進(jìn)行針對(duì)服裝方面的構(gòu)成設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和專業(yè)技能發(fā)展，作業(yè)按時(shí)按量提交，也拓展了思維想象能力。2018-2019級(jí)學(xué)生在后期課程上的學(xué)習(xí)能力也大大的提高。

4.在課時(shí)設(shè)置改革上，2018-2019級(jí)的學(xué)生雖然課時(shí)減少了，但是由用一個(gè)老師授課，學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間減少了，課程銜接也更好。并且課程按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)合理的分配課時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂紀(jì)律良好，作業(yè)按時(shí)完成等，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率沒(méi)有下降反而提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《構(gòu)成設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一些不錯(cuò)的成效，但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的使命，還需要不斷的探索與創(chuàng)新。每一屆學(xué)生情況都不同，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式多樣化，形成多元化的基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造出具有創(chuàng)新和基礎(chǔ)能力的扎實(shí)的應(yīng)用型人才。

★基金項(xiàng)目：2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“高職高專服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2010JGB226;2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目一般B類“高職高專設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)——思維遷移與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZ199。

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作者簡(jiǎn)介：徐夢(mèng)檸（1989-），女，漢族，廣西梧州人，廣西演藝職業(yè)學(xué)院，專任教師，大學(xué)本科，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向：舞臺(tái)美術(shù)與空間設(shè)計(jì)。