產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制建設(shè)探析

文/蒲凌 張志宇 韓興華

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)勢在必行。以打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以高職院校為載體，多方力量協(xié)同構(gòu)建的教育服務(wù)平臺，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。

但在客觀維度上，受多重因素影響，當前階段的高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐仍舊存在不少問題。產(chǎn)教融合支持的高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制改革至關(guān)重要，相關(guān)類課題研究備受關(guān)注和熱議。

一、產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記指出要深化產(chǎn)教融合，這為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。所謂產(chǎn)教融合，即是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)與教學(xué)結(jié)合相互支持、相互促進，形成校企一體的辦學(xué)模式，改善高職院校育人質(zhì)量。產(chǎn)教融合促進了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，是新時代教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性路徑。時至今日，產(chǎn)教融合已然成為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要發(fā)力點，并基于國家系列政策導(dǎo)向與支持，相關(guān)建設(shè)也卓有成效。但受多重因素影響，產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的耦合發(fā)展尚存不足，仍處于探索性階段，有著巨大的優(yōu)化改革空間。

具體而言，產(chǎn)教融合背景下，校企合作深度不足，持續(xù)性不夠，缺乏頂層設(shè)計規(guī)劃，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式單一，系列活動組織流于形式，實際收效不佳，甚至有的企業(yè)打著“實習(xí)”的名義，獲得免費勞動力或賺取經(jīng)費，嚴重擾亂了產(chǎn)教融合的正常發(fā)展，打擊了高職學(xué)生創(chuàng)新參與積極性。同時，在教學(xué)項目規(guī)章中，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的定位不清晰，仍然在走傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的老路，很多教師缺乏對知識應(yīng)用的講解，單一的教學(xué)組織方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致創(chuàng)新機制缺乏著力點。

二、產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制建設(shè)路徑

產(chǎn)教融合是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本手段，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)突出了產(chǎn)教融合的價值，兩者有效交互運行機制的建設(shè)有助于促進高等教育事業(yè)的發(fā)展。

基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制建設(shè)路徑，以供參考。

（一）健全保障機制

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“各地區(qū)、各高校要結(jié)合實際制定深化本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案，明確責(zé)任分工”。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第九次會議中強調(diào)，深化產(chǎn)教融合是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。

從產(chǎn)教融合的角度來看，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)已由制度供給上升為國家戰(zhàn)略，其發(fā)展模式的構(gòu)建涉及多個利益主體，政府、高職院校和企業(yè)等各方應(yīng)通過加強溝通協(xié)調(diào)，促進資源的最優(yōu)配置，促進國家戰(zhàn)略部署的落實，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的人才資源輸出，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)?；诖?，地方政府應(yīng)嚴格遵循國家系列政策文件的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身職能優(yōu)勢，通過系列優(yōu)惠政策和學(xué)院政策，最大限度地調(diào)動相關(guān)企業(yè)參與性，并以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制為切入要點，搭建好“雙創(chuàng)教育”平臺，促進校企信息對接平衡，最終集聚在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展上實現(xiàn)共贏。同時，為了及時了解來自高校方面的政策執(zhí)行反饋，建立動態(tài)監(jiān)管機制，針對性地予以調(diào)整和完善，提高其可行性、實效性，推動高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。如此，唯有在三方力量的協(xié)同努力下，才能開創(chuàng)產(chǎn)教融合發(fā)展良好局面，更好地服務(wù)于高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，響應(yīng)國家戰(zhàn)略部署。

（二）優(yōu)化教學(xué)機制

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革日益深化，高等教育逐漸普及化，生源數(shù)量急速增長，導(dǎo)致其間的競爭愈演愈烈。習(xí)近平總書記曾深刻指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。

由此，無論從國家戰(zhàn)略部署還是個人發(fā)展需求來看，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制改革勢在必行，要著重把握好自身內(nèi)涵式建設(shè)，以立德樹人為根本任務(wù)，明確工作目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成多層次的導(dǎo)學(xué)機制，為教學(xué)工作發(fā)展劃定方向。

在此過程中，要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的機制優(yōu)勢，通過企業(yè)了解行業(yè)市場需求動態(tài)，精準把握時代的脈搏，進一步調(diào)整創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向，使之始終行進在正確的道路上。在校本課程建設(shè)方面，要有機地將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)在一起，緊密關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展成果，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

同時，借助企業(yè)豐富的實踐案例資源，通過情景式教學(xué)、問題式教學(xué)，深化學(xué)生專業(yè)理論認知，并通過營造輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，最大限度地釋放學(xué)生主觀能動性，啟發(fā)發(fā)散思維、創(chuàng)新想法，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及解決實際問題能力。另外，以產(chǎn)教融合為發(fā)力點，打造多樣化的實訓(xùn)課程，如創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器等，模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)及興趣。

（三）完善評價機制

完善的評價機制猶如一面銅鏡，折射出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的問題，才能有針對性解決問題，實現(xiàn)系列工作質(zhì)量的最優(yōu)化。

具體而言，高職院校完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價機制，應(yīng)當符合幾項基本特性，即全面性、客觀性、開放性以及發(fā)展性，通過建立科學(xué)的指標權(quán)重，有機地將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，實時反映教學(xué)動態(tài)過程，了解師生活動情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為下一階段的工作發(fā)展指明方向。在學(xué)生考核方面，要強調(diào)知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)雙重指標考核，綜合審查學(xué)生的素質(zhì)水平表現(xiàn)，在尊重其個性差異的基礎(chǔ)上，幫助其成長。

緊密跟蹤各類實踐項目全過程，做好學(xué)生考核記錄，予以指導(dǎo)，避免造成學(xué)生活動中的創(chuàng)新思維中斷，保持其積極的情緒狀態(tài)。在教師考核方面，著重考察教師教學(xué)組織過程，對產(chǎn)教融合的體現(xiàn)程度，收集學(xué)生相關(guān)意見反饋，找出其薄弱點，深化教研工作，強化教師產(chǎn)教融合意識，精準定位他們服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職能，豐富其學(xué)識涵養(yǎng)，共享有效工作經(jīng)驗，使固有價值得到最大釋放，這亦是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制建設(shè)的重要內(nèi)容。

同時，為了保證評價活動的客觀性，真正凸顯高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的特色價值，應(yīng)當強調(diào)政府、高職院校、企業(yè)及科研院所的協(xié)同參與，從不同維度視角切入，針對產(chǎn)教融合深化提出建設(shè)性意見，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實效。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制建設(shè)勢在必行，是對國家戰(zhàn)略部署的積極響應(yīng)，更是學(xué)生發(fā)展的必然選擇，作為一項相對龐雜的系統(tǒng)化實施工程，應(yīng)當堅持以問題為導(dǎo)向的原則，從保障機制、教學(xué)機制、評價機制三方面入手建設(shè)，努力營造良好的運行環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)多方共贏局面。