計(jì)算機(jī)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐探索

文/王一凡

教育市場(chǎng)的變化不斷推動(dòng)高校育人模式的轉(zhuǎn)變，促使高等職業(yè)專科教育逐步走向大眾化，連續(xù)數(shù)年在教育市場(chǎng)上擴(kuò)招人才，畢業(yè)生人數(shù)在市場(chǎng)內(nèi)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。從宏觀市場(chǎng)的角度分析，市場(chǎng)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)仍然較為嚴(yán)峻，盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，但計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍不容樂觀[1]。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，如何有效地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與市場(chǎng)內(nèi)就業(yè)崗位的匹配程度，以成為就業(yè)保障部門的調(diào)研重點(diǎn)。為了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)態(tài)化的就業(yè)現(xiàn)狀，有關(guān)部門采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況開展研究。根據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過60%的畢業(yè)生選擇了與自身專業(yè)不匹配的工作崗位，而80%的畢業(yè)生在擇業(yè)中，缺乏明確的擇業(yè)目標(biāo)[2]。該調(diào)查數(shù)據(jù)表明目前計(jì)算機(jī)行業(yè)人才不斷流失，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，其主要原因在于高校缺乏對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生對(duì)未來自身的發(fā)展沒有制定明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致后期擇業(yè)中專業(yè)技術(shù)與自身素質(zhì)相互矛盾。為了提高計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)中的發(fā)展前景，應(yīng)不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與市場(chǎng)內(nèi)就業(yè)崗位的匹配程度，緩解高校就業(yè)壓力。筆者為此開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐探索的研究。

一、建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式

改變高校就業(yè)指導(dǎo)模式，為社會(huì)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，成為計(jì)算機(jī)專科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施的重點(diǎn)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)工作。通過不斷發(fā)揮學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的就業(yè)目標(biāo)及擇業(yè)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生制定與市場(chǎng)發(fā)展相匹配的職業(yè)規(guī)劃。建立校企合作就業(yè)指導(dǎo)制度，調(diào)派企業(yè)員工參與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生了解目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的運(yùn)營模式及不同崗位在市場(chǎng)中的需求量，并與企業(yè)員工共同參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)活動(dòng)、企業(yè)年會(huì)，掌握企業(yè)對(duì)外的發(fā)展文化。根據(jù)學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)崗位，任命1～2名企業(yè)在職員工作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，并將相同發(fā)展方向的學(xué)生劃分到同一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)小組中，為其提供統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)。

改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開展“因材施教”的就業(yè)指導(dǎo)方式，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)立“個(gè)性育人”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位就業(yè)指導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)中，根據(jù)自身的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容，聯(lián)合校園心理輔導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀念，避免出現(xiàn)就業(yè)壓力過大等心理健康問題。開設(shè)校園就業(yè)指導(dǎo)講座，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，確保學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)知識(shí)，促使職業(yè)規(guī)劃與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持一致。整合專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，定期開展計(jì)算機(jī)行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，不斷反饋市場(chǎng)實(shí)施就業(yè)優(yōu)待政策，為學(xué)生提供正確的就業(yè)方向。

（二）整合文化課程與就業(yè)指導(dǎo)課程

不斷更新教學(xué)內(nèi)容，整合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，分析畢業(yè)生就業(yè)方向與市場(chǎng)崗位需求之間的平衡關(guān)系。制定合理的計(jì)算機(jī)課程體系，淘汰陳舊的就業(yè)指導(dǎo)課程，并將就業(yè)指導(dǎo)課程納入到日常教學(xué)計(jì)劃中，為學(xué)生分析近年來計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生為行業(yè)奉獻(xiàn)的精神，樹立學(xué)生正確的服務(wù)崗位意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)的建設(shè)，讓學(xué)生掌握求職的技巧，提高學(xué)生的社會(huì)抗壓能力。采用開設(shè)校園模擬招聘會(huì)的方式，模擬企業(yè)進(jìn)行就業(yè)招聘，由就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任招聘方，學(xué)生可根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃及未來發(fā)展方向，在校園內(nèi)實(shí)施招聘[3]，就業(yè)指導(dǎo)教師可向?qū)W生提出招聘過程中可能出現(xiàn)的問題，以此來提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

