淺析“電影四個(gè)層次”視域下的《少年的你》

李思瑤

摘要：電影《少年的你》結(jié)合了現(xiàn)實(shí)主題，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的校園暴力現(xiàn)象上升至熒幕，以大眾視角將校園暴力問(wèn)題進(jìn)行放大。本文通過(guò)“電影的四個(gè)層次”—電影本體、故事、作者意識(shí)和文化對(duì)電影《少年的你》進(jìn)行讀解和評(píng)述。

關(guān)鍵詞：電影本體;電影情節(jié);作者意識(shí);校園暴力;教育缺席

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0108-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.072

一、電影本體

1.色彩。電影中色彩主要以對(duì)比的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，整部電影的色調(diào)都是偏于冷調(diào)的。一方面，色調(diào)的奠基是對(duì)高考前校園緊張氣氛的渲染，另一方面，冷色調(diào)也是影片整個(gè)主旨“校園暴力”的底色。電影的冷色調(diào)將校園本該有的暖色盡數(shù)覆蓋，校園本是充滿著溫暖與希望的場(chǎng)所，然而在灰暗的外表下卻只剩下“施暴者”、“受暴者”和無(wú)數(shù)的旁觀者。在這樣的色調(diào)背景下，暖色調(diào)的出現(xiàn)就令電影畫(huà)面色彩的對(duì)比得到了鮮明的突出[1]。

2.明暗。除了色彩對(duì)比外，電影中光照明暗的處理運(yùn)用也是渲染基調(diào)氛圍和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的最佳推手。斯托拉羅攝影藝術(shù)的最基本理念就是“用光參與敘事和表意”[2]在這部電影中，光影對(duì)比在電影中主要有三點(diǎn)體現(xiàn)：一、電影人物的明暗對(duì)比，主要體現(xiàn)為陳念和小北的明暗對(duì)比。小北在回家路上護(hù)送陳念時(shí)，用光一明一暗地投射在陳念與小北身上，陳念處于明處對(duì)應(yīng)著其好學(xué)生的身份;小北處于暗處對(duì)應(yīng)著其小混混的身份[3]小北永遠(yuǎn)藏在帽子的遮掩和昏暗的路燈底下，相對(duì)的，陳念往往是走在小北之前明亮的燈光下。明暗雙方的對(duì)照也間接射影了那句：“我們生活在陰溝里，但總有人仰望星空?！倍?、施暴者與受暴者的明暗對(duì)比。在以魏萊為代表的施暴者對(duì)陳念進(jìn)行施暴時(shí)，我們不難注意到電影中并沒(méi)有給予主角特有的燈光，電影通過(guò)反面的角度，給予了三個(gè)施暴者“主角特有的打光效果”，在一定程度上“，削弱了主角的中心位置，從而暗示了人物強(qiáng)弱勢(shì)的關(guān)系?！?/p>

二、故事

電影《少年的你》根據(jù)作家玖月晞的小說(shuō)《少年的你，如此美麗》改編，電影結(jié)合了現(xiàn)實(shí)主題，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的校園暴力現(xiàn)象上升至熒幕，以大眾視角將校園暴力問(wèn)題進(jìn)行放大。電影中，陳念是一名即將面臨高考的學(xué)生，而其所處的環(huán)境是“非看客即受暴”的校園，她本想相安無(wú)事地度過(guò)高考，卻成為校園暴力的受害者之一，經(jīng)歷過(guò)校園暴力的陳念看到陌生人被當(dāng)街毆打后悄悄報(bào)警，被施暴者發(fā)現(xiàn)又強(qiáng)逼二人接吻相識(shí)。在數(shù)次經(jīng)歷校園霸凌后，陳念不得不廣尋求小北的保護(hù)。而在小北因被誤會(huì)關(guān)入派出所的晚上，陳念因?yàn)槭ケＷo(hù)而受到掌摑、剃發(fā)、拍裸照等凌辱，陳念和小北默默承受，希望能夠通過(guò)高考擺脫魔爪，可是沒(méi)想到，在高考前夕，魏萊因?yàn)楹ε赂改付蜿惸畹狼福谘哉Z(yǔ)中充滿了諷刺與傲慢，陳念失手將魏萊從樓梯上推下。小北為了讓陳念人生沒(méi)有污點(diǎn)主動(dòng)扛下了罪名，在警察的引導(dǎo)下陳念正確面對(duì)自己犯的過(guò)失，獲取法律從輕處理，幫助兩個(gè)少年自我救贖。陳念認(rèn)罪伏法，四年后出獄重新參加高考、參加工作，與小北在陽(yáng)光下重逢。（陳夢(mèng)梵，2020）

