基于新高考新變化背景下的備考策略
——以上海、北京試卷新題型變化為例

北京

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，育人模式和考試評價(jià)方式的變革也在穩(wěn)步展開。各地的高考試題也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，其中上海卷和北京卷的變化是最明顯的，筆者通過分析這兩地的試卷，發(fā)現(xiàn)了一些新變化、獲得一些新信息，可為高三教學(xué)提供一定參考，幫助教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、科學(xué)備考。

一、上海、北京高考試卷的新變化

自從《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布以來，高中生物的“教”與“學(xué)”發(fā)生了比較大的變化，而其中變化最大的當(dāng)屬《中國高考評價(jià)體系》（以下簡稱《評價(jià)體系》）的指導(dǎo)作用。筆者發(fā)現(xiàn)上海和北京在考試育人方面的研究起步比較早，也取得了一定的成效。上海和北京高考試卷的整體結(jié)構(gòu)既關(guān)注了主干知識(shí)的考查又側(cè)重了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近兩年兩地高考試卷中新題型的出現(xiàn)對全國高中生物的教育工作者來說，都有一定的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。

1.上海高考生物新題型及分析

近幾年上海高考題的綜合題目中都會(huì)有多道科技短文類的閱讀題，題目會(huì)給出較短的文字信息，要求考生依據(jù)信息解答4～5 道小題。

此類題目的題干信息一般在40～80 字左右，且題干信息簡潔，信息重點(diǎn)突出。例如上海2019 年綜合題（二）：“回答下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞分裂的問題。在哺乳動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的某個(gè)時(shí)期，一條染色體復(fù)制后，形成兩條染色單體，隨后一種叫動(dòng)粒的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)在著絲粒處以背對背的方式裝配形成，并各自與細(xì)胞相應(yīng)一極發(fā)出的紡錘絲結(jié)合。”命題人圍繞此題干信息分別設(shè)計(jì)了4 個(gè)小題：“ 寫出構(gòu)成染色體的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的翻譯及運(yùn)輸路徑”“動(dòng)粒與紡錘絲的結(jié)合最可能發(fā)生的時(shí)期”“動(dòng)粒的定向模式”及“減數(shù)分裂過程中DNA 分子數(shù)和中心粒的數(shù)量變化”等問題，這4 個(gè)問題的解答需要學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的同時(shí)利用獲取到的新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與遷移。由此可見，試題的命制不是單獨(dú)地考查學(xué)生的已有知識(shí)，而是通過對新知識(shí)的獲取，形成一個(gè)概念化的內(nèi)容（即動(dòng)粒），再將其運(yùn)用在真實(shí)情境中進(jìn)行問題的解答，根據(jù)學(xué)生對問題的解答情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的養(yǎng)成情況。

2.北京高考生物新題型及分析

隨著高考改革步伐的加快，北京高考的生物試題也發(fā)生了很大的變化。在注重主干知識(shí)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵能力考查的同時(shí)，也側(cè)重對學(xué)生的“科學(xué)表述”及“科學(xué)文獻(xiàn)閱讀”能力的考查。這一變化更加體現(xiàn)了生物學(xué)科作為自然科學(xué)對未來人才能力培養(yǎng)的需要。北京高考生物試題在2019 年加大對“科學(xué)表述”能力考查的基礎(chǔ)上，2020 年增加了“科技文閱讀”這一新題型?？忌枰喿x800 字的科普短文，提取并加工題中信息，回答問題?？忌獯稹翱萍嘉拈喿x”題的過程，是運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、評價(jià)、解決生活實(shí)際問題的過程。因此教師需引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高快速學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2020 年北京高考六道大題中，有四道題以我國科學(xué)家的研究成果作為命題素材，既有世界領(lǐng)先的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，又有對人類生存發(fā)展和國家糧食安全至關(guān)重要的科研成果。設(shè)問由淺入深，層層遞進(jìn)，關(guān)注考生的創(chuàng)新性思維和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣思考。

進(jìn)一步比較上海、北京兩地的“科技文閱讀”新題型，北京卷中“科技文閱讀”的信息量比上海的此類題目信息量大了很多，這也在傳遞著一種信息，未來的全國卷中此類試題可能也會(huì)逐漸出現(xiàn)，因此教師要做好研判。

二、上海、北京兩份高考試卷變化的理念依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評價(jià)方式等四個(gè)方面做出了明確的指導(dǎo)。

1.高中生物教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨

高中生物教學(xué)要著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)高中生物課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是高中生物課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。

