初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

孫婷婷

摘要：初中階段，各個科目的教學(xué)都處在過渡階段，鞏固小學(xué)知識的同時，也有新的教學(xué)目標(biāo)需要完成。就語文科目而言，寫作教學(xué)這一階段特性尤為顯著。從篇幅到內(nèi)容再到修辭，要提升學(xué)生的書面寫作能力，教師不僅要立足于教材內(nèi)容，更要鼓勵學(xué)生通過多種途徑主動積累豐富的素材，以供寫作之需。課堂上教師關(guān)注提升學(xué)生文字?jǐn)⑹瞿芰Φ耐瑫r，也要為學(xué)生樹立正向的價值觀念和人文理念。文章從初中教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累方式展開探討，結(jié)合教材實(shí)例分析幾種積累寫作素材的可行方式，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);素材積累;“部編本”

新的時代社會發(fā)展日新月異，教育事業(yè)同樣展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。初中教學(xué)中，教師除了教導(dǎo)學(xué)生理論知識和教材內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在日常生活中提取素材的能力。在寫作教學(xué)中，素材的應(yīng)用很大程度影響著作文的質(zhì)量，因此素材的積累必須予以足夠重視。本文將結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個角度進(jìn)行探討。

引言

初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于過渡階段，作文要求進(jìn)一步提升，素材的積累是學(xué)生必須掌握的技能。而獲取素材的途徑除了教材，課外閱讀、生活事件、自然環(huán)境也不失為方便豐富的良好選擇。有了素材來源，如何積累也是教師教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、從課外讀物中獲取素材

語文的學(xué)習(xí)離不開大量閱讀，課外讀物的涉獵幫助學(xué)生提升閱讀量的同時，也不失為積累素材的好方式。因此在寫作教學(xué)中，教師不妨鼓勵學(xué)生，多閱讀課外書籍?dāng)U充自己的素材庫。但課外閱讀的選擇最好有一定標(biāo)準(zhǔn)，血腥暴力等非正式的出版物書籍，或者晦澀難懂的大部頭典籍并不推薦學(xué)生閱讀。剔除這些之后，學(xué)生閱讀量的擴(kuò)充，即會帶動素材積累量的提升。可以專門準(zhǔn)備筆記本，安排學(xué)生摘抄書籍中認(rèn)為好的描寫段落，以便應(yīng)用在作文中提升質(zhì)感。

在七年級下冊的寫作學(xué)習(xí)中，有兩個單元圍繞寫作的“抓住細(xì)節(jié)”和“怎樣選材”展開，教學(xué)思路設(shè)置如出一轍，都圍繞怎樣在寫作時選擇合適的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以及適宜視角的選擇。第四單元中更是選擇了《阿長與<山海經(jīng)>》一文作為例證。本課結(jié)束后，教師可以布置《朝花夕拾》一書作為課外閱讀任務(wù)，了解更多魯迅先生從前發(fā)生過的趣事，摘抄好句積累素材的同時，也要帶領(lǐng)學(xué)生思考素材與中心思想間的關(guān)系，以便學(xué)生掌握素材的正確應(yīng)用方式，更好的精進(jìn)寫作能力。

二、從自然景物身上獲取素材

語文學(xué)科是貼近生活的學(xué)科，它來源于人們生活的點(diǎn)滴，又時刻與我們的生活緊密聯(lián)系。且初中階段學(xué)生空余時間較多，所以教師在寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材。寫作能力的提升不會在短期內(nèi)顯現(xiàn)，所以需要有意識的讓學(xué)生把寫作與環(huán)境結(jié)合，多看多寫才能穩(wěn)步提升。

八年級下冊要學(xué)習(xí)“學(xué)寫游記”版塊，教材安排的文章有《登勃朗峰》《壺口瀑布》等經(jīng)典游記?！兜遣史濉分凶髡呱仙较律椒謩e應(yīng)用了不同的筆觸進(jìn)行描寫，山間險怪的石頭，隨時間變化的光影，一些山中的獨(dú)有的景色以文字為筆展現(xiàn)在讀者面前。課堂上講解游記的特點(diǎn)、寫作方式之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一次室外語文課，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地觀察大自然，大自然中的一草一木、一石一水都有各自的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生們以此為素材進(jìn)行創(chuàng)作，極大的拓展了學(xué)生們的素材儲備，也為作文增添了新的活力。這個過程中，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成生活中善于觀察的品質(zhì)，細(xì)致講解如何把自然界的景物化為筆下的文字，形狀、顏色、大小、觸感等，提升了寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，又能讓學(xué)生擁有一次難忘的經(jīng)歷，健康成長。

三、從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)素材

我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了肥沃的土壤，生活日新月異對學(xué)生的教育需求也不僅僅只停留在知識的掌握，教師的課堂教學(xué)難以避免要改變原有模式。寫作教學(xué)中除了教材、課外讀物等可以作為素材，日常生活同樣值得關(guān)注。著眼于生活事件的同時，提升自身的寫作水平，即能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，也能促進(jìn)學(xué)生對知識的汲取與吸收。

七年級下冊，教材中安排了《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《賣油翁》等文章，以《賣油翁》為例，文言文題材，語言精簡，但文章整體著眼于“真實(shí)”“典型”兩個要點(diǎn)，使賣油翁的形象立體豐滿，躍然紙上。對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，生活中素材的收集能做到這兩點(diǎn)仍然需要一定時間。課堂中教師可以鼓勵學(xué)生說一說自己生活中有沒有類似事件，比如放學(xué)路上有沒有遇到什么有趣的事，最近新聞報道有什么事是你很感興趣的之類，抓住其中特點(diǎn)用作寫作素材。寫作過程中，教師教授學(xué)生正確的價值觀念，尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助，這也是語文教學(xué)的意義之一。

作為語文學(xué)習(xí)的重要部分，從實(shí)際生活中獲取素材是十分重要的途徑。學(xué)生以自己的視角觀察生活的環(huán)境，得出獨(dú)特的素材，豐富作文內(nèi)容的同時，也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方式之一。生活事件、聽到的故事、看到的新聞都可以作為生活素材積累起來，教師幫助學(xué)生提煉出素材中的閃光點(diǎn)，即可為學(xué)生之后的寫作教學(xué)打好堅實(shí)基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生作文水平。

結(jié)語：

課堂中，教師要著眼于教學(xué)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生剖析教材中的選材特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，細(xì)心觀察自然環(huán)境和生活中發(fā)生的事件，用于素材積累的同時，也能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，樹立正向價值觀念的同時，推動課堂教學(xué)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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