校級(jí)技能競賽與數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)良性互動(dòng)探析

文/任士明

研究表明，技能競賽對(duì)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的影響廣泛深遠(yuǎn)。如何提高校賽彌補(bǔ)國賽的普及性、改善“精英教育”，實(shí)現(xiàn)校賽與專業(yè)教育教學(xué)良性互動(dòng)，成為亟待解決的問題。

一、開展教育教學(xué)的作用表現(xiàn)

（一）引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)方向

技能競賽由企業(yè)參與賽項(xiàng)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)制定和競賽評(píng)判。賽項(xiàng)更注重產(chǎn)品化；評(píng)價(jià)更注重精度、質(zhì)量、效率及成本等要求；操作過程更注重安全文明生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)隊(duì)合作等，貼近企業(yè)實(shí)際崗位需求變化，引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)方向。

（二）促進(jìn)教學(xué)改革

技能競賽貼近企業(yè)崗位需求，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展方向。技工院?？梢越梃b技能競賽成果，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)技能訓(xùn)練方法，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為學(xué)生在競賽中獲得好成績，教師需不斷豐富專業(yè)知識(shí)。練就過硬操作技能，才能大幅度提升綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過技能競賽，教師還可以了解到行業(yè)企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，設(shè)計(jì)更貼近崗位需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行有效教學(xué)。最終促使師資質(zhì)量水平的不斷提升。

（四）深化校企合作

緊跟企業(yè)需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，才能使技能教育得到更好的發(fā)揮。為社會(huì)提供服務(wù)。技能競賽真實(shí)反映企業(yè)崗位所需，通過技能競賽，企業(yè)設(shè)定實(shí)際崗位需求，展示學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。企業(yè)選拔自己所需的技能型人才，學(xué)校明確與企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接的人才培養(yǎng)方向，形成校企合作育人良好局面和良性互動(dòng)，共享技能競賽成果，深化校企合作[1]。

二、存在的主要問題

（一）普惠性不高

技能競賽中參賽人數(shù)比例偏低。為取得良好成績，優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重傾向少數(shù)參賽學(xué)生。與通過國家技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革、培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)德智體全面發(fā)展的高級(jí)技能人才初衷不符。

（二）校級(jí)技能競賽的認(rèn)可度不高

校級(jí)競賽受限于學(xué)習(xí)設(shè)備、資金、師資等客觀條件，教師主觀性地選拔參賽選手，可能會(huì)存在錯(cuò)誤性取舍的現(xiàn)象。由于競賽的觀賞性和競賽評(píng)判公平公正等方面的影響，造成校賽對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用受到限制，認(rèn)可度不高。

（三）學(xué)生、教師參賽積極性不高

競賽激勵(lì)機(jī)制作用不明顯，學(xué)生、教師參賽積極性不高。教師迫于學(xué)校要求，選拔選手進(jìn)行競賽，但學(xué)生、教師沒有競賽的動(dòng)力，賽前實(shí)訓(xùn)場一片冷清。由于沒有參加國賽、省賽前教師指導(dǎo)學(xué)生積極備賽的氛圍，導(dǎo)致校賽的作用難以體現(xiàn)。

（四）技能競賽與教育教學(xué)之間缺乏互動(dòng)機(jī)制

校賽結(jié)束后，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生和教師進(jìn)行表彰，并沒有及時(shí)將競賽出現(xiàn)的問題反饋到相關(guān)任課教師。技能競賽與教育教學(xué)之間缺乏互動(dòng)機(jī)制，通過技能競賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的目的無從體現(xiàn)[2]。