2.高中生物教學(xué)內(nèi)容要聚焦大概念

高中生物課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.高中生物教學(xué)過程要注重實(shí)踐

高中生物課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。

4.高中生物教學(xué)要重視學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展

高中生物課程以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評價(jià)體系。提倡在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

上述內(nèi)容為高中生物教學(xué)的有效開展提供了理念指導(dǎo)的同時(shí)也提供了操作的基本路徑和操作的要點(diǎn)。四項(xiàng)理念內(nèi)容分別幫助師生明確了“為什么教（學(xué)）”“教（學(xué)）什么”“怎么教（學(xué)）”“怎么評判教（學(xué)）的效果”。這四項(xiàng)理念內(nèi)容是《評價(jià)體系》育人目標(biāo)和育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，每一位教師都應(yīng)深入研究，開發(fā)好學(xué)習(xí)資源，組織好課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

三、新高考備考策略

近幾年上海和北京兩份試卷的新變化是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《評價(jià)體系》的新變化，一線教師要高度重視，不能再一味地埋頭教書，要研究教學(xué)與考試評價(jià)的新要求和新變化。關(guān)于如何應(yīng)對這類變化，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

1.認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于大概念開展復(fù)習(xí)備考研究

為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培育與選拔，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》已經(jīng)正式退出歷史的舞臺(tái)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》成為師生教學(xué)與備考的重要參考。教師要明確新高考的要求和培養(yǎng)人才的方向，即要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的以概念為本的新人才，使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能夠很好地運(yùn)用已有的素養(yǎng)進(jìn)行知識(shí)與能力的應(yīng)用與遷移。因此在平時(shí)教學(xué)與高三復(fù)習(xí)備考中教師要聚焦大概念、提供真實(shí)的問題情境，才能較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對新人才的培養(yǎng)，也有利于其更好地應(yīng)對新高考。

新教材中必修部分有4 個(gè)大概念，選擇性必修部分有6 個(gè)大概念。教師在復(fù)習(xí)備考時(shí)可以依據(jù)每一個(gè)大概念進(jìn)行大的復(fù)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，精選真實(shí)學(xué)習(xí)情境，將這一情境貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)單元，既能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

2.認(rèn)真研究《評價(jià)體系》內(nèi)容，探析高考試題背后的秘密

教師往往最重視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對考試評價(jià)的研究?！对u價(jià)體系》中提出的“一核四層四翼”，既是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)的行動(dòng)指南。每年高考試題都緊扣其進(jìn)行命制，其中“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一核心功能明確了其在教學(xué)中的地位和價(jià)值；“ 必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”呈現(xiàn)了“考什么”的問題，教師要據(jù)此策劃教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的分級(jí)培養(yǎng)，進(jìn)而使其有效應(yīng)對高考；“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”呈現(xiàn)的是“怎么考”的問題。例如北京和上海新題型的出現(xiàn)既體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性也體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

因此，加強(qiáng)對高考真題的研究對復(fù)習(xí)備考具有重要的指導(dǎo)作用，分析命題依據(jù)、評價(jià)指標(biāo)、素材選定、問題設(shè)計(jì)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)、答案的制定及評分標(biāo)準(zhǔn)，對這些內(nèi)容的分析能夠探尋到試題要呈現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值與考查本質(zhì)。但以上問題研究的大前提就是要加強(qiáng)對《評價(jià)體系》的研究，期望教師高度重視，從中探尋出內(nèi)在的價(jià)值，找到備考的策略與方案。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)與復(fù)習(xí)備考的策略，構(gòu)建大單元備考策略

日常的教學(xué)與復(fù)習(xí)備考不能只關(guān)注知識(shí)和能力片段化的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而應(yīng)該把其作為一個(gè)系統(tǒng)工程。非畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)要盡量采用聚焦大概念的、基于真實(shí)問題情境的單元教學(xué)，這是有效實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。復(fù)習(xí)備考時(shí)，不應(yīng)該再以單個(gè)章節(jié)內(nèi)容為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，而要構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容、依賴真實(shí)的科學(xué)研究進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對“信息獲取”“綜合分析”“推理判斷”“科學(xué)表達(dá)”等能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“細(xì)胞的生命歷程”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，可以從“壁虎斷尾”這一情境分析，“壁虎斷尾與細(xì)胞的哪個(gè)生命歷程有關(guān)”“新尾巴的形成要經(jīng)歷哪些變化”“壁虎尾部細(xì)胞能夠發(fā)育成一條新尾巴，是否能用尾部細(xì)胞培育出一只新壁虎”，圍繞“細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和凋亡等生命進(jìn)程”這一重要概念結(jié)合情境進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生概括出這一重要概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了以概念為本，也有利于知識(shí)與概念的應(yīng)用、遷移。在此基礎(chǔ)上也可以依托每一個(gè)大概念構(gòu)建出概念群，在學(xué)生頭腦中形成學(xué)科概念體系。

