對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究

文/楊曉珍 陳光

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育改革的重點(diǎn)，不僅能有效地提高高職教育教學(xué)水平，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能整體提升高等教育的教育成果質(zhì)量。人才培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，只有不斷創(chuàng)新，我國(guó)才能穩(wěn)步向前發(fā)展。在高職教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師應(yīng)當(dāng)給予高度重視，高職教育應(yīng)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學(xué)改革的頭等目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力低下、發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，難以在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中找到自己的職業(yè)定位。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打開(kāi)學(xué)生的就業(yè)思路，為學(xué)生提供多種就業(yè)可能，使學(xué)生的職業(yè)生涯盡可能地得到保障，優(yōu)化高職教育關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，這既是高職教育事業(yè)的改革重點(diǎn)，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要。

一、提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的

（一）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自我價(jià)值

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人的人生理想，大學(xué)生們都希望自己的潛能被挖掘，按照人生的軌跡，一個(gè)接一個(gè)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，年輕人是祖國(guó)的希望，只有年輕人充分發(fā)揮自身的價(jià)值，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家才能變得越來(lái)越富強(qiáng)。但是，目前許多大學(xué)生正面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于高職學(xué)生，如果沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)，很可能會(huì)陷入就業(yè)及失業(yè)的困境，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，利用富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊，更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以有效地提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新想法，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求，使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀與人生觀，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的理想，成為社會(huì)上擁有高素質(zhì)高技術(shù)的復(fù)合型人才，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量就業(yè)也有著重要意義[1]。

（三）改善就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)是高校學(xué)生面臨的頭等難題，也是國(guó)家急需重點(diǎn)解決的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生們，尤其對(duì)于高職學(xué)生，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，創(chuàng)業(yè)是許多學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)的理想，但通過(guò)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式與方法，在一定程度上能夠改善創(chuàng)業(yè)難這一問(wèn)題。當(dāng)今世界，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，每個(gè)國(guó)家的高薪行業(yè)都與創(chuàng)新有關(guān)，因此，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠促進(jìn)社會(huì)的高速發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，首先應(yīng)該對(duì)教師在這方面的專業(yè)水平做到嚴(yán)格把關(guān)，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教育改革的一切努力都將是白費(fèi)。一些高職院校的在職教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)水平不夠，多為兼職教學(xué)，缺乏專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)與實(shí)踐，導(dǎo)致難以傳授給學(xué)生先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，達(dá)不到教育改革的實(shí)質(zhì)性要求，不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行，滿足不了學(xué)生的知識(shí)訴求。有些教師甚至不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式理解不透徹，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能開(kāi)展切實(shí)有效的專業(yè)性課程教學(xué)，教育質(zhì)量不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平一定程度上取決于教師的專業(yè)水平，如果教師相關(guān)的專業(yè)水平較低，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。在高職學(xué)校中的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在教師待遇方面遠(yuǎn)不如專業(yè)課教師，間接性導(dǎo)致有些教師在教學(xué)時(shí)不能夠盡職盡責(zé)。

（二）人才培養(yǎng)理念定位不明確

首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能培養(yǎng)要求。我國(guó)高等教育基本上奉行的是擇業(yè)就業(yè)教育，學(xué)生普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，高校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)人才需要?jiǎng)?chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。部分院校盡管開(kāi)設(shè)了針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，但卻把這類課程當(dāng)作是一種“業(yè)余”教育，在學(xué)生面前把這類課程的價(jià)值說(shuō)得“一文不值”，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種成為企業(yè)家的速成課，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)沒(méi)有完善的課程體系，部分高職學(xué)校只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置成通識(shí)課，缺乏專業(yè)性的課程設(shè)置，不能滿足高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)性教材的利用，改革課程體系與內(nèi)容；教學(xué)設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、校外創(chuàng)業(yè)基地等，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在教材中，要充分利用各大城市先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，在專業(yè)性課程、實(shí)踐類課程、通識(shí)類課程都應(yīng)進(jìn)行有效開(kāi)展，形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職學(xué)生的文化水平相對(duì)較低，很多知識(shí)領(lǐng)域需要拓展，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該加入激勵(lì)機(jī)制，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍處于相對(duì)落后的階段，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、具有創(chuàng)新天賦的學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不斷的探索中，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法方式

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)的教師指導(dǎo)，而師資力量正是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)采取內(nèi)培外聘的方法，從而提高師資力量。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要提升自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐。高職院校也應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)體，使教師能夠在導(dǎo)師團(tuán)體中交流彼此的學(xué)術(shù)成果，切磋專業(yè)能力，做到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[2]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相關(guān)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。對(duì)于受邀或自行申請(qǐng)到高職院校開(kāi)設(shè)講座或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)賦予獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬；歡迎各行各業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前輩，前往學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，各高職院校之間對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系需進(jìn)一步完善

目前，高職院校并沒(méi)有一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，校方應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，建立一套完備的課程體系。對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)方案也應(yīng)不同，要充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，為之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校也要制定有效的教育機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核。在課程設(shè)置上要打破傳統(tǒng)的灌輸性教育模式，課程既指字面意義上的課程教學(xué)，又指在課堂中實(shí)現(xiàn)的教育實(shí)踐。因此，要積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要運(yùn)用創(chuàng)新型的課程理念，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先，學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生好奇心；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)盡可能多地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)講座，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與內(nèi)涵；最后以學(xué)生關(guān)心的就業(yè)與保障的問(wèn)題為切入口，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于未來(lái)就業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生們的心里留下根深蒂固的印象，讓學(xué)生們?cè)谛睦镏饾u樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，提升其創(chuàng)新精神。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)換

教學(xué)改革要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是創(chuàng)新型國(guó)家的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)。從舊的培養(yǎng)理念向新的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)換的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，但只要堅(jiān)持先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，打造豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新性思維，重視學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作能力，充分賦予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)是一段長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程。為了解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，迎合市場(chǎng)需要，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)重點(diǎn)的教育模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適當(dāng)減輕高職學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大好處，從一定程度上解決了就業(yè)與保障問(wèn)題。高職院校要堅(jiān)持進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為高職學(xué)生的能力培養(yǎng)與就業(yè)方面提供有力保障。