增設(shè)職業(yè)轉(zhuǎn)換就業(yè)指導(dǎo)方式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，假定學(xué)生為項(xiàng)目投資方，由教師在課堂上根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，向?qū)W生提出洽談問題。在課堂上舉辦就業(yè)競(jìng)賽演講，根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯訪談。在就業(yè)指導(dǎo)工作中結(jié)合新媒體設(shè)備，放映有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的視頻，以此樹立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)的正確認(rèn)知。

在課堂上開展學(xué)生市場(chǎng)定位分析，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位的匹配指標(biāo)，采用云平臺(tái)技術(shù)分析學(xué)生自身綜合能力情況，明確擇業(yè)中學(xué)生的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及就業(yè)能力為教學(xué)的主線思想[4]。課堂上除了開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的講解之外，還需提供學(xué)生該方面的教育資源。并成立校園就業(yè)志愿委員會(huì)，利用休息時(shí)間組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，明確計(jì)算機(jī)基層行業(yè)的工作現(xiàn)狀，不斷積累學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）增加計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)咨詢渠道

改善校園計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)新模式，在就業(yè)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立校園就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，企業(yè)可根據(jù)市場(chǎng)內(nèi)需或行業(yè)發(fā)展需要，在網(wǎng)站上發(fā)布人才招聘信息，學(xué)生可將自身制定的職業(yè)規(guī)劃及自薦書制作成電子版，上傳至就業(yè)平臺(tái)網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的雙方選擇。搭建企業(yè)與學(xué)生之間良好的溝通平臺(tái)，企業(yè)可向符合崗位要求的學(xué)生發(fā)起崗位邀請(qǐng)，學(xué)生可到企業(yè)中參加面試。企業(yè)也可向?qū)W生實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由學(xué)生實(shí)施后期項(xiàng)目的設(shè)計(jì)[5]。并將設(shè)計(jì)成果上傳至平臺(tái)網(wǎng)站上進(jìn)行市場(chǎng)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果可作為評(píng)價(jià)學(xué)生與崗位匹配程度的關(guān)鍵指標(biāo)。另外，在網(wǎng)站上學(xué)生可根據(jù)自身需求，使用電話、線上聊天、線下咨詢等方式，向校園就業(yè)指導(dǎo)老師提出就業(yè)方面的問題，保障高校學(xué)生能夠順利就業(yè)。

二、實(shí)踐成果分析

基于上述開展的計(jì)算機(jī)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)研究，通過一段時(shí)間的就業(yè)指導(dǎo)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。以筆者了解的某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)調(diào)查顯示，通過就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，一次就業(yè)率為75%，同比開展就業(yè)指導(dǎo)工作前的就業(yè)率提升了25%，而二次就業(yè)率已高達(dá)95%以上。盡管仍存在少部分學(xué)生未找到合適的工作崗位，但該部分學(xué)生對(duì)后期的擇業(yè)有一定的信心，并會(huì)按照自身制定的職業(yè)規(guī)劃而努力。

另外，根據(jù)筆者所做的就業(yè)實(shí)踐流向的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，超過85%的學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)方面的行業(yè)，希望為市場(chǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并且已經(jīng)按照自身的職業(yè)規(guī)劃找到了工作。在經(jīng)過一段時(shí)間的工作后，無論是在學(xué)術(shù)實(shí)踐能力，還是對(duì)外交往能力方面，都有一定程度的提升。而部分計(jì)算機(jī)專業(yè)能力較差的畢業(yè)生表示，會(huì)在后期的擇業(yè)中，選擇企業(yè)的基礎(chǔ)崗位，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，為行業(yè)發(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語

面對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，本文開展了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐探索的研究。通過實(shí)踐證明，可以有效地提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一次就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，同時(shí)，樹立了學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)知，切實(shí)緩解了高校的就業(yè)壓力，推動(dòng)了現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)中應(yīng)用與發(fā)展。