4.嘗試開發(fā)新題型，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要

新題型的命制需要轉(zhuǎn)變思路，教師可積極查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行有效篩選，在保證原文獻(xiàn)科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，開發(fā)學(xué)習(xí)資源并設(shè)計(jì)新題型。下面筆者結(jié)合北京、上海兩地高考試題的特點(diǎn)，命制了一道原創(chuàng)試題，依據(jù)此試題可以開發(fā)出新型復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)資源有效轉(zhuǎn)化與綜合運(yùn)用。在高三復(fù)習(xí)備考中各位同人可以嘗試進(jìn)行類似的資源開發(fā)。

【例題】秀麗線蟲是一種生活在土壤中，長1 mm、直徑70 μm 的線蟲動(dòng)物。它有雌雄同體和雄性兩種不同的個(gè)體，雌雄同體可以進(jìn)行自體受精，也可以與雄性個(gè)體交配。其體細(xì)胞數(shù)量少，通體透明，便于觀察單個(gè)細(xì)胞的分裂和分化過程。秀麗線蟲受精卵的胚胎發(fā)育過程只有15 h，而孵化的幼蟲經(jīng)50 h 便發(fā)育為成體。悉尼·布雷內(nèi)等三人選擇線蟲作為模式生物，發(fā)現(xiàn)器官發(fā)育和“程序性細(xì)胞死亡”過程中的基因規(guī)則，并于2002 年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

（1）秀麗線蟲體細(xì)胞的凋亡與egl-1、ced-9、ced-4 和ced-3 等基因的表達(dá)有關(guān)，由此可得出細(xì)胞的凋亡是由決定的。凋亡的細(xì)胞可被吞噬細(xì)胞所吞噬，這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)具有____________功能。秀麗線蟲作為模式生物也是研究衰老的重要材料，目前發(fā)現(xiàn)daf-2、age-1 的突變可以顯著延長動(dòng)物的壽命。研究表明衰老的線蟲細(xì)胞具有新陳代謝____________、細(xì)胞核體積____________、核膜____________、染色質(zhì)等特點(diǎn)。

（2）秀麗線蟲通常是兩性的。具有XX 性染色體的線蟲，從外形和解剖學(xué)上看屬于雌性，它不但能產(chǎn)卵，生殖腺還能產(chǎn)生精子，可以自體受精繁殖后代。

由于染色體不分離，偶爾會(huì)丟失X 染色體從而產(chǎn)生X O的雄性個(gè)體（相應(yīng)的XXX 胚胎不能存活）。由此可以得出秀麗線蟲的性別是由____________決定的。雄性個(gè)體的產(chǎn)生屬于____________變異。

（3）秀麗線蟲存在著時(shí)序調(diào)控，時(shí)序調(diào)控由Lin-14基因控制。秀麗線蟲在發(fā)育過程中共發(fā)生4 次蛻皮。若發(fā)生突變，幼蟲會(huì)產(chǎn)生二次額外蛻皮，另一種突變型使表皮發(fā)育延遲，導(dǎo)致線蟲已發(fā)育成熟，但其表皮仍停留在幼蟲階段。Lin-14（o） 突變型是隱性突變，突變體多蛻一次皮，使其幼蟲期產(chǎn)生成熟表皮；另一種突變型[lin-14（d）]是顯性突變，突變體少蛻一次皮，使成蟲帶有幼蟲的表皮。

現(xiàn)有一野生型秀麗線蟲，經(jīng)過多代繁殖后產(chǎn)生多個(gè)子代。為了確定其子代中是否已經(jīng)發(fā)生了突變，可以采取___________方法，若子代中出現(xiàn)____________性狀可以確定發(fā)生了隱性突變；若子代中出現(xiàn)性狀分離比為____________，可以確定發(fā)生的顯性突變屬于____________變異，而不是受____________影響的結(jié)果。

（4）秀麗線蟲是一種常見的、自由生活的小型土壤線蟲。以細(xì)菌為食，秀麗線蟲結(jié)構(gòu)簡單、身體透明、易于觀察、繁殖周期短。為了調(diào)查秀麗線蟲的種群密度可采用________________________法，為了數(shù)據(jù)的科學(xué)與準(zhǔn)確要____________。秀麗線蟲在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于____________。其與生態(tài)系統(tǒng)的____________功能有關(guān)。