三、作者意識(shí)

影片傾注了電影工作者們的人文關(guān)懷。推動(dòng)了社會(huì)大眾關(guān)注校園霸凌現(xiàn)象起到了積極意義，顯得真實(shí)而有力量。（陳夢(mèng)梵，2020）電影的結(jié)尾，兩棵樹(shù)并肩破墻而出。導(dǎo)演曾國(guó)祥曾在接受采訪中提到：“少年，是我們特別想要拍這個(gè)電影的原因，我們覺(jué)得少年是很值得保護(hù)的。校園期很短，但那是最發(fā)光發(fā)亮的時(shí)刻，你會(huì)有很多理想，永遠(yuǎn)覺(jué)得這個(gè)世界不夠好，但你還是會(huì)投入很多，覺(jué)得我能改變世界。我覺(jué)得這個(gè)是非常難能可貴的一種天真和理想，這種理想是需要大家去保護(hù)的，因?yàn)樗麄兙褪俏覀兊奈磥?lái)?！?/p>

1.社會(huì)缺席。校園暴力的產(chǎn)生往往也是由于社會(huì)缺席的原因造成，一方面，面對(duì)校園暴力，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行處理，僅僅給教學(xué)樓裝上了欄桿，防止有人再跳樓。學(xué)校最大的罪惡其實(shí)不是沒(méi)有及時(shí)扼制住校園暴力的萌芽，而是身為教學(xué)凈土，卻培養(yǎng)了一批又一批社會(huì)的渣滓——無(wú)聊的看客。不論是育人的教師還是受學(xué)的學(xué)生，在學(xué)校這所“監(jiān)牢”里，教會(huì)他們最多的就是“無(wú)聲”，槍響之后，沒(méi)有贏家。看客的不作為本色不一定是純正的惡，也可能是一種從眾下的慣性思維。青少年生活在一個(gè)群體之內(nèi)，而在這個(gè)群體內(nèi)“發(fā)聲”往往就要被拋棄，被孤立，甚至被欺凌，日復(fù)一日后，習(xí)慣性的看客思維在人們心底深種，不可拔除。

2.校園暴力。校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。（輕嘆花開(kāi)，2019）

霸凌是動(dòng)物世界弱肉強(qiáng)食，物競(jìng)生存的基本準(zhǔn)則。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“暴力是每一個(gè)孕育著新社會(huì)的舊社會(huì)的助產(chǎn)婆，暴力本身就是一種經(jīng)濟(jì)力。”因此，在教育中，我們要努力爭(zhēng)取“在兼涉?zhèn)€體和集體的完整人格中消弭兩者的對(duì)立”（約蘭德·雅各比，2018），擦亮青少年心中的心靈之窗，維護(hù)社會(huì)的道德底線和基本準(zhǔn)則，進(jìn)而學(xué)會(huì)去尊重生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嵐，呂果燃.淺析殘酷青春電影《少年的你》的風(fēng)格化視聽(tīng)[J].電影新作，2020（01）：150-152.

[2]肖晗筱，李軼天.新世紀(jì)以來(lái)青春片劇情創(chuàng)作的演變——以電影《少年的你》為例[J].視聽(tīng)，2020（04）：64-66.

[3]洪一丹.探析照明語(yǔ)言在電影中的運(yùn)用——以《少年的你》為例[J].傳媒論壇，2020，3（06）：132+134.