小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的三種路徑

江蘇省興化市城東中心小學(xué) 左玉君

教師在課堂上要端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文重視起來，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)主動(dòng)跟隨教師的講課節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)固有教學(xué)方式革故鼎新。教師積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行溝通，共同討論問題答案，積極聽取學(xué)生意見，把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生多在課堂上表現(xiàn)自我。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師積極把新時(shí)代的東西融入課堂教學(xué)中，通過視頻播放出課本內(nèi)容想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生直觀感受，采用多媒體課件有重點(diǎn)地教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為課堂增添色彩，同時(shí)也減輕教師的授課壓力。

一、問題串模式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生在課堂上還沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂上毫無重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常差。教師應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)，課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極思考問題和回答問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把問題串教學(xué)方式運(yùn)用其中，通過在開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。長期運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課都先找重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，教師在講解小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》古詩詞一課中，教師在上課前打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在黑板上列出問題串：這首古詩表達(dá)了詩人什么情感？運(yùn)用了哪種修辭手法？結(jié)合課下注釋進(jìn)行賞析。教師先給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一遍，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師提醒學(xué)生根據(jù)教師的講課內(nèi)容自己提煉答案。教師講完課后，再給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)剛剛講解的內(nèi)容自我消化。在學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這種問題串教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上花時(shí)間去思考問題，根據(jù)自己對(duì)課本內(nèi)容的理解提煉問題答案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、開設(shè)多媒體課堂，利用微課教學(xué)

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，不再只是口述給學(xué)生講解，可以開設(shè)多媒體課堂，利用微課程對(duì)學(xué)生授課。小學(xué)階段的學(xué)生單純通過教師講解和自我理解課本內(nèi)容很難感受到作者表達(dá)情感，而教師開設(shè)多媒體課堂，提前把課本內(nèi)容制作成微課程，在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生先通過微課程了解本節(jié)課內(nèi)容，教師再做引導(dǎo)，依據(jù)課件安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講解小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課中，教師根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容提前做好課件，把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到課件上，再找尋關(guān)于“草船借箭”這段典故的視頻。在開課前，教師讓學(xué)生提前打開多媒體觀看微課程，視頻內(nèi)容是關(guān)于“草船借箭”這一歷史典故的內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充其他知識(shí)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師再打開課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師提醒學(xué)生把課件上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記。教師在小學(xué)階段就開設(shè)多媒體教學(xué)是一種大膽的突破，在開課前利用微課程引出本節(jié)課內(nèi)容，減輕教師授課壓力，可以給學(xué)生拓寬課外知識(shí)，與新時(shí)代接軌，開設(shè)現(xiàn)代化課堂，為學(xué)生提供新型教學(xué)方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為主體

教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，總是以自己為主體開展教學(xué)，忽略學(xué)生課堂上的聽課感受，只顧教師自己講課，不聽取學(xué)生反饋，從而讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量不好。教師要積極融入“新”教學(xué)理念，大膽對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課堂上講課，教師在臺(tái)下聽，分享出學(xué)生自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，學(xué)生之間相互交流，教師再根據(jù)學(xué)生的講課內(nèi)容做總結(jié)，幫助學(xué)生指出不足，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

例如，教師在講解小學(xué)語文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》一課中，教師提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生上課期間講課。在上課前，教師可以讓學(xué)生毛遂自薦自主上臺(tái)講課，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師再給學(xué)生傳授講課方式，從課文的哪幾個(gè)方面入手。教師給學(xué)生時(shí)間講解，教師在臺(tái)下組織其他學(xué)生聽，在其他學(xué)生不懂的地方可以隨時(shí)提問，這樣學(xué)生之間相互交流可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生講完課后，教師指出學(xué)生講課過程中語言表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤揭约爸v課內(nèi)容中有出入的地方，給出學(xué)生改正建議。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生充分鍛煉自己，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解程度，也讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位。

教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)好的教學(xué)方式，積極把教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中。針對(duì)小學(xué)語文這一學(xué)科教學(xué)來講，教師不能只顧自己在課堂上講課，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分體現(xiàn)自己。教師不再是口述給學(xué)生講課，通過利用多媒體技術(shù)，做好課件，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在開課前觀看微課，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。教師在課堂也要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課過程中保證每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生反饋。