民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)與研究

文/邱東

近十年來，我國民辦高職院校的數(shù)量從800多所降到了300多所，盡管辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，但是數(shù)量的下降也凸顯出了民辦高職院校的辦學(xué)困境。民辦高職院校的生存與發(fā)展面臨著雙重困境，一方面，民辦高校原本基礎(chǔ)薄弱，投入不足，辦學(xué)設(shè)施較差，加之普通高校辦學(xué)規(guī)模的擴大導(dǎo)致其生源的減少進一步壓縮了民辦高職院校的生存空間，使民辦高職院校的發(fā)展面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另一方面，由于民辦高職院校缺乏創(chuàng)新文化氛圍，受到傳統(tǒng)理念的制約和學(xué)生自身問題等原因?qū)е旅褶k高職的辦學(xué)特色較差，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新的優(yōu)勢。因此，要脫離民辦高職院校的困境，根據(jù)民辦高職院校的辦學(xué)特點，創(chuàng)新實踐能力教學(xué)的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)對民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

（一）對民辦高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

通過建立實踐教育體系，能夠明確民辦高職院校的辦學(xué)定位，確定學(xué)生的主體地位，推動產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的改革。民辦高職院校的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，在校期間不僅要注重學(xué)生實用技能和理論知識的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重崗位實踐能力，尤其是一線的操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新活動和崗位應(yīng)用實際上是一個綜合開發(fā)的過程，尤其是現(xiàn)代就業(yè)崗位需要知識和技能的協(xié)調(diào)，綜合性和復(fù)雜性越來越高，傳統(tǒng)的理論教學(xué)無法滿足這一要求，這就需要建立實踐教學(xué)模式將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐的能力。只有通過系統(tǒng)地培養(yǎng)，推動創(chuàng)新實踐課程的開發(fā)才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目的，才能夠幫助民辦高職院校探索一條新的職業(yè)教育路徑，使之能夠區(qū)別于普通本科的教學(xué)模式，走出當(dāng)前自身的困境。

（二）對民辦高職院校教學(xué)的影響

過去民辦高職院校教育改革多是“小修小補”，著眼于教學(xué)方法的創(chuàng)新，而忽視本質(zhì)上自身特色教育發(fā)展的方向，沒有將實踐教學(xué)與當(dāng)前民辦高職院校多元智能教學(xué)的需求結(jié)合起來。采用實踐教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民辦高職院校的學(xué)生普遍文化課成績較低，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。如果還是對他們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行理論教學(xué)和應(yīng)試教育的考核，那么學(xué)生不但會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且他們的學(xué)習(xí)效果也相對較差。而采用實踐教學(xué)體系更有利于因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)他們某一方面的專長，改變過去“一刀切”的教學(xué)習(xí)慣。

（三）對民辦高職院校學(xué)生的影響

每個人身上都有創(chuàng)新能力，每個學(xué)生都有閃光點，不論是學(xué)習(xí)成績好，還是學(xué)習(xí)成績差，必然有著特有的創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有普遍性。

在民辦高職院校中采用創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教育體系會激發(fā)學(xué)生的潛能，更適合民辦高職學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖掘他們的能力。市場已經(jīng)證明，不論是否獲得學(xué)歷，都能夠適用不同程度的技能工種，典型代表就是修車行業(yè)，多數(shù)資深技工都是初中以下文化，甚至有很多技術(shù)精深的師傅只有小學(xué)文化水平。然而，很多高學(xué)歷的人甚至不能夠?qū)ψ约浩嚨男∶∵M行維護。這說明技術(shù)水平和文化課成績等方面并沒有多大關(guān)系，因此，高職院校就要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的困境

（一）高職院校自身的問題

當(dāng)前民辦高職院校對自身的身份定位不清，很多民辦高職院校急切想改變自身的地位，以“升本”為能事，以脫離民辦高職的身份為目標(biāo)。這樣就會導(dǎo)致民辦高職院校在辦學(xué)上容易走入誤區(qū)，因為模仿各大本科院校的辦學(xué)模式導(dǎo)致失去了自己的辦學(xué)特色。另外，很多民辦高職院校對企業(yè)的實際需求缺乏了解，沒有根據(jù)市場情況設(shè)置專業(yè)，人才的應(yīng)用能力不足。民辦高校本身缺乏創(chuàng)新實踐教育的氛圍，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念仍然深入人心，也缺乏創(chuàng)新教育的指導(dǎo)。同時民辦院校本身基礎(chǔ)薄弱，師資力量不強，尤其是“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。教師缺少創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的能力，老教師還是以理論講述為主，缺乏構(gòu)建實驗課程的能力。比如針對一些實驗教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)支持力度較小。實習(xí)實訓(xùn)也流于形式，比如酒店管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)缺乏規(guī)劃，內(nèi)容重復(fù)，甚至有些酒店實習(xí)讓學(xué)生從事酒店大廳的清掃工作，創(chuàng)新服務(wù)能力根本就無從談起。很多學(xué)校不但缺乏實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)備，而且也沒有建立培養(yǎng)機制和體制，不注重創(chuàng)新，一貫沿用傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致效果不佳。學(xué)校的實驗室設(shè)備、實訓(xùn)基地水平也嚴(yán)重不足，軟硬件的發(fā)展不能夠滿足實踐教學(xué)的需要。

