論網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域理論中高校就業(yè)人才培養(yǎng)的改革之路

文/丁兆穎

就業(yè)人才培養(yǎng)理論課向網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中擴(kuò)展，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與就業(yè)人才培養(yǎng)教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)就業(yè)課程教學(xué)形式的必要補(bǔ)充，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校就業(yè)課程得以實(shí)施與推進(jìn)不可或缺的渠道，就業(yè)培養(yǎng)理論在網(wǎng)絡(luò)課堂中發(fā)揮著更重要的作用。

在學(xué)校就業(yè)人才培養(yǎng)理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記格外強(qiáng)調(diào)“加快推進(jìn)就業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的就業(yè)發(fā)展教育”的重要性。網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中就業(yè)人才培養(yǎng)的有效革新對(duì)于推進(jìn)學(xué)校就業(yè)理論教育現(xiàn)代化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族發(fā)展重任的時(shí)代新人具有重要意義。

一、改革之路面臨的困境

在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、現(xiàn)實(shí)與虛擬世界交融碰撞的背景下，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中學(xué)校就業(yè)人才培養(yǎng)遭遇多重困境與考驗(yàn)。

首先，面臨就業(yè)發(fā)展動(dòng)搖的問(wèn)題。一方面，在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，就業(yè)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行相互融合后變得更加平等自由，就業(yè)理論力量差異帶來(lái)的就業(yè)發(fā)展日益明顯。各種意識(shí)形態(tài)的就業(yè)理論在更加開放的網(wǎng)絡(luò)空間中不斷擠壓我國(guó)就業(yè)人才培養(yǎng)的主流話語(yǔ)空間，復(fù)雜的話語(yǔ)形勢(shì)滋生出就業(yè)培養(yǎng)的不自信現(xiàn)象。另一方面，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)就業(yè)教學(xué)理論模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用不熟練，對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的創(chuàng)新不充足，從而導(dǎo)致教師對(duì)駕馭網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域就業(yè)理論教育的信心不足。加上部分教師話語(yǔ)信念不夠堅(jiān)定，對(duì)自身工作缺乏信心，由此形成就業(yè)人才培養(yǎng)自信動(dòng)搖的局面[1]。

其次，陷入人才培養(yǎng)策略保守的困境。在人才培養(yǎng)形式策略方面，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中就業(yè)人才培養(yǎng)方式基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，面臨著形式單一、落后且生硬等問(wèn)題。人才培養(yǎng)形式的僵硬造成師生對(duì)話的距離感，導(dǎo)致就業(yè)人才培養(yǎng)理論感染力大幅降低。在教學(xué)內(nèi)容方面，第一，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中教學(xué)理論仍然以傳統(tǒng)課堂教授內(nèi)容為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)新詞匯、新定義等內(nèi)容的引入，人才培養(yǎng)內(nèi)容不能反映學(xué)生實(shí)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。第二，在課堂氛圍輕松的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，傳統(tǒng)就業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容較為沉悶，課堂議題過(guò)于嚴(yán)肅，人才培養(yǎng)課程敘事過(guò)于宏大，且存在缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、回避社會(huì)敏感話題等問(wèn)題。

最后，遭遇人才培養(yǎng)過(guò)程危機(jī)。一方面，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中多元課程教學(xué)沖擊主流人才培養(yǎng)課程發(fā)展，就業(yè)人才培養(yǎng)課程面臨顯性分流危機(jī)。在自由開放的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，學(xué)生不再被動(dòng)接受教師課程信息，而是作為更獨(dú)立的主體接收多元課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的教學(xué)課程內(nèi)容良莠不齊，弱化正規(guī)就業(yè)人才培養(yǎng)課程在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的引導(dǎo)力。另一方面，學(xué)生的隱蔽抗?fàn)幭蚓W(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)展，使就業(yè)人才培養(yǎng)課程面臨隱性分流危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)作為新興教育渠道，為培養(yǎng)課程傳播帶來(lái)極大便利的同時(shí)加大了人才培養(yǎng)監(jiān)督的難度，使學(xué)生的日?？?fàn)幭蚓W(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)展。作為話語(yǔ)接收方，學(xué)生常常采用保持話筒靜音、只掛機(jī)不聽課、偷懶敷衍等隱蔽抗?fàn)幮问綄?duì)抗網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中學(xué)校人才培養(yǎng)教育模式。