（5）秀麗線蟲可以大量的在瓊脂培養(yǎng)基中繁殖，以細(xì)菌為食。其幼蟲可以直接進(jìn)行活體凍存和復(fù)蘇。這些也是秀麗線蟲作為材料用來研究生物發(fā)育的重要原因。培養(yǎng)秀麗線蟲的培養(yǎng)基要經(jīng)____________后才能使用。為了培養(yǎng)線蟲應(yīng)先在培養(yǎng)基中運(yùn)用____________ 法接種細(xì)菌，再接種線蟲。然后置于20℃的____________中培養(yǎng)。培養(yǎng)好的線蟲可以采用冷凍保存的方式進(jìn)行保存，冷凍12 小時(shí)后取出1 只試管在室溫下融化，利用____________觀察復(fù)蘇狀態(tài)。

（6）為了得到控制凋亡的關(guān)鍵基因ced-4，可以采用____________法獲取目的基因，利用____________酶構(gòu)建表達(dá)載體，采用____________法將重組DNA 導(dǎo)入受體細(xì)胞。為了檢測凋亡基因ced-4 是否成功導(dǎo)入受體細(xì)胞可采用____________方法。

【答案】（1）基因 監(jiān)控和清除 減慢 增大 內(nèi)折 固縮 （2）X 染色體數(shù)目 染色體數(shù)目 （3）自交 多蛻一次皮且幼蟲期產(chǎn)生成熟表皮 少蛻一次皮且成蟲帶有幼蟲的表皮∶正常蛻皮且成蟲表皮正常=3 ∶1 可遺傳 環(huán)境 （4）樣方

多次取樣 分解者 物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) （5）高壓蒸汽滅菌 稀釋涂布平板 二氧化碳培養(yǎng)箱 顯微鏡 （6）人工合成 限制酶和DNA 連接 顯微注射 抗原-抗體雜交（評分標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)教師側(cè)重點(diǎn)自行進(jìn)行確定）

這一試題的素材涵蓋了生物必修與選擇性必修的多項(xiàng)內(nèi)容，涉及了秀麗線蟲的分裂、分化、衰老、凋亡等生命歷程問題，以及性別決定、遺傳規(guī)律、種群與生態(tài)系統(tǒng)、細(xì)胞工程及基因工程等知識(shí)。通過這樣一個(gè)綜合信息的文獻(xiàn)閱讀并設(shè)計(jì)成新題型后既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)概念，又能夠通過概念和知識(shí)的遷移來解答問題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。題目（1）在考查衰老細(xì)胞的特征的同時(shí)可以適當(dāng)引入免疫知識(shí)，運(yùn)用凋亡基因的發(fā)現(xiàn)可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以便復(fù)習(xí)鞏固基因工程的相關(guān)知識(shí)，做好知識(shí)連接。尤其是（2）（3）小題的命制既能考查遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)和能力，也能夠突破思維定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新解決問題能力，題目（4）（5）（6）運(yùn)用秀麗線蟲的相關(guān)信息考查了生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)、細(xì)胞工程、基因工程等內(nèi)容。通過6 道小題的命制，充分挖掘了秀麗線蟲這一模式生物的信息，既能夠考查學(xué)生的“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，又體現(xiàn)了試題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。

通過對以秀麗線蟲為背景資料的分析進(jìn)行高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)，該題目的設(shè)計(jì)側(cè)重基礎(chǔ)，適合一輪復(fù)習(xí)使用，教師可對該資料進(jìn)一步的挖掘，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合二輪或三輪復(fù)習(xí)的試題。教師通過對新題型的研究既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到模式生物及其研究的重要意義。

這一試題資料也可以轉(zhuǎn)化成課程資源，設(shè)計(jì)成為一個(gè)以“科技文閱讀”為主的復(fù)習(xí)課。通過對資料進(jìn)行分析，設(shè)置問題串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，既可以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的鞏固和對能力的提升，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)對實(shí)驗(yàn)對象及其研究的整體思維的重要性。

四、小結(jié)

在深入推進(jìn)教育改革的大背景下，學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，與挑戰(zhàn)相伴隨的往往是機(jī)遇。教師要能撥開云霧，去探尋新時(shí)代新高考的新變化，探尋高考背后的育人價(jià)值和內(nèi)在本質(zhì)，幫助學(xué)生收獲好成績的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對其必備品格、關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，最終形成正確的價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)適合中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。