（二）學(xué)生素養(yǎng)的問題

民辦院校的學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)較差。學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)意識差、自制力差，長期以來養(yǎng)成了聽老師“填鴨式”講課的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。比如計算機應(yīng)用類相關(guān)的學(xué)生在上機過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是去打游戲、聊天。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)新意識較差，意志薄弱，創(chuàng)新能力不足，比如很多高職院校的學(xué)生都不具備科研能力。

三、民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校方面的對策

采用實踐教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式符合職業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力要求，是民辦高職院校教育創(chuàng)新的本質(zhì)體現(xiàn)。高校要結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動的戰(zhàn)略，為民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供支持，探索適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的模式。在軟件支持上，通過建立完善的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)境，每個專業(yè)都要有能夠展開實踐的校內(nèi)實訓(xùn)基地，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，和校外企業(yè)展開充分合作。完善實習(xí)實訓(xùn)和虛擬仿真實驗室設(shè)施，提升硬件水平，配備充足的教學(xué)設(shè)備和儀器。比如對于計算機相關(guān)專業(yè)要確保學(xué)生每人都有一臺性能好的電腦滿足創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)階段，民辦高職應(yīng)該將實踐教學(xué)作為本質(zhì)教育方式，要建立區(qū)別于普通高校教育的模式，完善以專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課程為技能訓(xùn)練的課程，探索一條創(chuàng)新的職業(yè)教育模式。通過對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，推動企業(yè)實踐體系的構(gòu)建，實現(xiàn)對現(xiàn)有技術(shù)、方法、產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新。

（二）實踐教學(xué)的創(chuàng)新

要針對不同專業(yè)，有針對性地建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。比如對于財會相關(guān)專業(yè)，采用項目化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，教師從理論講授的授課者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生進行做賬、報稅、企業(yè)沙盤經(jīng)營等項目，通過實際的項目運作，將理論課程的知識點融合到實踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生運用這些知識點進行創(chuàng)新。比如數(shù)字媒體專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)，重點教學(xué)內(nèi)容在于動畫的處理，聲音、字幕、特效和后期制作等方面，要引導(dǎo)學(xué)生進行實際項目的操作。對于酒店專業(yè)的學(xué)生重點要讓學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)，在把握客人的心理方面，切實提高服務(wù)水平，比如結(jié)合最新的酒店業(yè)發(fā)展進行居住體驗創(chuàng)新等服務(wù)。服務(wù)業(yè)不是靠死摳書本知識就能夠做好的，尤其是這類行業(yè)的核心素養(yǎng)，是需要在長期的服務(wù)中培養(yǎng)出來的。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為本位

從多元智能的角度來說，每個個體身上都有不同的品質(zhì)，可能不擅長理論學(xué)習(xí)和考試，但是可能動手能力強，擅長技術(shù)方面，甚至是商業(yè)嗅覺敏銳。在實踐創(chuàng)新中，那些學(xué)習(xí)成績不好但是動手能力強、有創(chuàng)新思維、有觀察能力、有特殊專長的學(xué)生都能夠發(fā)揮所長，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。民辦高職院校要想要走出今天的困境，必須要改革傳統(tǒng)普通高校應(yīng)試教育的考核體制，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為本位，建設(shè)一個創(chuàng)新實踐的教學(xué)體系。用技能培訓(xùn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識傳授，把課堂從教室轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)場地，把考核方式從試卷成績替換成技能考核，把教學(xué)過程從理論講解轉(zhuǎn)換成項目實操。

四、結(jié)語

依據(jù)民辦高職院校的本質(zhì)特征，創(chuàng)新實踐教育是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。因此，要立足于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，針對民辦高職學(xué)生的特點，開創(chuàng)一條具有自身特色的辦學(xué)之路。