二、課程革新原則

網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中就業(yè)人才培養(yǎng)課程的革新目標(biāo)與革新理念直接關(guān)系到人才就業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的成效。因此，學(xué)校人才培養(yǎng)課程革新要堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)良、銳意創(chuàng)新與汲取經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一的原則。

首先，堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)良的原則。要把握好人才培養(yǎng)自信和教學(xué)質(zhì)量之間相互區(qū)別、相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，增強(qiáng)培養(yǎng)課程自信是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中要證實(shí)人才培養(yǎng)課程教學(xué)是有效的，從而令學(xué)生信服。在充斥著多元話語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，夯實(shí)話語(yǔ)正氣、保證話語(yǔ)底氣、提升話語(yǔ)勇氣是人才培養(yǎng)革新的關(guān)鍵前提。另一方面，提升教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)人才培養(yǎng)自信的基礎(chǔ)，要保證學(xué)校人才培養(yǎng)課程質(zhì)量?jī)?yōu)良。網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，紛繁復(fù)雜的話語(yǔ)往往以博人眼球的形式出現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生面前，要與其他話語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，就要保證人才培養(yǎng)課程質(zhì)量?jī)?yōu)良，不斷增強(qiáng)話語(yǔ)親和力、感召力、吸引力和說(shuō)服力。

其次，堅(jiān)持銳意創(chuàng)新與傳承守正相統(tǒng)一。要把握好人才培養(yǎng)課程創(chuàng)新與傳承守正之間相互區(qū)別、相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中人才培養(yǎng)課程發(fā)展的動(dòng)力之源。網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中話語(yǔ)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，就業(yè)培養(yǎng)課程話題停止創(chuàng)新就會(huì)與網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域脫軌、與話語(yǔ)發(fā)展潮流脫節(jié)。話語(yǔ)創(chuàng)新是人才培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中保持課程活力、增強(qiáng)教學(xué)效果的生命之源[2]。另一方面，傳承守正是網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中人才培養(yǎng)課程創(chuàng)新的根本基石。網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中價(jià)值多元、話語(yǔ)復(fù)雜，就業(yè)人才培養(yǎng)的革新要傳承傳統(tǒng)，堅(jiān)守本正，堅(jiān)持馬克思主義話語(yǔ)理念，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義話語(yǔ)方向，牢牢守住價(jià)值、引領(lǐng)初心。

三、革新的具體戰(zhàn)略路徑

首先，把握客觀形勢(shì)，強(qiáng)化主體信念，提振話語(yǔ)信心。就業(yè)人才培養(yǎng)課程改革自信是革新的基礎(chǔ)與前提。第一，要科學(xué)把握客觀話語(yǔ)形勢(shì)。博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、兼容并蓄的中華文化本身蘊(yùn)含話語(yǔ)自信；改革開放以來(lái)中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就增強(qiáng)了話語(yǔ)自信；網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中多元話語(yǔ)信息高速交換的新形勢(shì)對(duì)就業(yè)人才培養(yǎng)方式提出了更嚴(yán)格的話語(yǔ)要求。第二，要正確認(rèn)知話語(yǔ)的重要性與必要性，強(qiáng)化主體信念。話語(yǔ)自信在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域人才培養(yǎng)教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。要提升學(xué)生在求職過(guò)程中的自信，一方面，要在豐富網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)元素、增添網(wǎng)絡(luò)詞匯上下功夫，同時(shí)，通過(guò)提升教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用水平和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)使用技能來(lái)提振話語(yǔ)信心。另一方面，要用振奮的精神武裝話語(yǔ)表達(dá)[3]。