三、實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的建議措施

（一）將技能競賽納入教學(xué)過程，實(shí)行全員參賽

將技能競賽納入教學(xué)過程，全員參賽，解決了國賽突顯的普及性不高、“精英教育”等問題。將每學(xué)期最后一周作為競賽周，開展全員化技能競賽。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，設(shè)置普車初級(jí)、普車中級(jí)、數(shù)車初級(jí)、數(shù)車中級(jí)、車銑復(fù)合五個(gè)比賽項(xiàng)目，分別面向?qū)W完第一學(xué)期至第五學(xué)期課程的學(xué)生。每個(gè)賽項(xiàng)都從專業(yè)知識(shí)和綜合能力兩方面進(jìn)行考核，考核內(nèi)容分別為學(xué)生本學(xué)期及以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能操作內(nèi)容。技能操作難度級(jí)別：普車初級(jí)、數(shù)車初級(jí)賽項(xiàng)為《車工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》[3]初級(jí)工；普車中級(jí)、數(shù)車中級(jí)賽項(xiàng)為《車工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中級(jí)工；車銑復(fù)合賽項(xiàng)為《車工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中級(jí)工和《銑工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中級(jí)工。賽后成績以綜合職業(yè)能力成績計(jì)入學(xué)生檔案。合格的學(xué)生下一學(xué)期參加高一級(jí)賽項(xiàng)，不合格的學(xué)生下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)賽，直至所有賽項(xiàng)合格方可領(lǐng)取畢業(yè)證書。在全校形成一種爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）企業(yè)全程參與校級(jí)技能競賽

合作企業(yè)以第三方機(jī)構(gòu)的形式全程參與各賽項(xiàng)賽卷編制、標(biāo)準(zhǔn)制定和競賽評(píng)判中，使技能競賽緊密貼近企業(yè)實(shí)際崗位[4]。賽卷編制：由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)校方提供的各學(xué)習(xí)時(shí)段，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能操作課程內(nèi)容，以及最新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位職業(yè)能力來編制賽卷。每個(gè)賽項(xiàng)都從專業(yè)知識(shí)和綜合能力兩方面進(jìn)行考核，專業(yè)知識(shí)成績占總成績的30%，綜合能力成績占總成績的70%。專業(yè)知識(shí)試卷由各企業(yè)單獨(dú)命題，比賽時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽取其中一套進(jìn)行比賽。綜合能力試卷由企業(yè)于競賽前一周提供樣題給學(xué)生，以供學(xué)生準(zhǔn)備刀具、量具和工具等參賽物品。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合國賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，同時(shí)考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。競賽評(píng)判：裁判員全部來自企業(yè)，競賽現(xiàn)場評(píng)分依據(jù)現(xiàn)場記錄表結(jié)合現(xiàn)場電子照片，對(duì)選手職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判。結(jié)果評(píng)分，除去由檢測儀器進(jìn)行客觀檢測的尺寸精度、表面質(zhì)量、形位誤差等人工測量要素，由來自不同企業(yè)至少3名技術(shù)人員共同檢測評(píng)分。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)生、教師的參賽積極性，還需解放思想、實(shí)事求是、開發(fā)有效的激勵(lì)措施。如對(duì)積極參與技能競賽的企業(yè)可提前招聘，在雙向選擇的前提下優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)學(xué)金，還可提前參加面試及參與多家企業(yè)面試。對(duì)合格率高的班級(jí)所有任課教師，可在教師職稱評(píng)定、晉級(jí)時(shí)加分。

（四）對(duì)技能競賽分析總結(jié)并進(jìn)行教學(xué)反饋

賽后邀請(qǐng)參與技能競賽的企業(yè)人員，并與學(xué)校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，由企業(yè)專家對(duì)技能競賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)今后的教學(xué)工作給予指導(dǎo)。教師對(duì)企業(yè)編制的專業(yè)知識(shí)賽卷和綜合能力賽卷進(jìn)行分析、歸納整合納入試題庫，并對(duì)教師和學(xué)生開放，供以后教學(xué)中參考、練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生在競賽過程中集中反映出的弱項(xiàng)科目，在以后的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。通過競賽向企業(yè)展示教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，明確企業(yè)實(shí)際崗位需求，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的不足，促進(jìn)教學(xué)改革，最終培養(yǎng)滿足企業(yè)和社會(huì)需要的技能型人才。

四、結(jié)語

從國賽引領(lǐng)教育教學(xué)改革過程凸顯的問題出發(fā)，以河北省機(jī)電工程技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，深入探討校賽在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)中的作用及存在的典型問題。提出學(xué)生全員參賽，企業(yè)全程參賽，完善激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施教學(xué)反饋等措施，使校賽成為國賽的有益補(bǔ)充。同時(shí)促使校賽與數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)良性互動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量技能型人才。