其次，融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境，提升話語(yǔ)質(zhì)量，創(chuàng)新話語(yǔ)策略，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效利用。要將人才培養(yǎng)模式融入到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中，增強(qiáng)課程在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域的“思想性、理論性、親和力以及針對(duì)性”[4]。第一，提升話語(yǔ)內(nèi)容的質(zhì)量。一方面，堅(jiān)持話語(yǔ)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，促進(jìn)話語(yǔ)要素深度融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境。要深入分析網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的話語(yǔ)特性，動(dòng)態(tài)化、體系化更新人才培養(yǎng)課程內(nèi)容。要深入了解并貼近在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的特點(diǎn)，并與實(shí)際生活進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)學(xué)生需求正確設(shè)置就業(yè)議題，把生澀的就業(yè)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)心的具體問(wèn)題，防止照搬教材話語(yǔ)、政治宣傳話語(yǔ)、政策話語(yǔ)等話語(yǔ)內(nèi)容。另一方面，堅(jiān)持話語(yǔ)理論性和先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則。人才培養(yǎng)課程要以鮮明的中國(guó)話語(yǔ)色彩和政治話語(yǔ)色彩為話語(yǔ)底色，以科學(xué)、深刻、精良為目標(biāo)與追求，“用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生的信賴”，進(jìn)一步強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的學(xué)術(shù)話語(yǔ)支撐。第二，創(chuàng)新話語(yǔ)方式與策略。積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展潮流，深入貫徹以人為本的話語(yǔ)創(chuàng)新策略，努力滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待。要深入革新并優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)課程，提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能與話語(yǔ)技巧，把抽象晦澀的話語(yǔ)風(fēng)格轉(zhuǎn)換為生動(dòng)鮮活的話語(yǔ)風(fēng)格，解決人才培養(yǎng)課程強(qiáng)制灌輸教學(xué)內(nèi)容的弊端。此外，要把握好網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中學(xué)校人才培養(yǎng)課程內(nèi)容與形式創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一關(guān)系，增強(qiáng)其在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的說(shuō)服力與感染力[5]。

最后，打造話語(yǔ)品牌，搭建主流平臺(tái)，贏得話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路者。在全國(guó)教育大會(huì)上，總書記強(qiáng)調(diào)要抓住機(jī)遇“對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”[6]要在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中把握學(xué)校人才培養(yǎng)課程的總體目標(biāo)，就要從總體戰(zhàn)略部署層面堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，建立平等的話語(yǔ)權(quán)力體系，打造話語(yǔ)品牌，搭建主流平臺(tái)。第一，建立平等的話語(yǔ)權(quán)力體系。要關(guān)注學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)情況，加快推進(jìn)受教育者話語(yǔ)權(quán)的回歸，杜絕單方控制型話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。要保障教師與學(xué)生享有平等的話語(yǔ)資源、表達(dá)空間與話語(yǔ)權(quán)，革新就業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)，從而建立健康的人才培養(yǎng)“雙主體”對(duì)話模式。第二，打造學(xué)校人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)，搭建主流平臺(tái)。一方面，在加強(qiáng)人才培養(yǎng)平臺(tái)、學(xué)校官網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，用就業(yè)理論理念引領(lǐng)課程話語(yǔ)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中就業(yè)人才培養(yǎng)理論，構(gòu)建平臺(tái)和話語(yǔ)示范課堂，建設(shè)“國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”，打造多樣話語(yǔ)品牌。另一方面，構(gòu)建人才培養(yǎng)教學(xué)虛擬資源系統(tǒng)，共建共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)資源。將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)內(nèi)容與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式成果等話語(yǔ)資源囊括于人才培養(yǎng)課程資源庫(kù)之中，同時(shí)，強(qiáng)化話語(yǔ)品牌與平臺(tái)的統(tǒng)籌，完善配套制度措施，構(gòu)建人才培養(yǎng)教學(xué)話語(yǔ)體系，增強(qiáng)主流就業(yè)文化吸引力。