淺析如何指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展物理課題研究

章會(huì)君

摘要：初中物理教學(xué)大綱中增加了"課題研究"的內(nèi)容，"課題研究"作為一個(gè)新生事物，通常是在社會(huì)、生活、自然、學(xué)習(xí)等環(huán)境中選擇和確定研究主題，并在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)家研究的方式或小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究，提升解決問(wèn)題的應(yīng)用踐行能力，積極地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)階段"課題研究"沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以參考與借鑒，還有待廣大教師不斷實(shí)踐探索，積極探討。本文立足于如何指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展物理課題研究，提出以下若干建議，希冀對(duì)該課題領(lǐng)域研究發(fā)展起到拋磚引玉之良效。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理;課題;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和研究問(wèn)題

首先，從教科書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課本中還有不少問(wèn)題有待深入研討，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些問(wèn)題。教師可在教學(xué)中采用懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生深入探究的求知欲望，供學(xué)生進(jìn)一步分析和研究。其次，探尋日常生活中的問(wèn)題。日常生活與物理知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，生活中蘊(yùn)含不少物理問(wèn)題，為此，教師要啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于用生活應(yīng)用視角來(lái)認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。比如，冰箱、洗衣機(jī)等電器在工作時(shí)進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換;家用照明電路接口處接觸電阻的大小及由此產(chǎn)生的發(fā)熱問(wèn)題;世界能源危機(jī)等.通過(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到原來(lái)研究問(wèn)題沒(méi)有那么深?yuàn)W，沒(méi)有想象中那樣不可企及，從而化解學(xué)生的顧慮，幫助其樹(shù)立“我能做到”的自信。

二、關(guān)于教材內(nèi)容的課題化處理研究

關(guān)于教材內(nèi)容的課題化處理研究，即將課本中的每個(gè)章節(jié)知識(shí)處理為一個(gè)個(gè)研究課題，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。而在此之前，老師要深入鉆研書(shū)本教材，在必要時(shí)還要重新整合這些內(nèi)容。教材內(nèi)容的課題化不拘泥于教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)涉及基于議題的主題式探討小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)深入發(fā)掘課本知識(shí)的生成過(guò)程，然后開(kāi)展具體的課題研究，進(jìn)而學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理研究方法。

例如："伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究"，教師可以設(shè)定下列問(wèn)題，由學(xué)生在課堂上進(jìn)行主題式的探究。

第一，亞里士多德曾應(yīng)用哪些研究方法求證，得到"重的物體比輕的物體下落快"的錯(cuò)誤結(jié)論？

第二，如果你和伽利略同時(shí)代，你怎么看亞里士多德是對(duì)的？用什么推理，伽利略推翻亞里士多德的結(jié)論？伽利略提出了什么假設(shè)？

第三，若果你是伽利略，要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證你的猜測(cè)，你會(huì)遇到什么困難？怎樣克服這些困難？

第四，在信息技術(shù)快速發(fā)展如今，倘若想要通過(guò)探究這一問(wèn)題得到內(nèi)在規(guī)律，我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)研究過(guò)程，采用哪些科學(xué)方法？

這樣開(kāi)展課題化教學(xué)，既在研究物理理論知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中滲透著科學(xué)的研究方法，又能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，將學(xué)生原本被動(dòng)獲取物理知識(shí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試、體驗(yàn)的過(guò)程，這種方式無(wú)論在深化知識(shí)理解，還是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)方面，都具有十分重要意義。

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以將相關(guān)教材內(nèi)容整合起來(lái)，以專題的形式讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)和鞏固。比如，“加速度”這一知識(shí)點(diǎn)，雖然課堂上講過(guò)，但是要讓學(xué)生充分掌握概念，必須經(jīng)過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、牛頓第二定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等一系列漸進(jìn)學(xué)習(xí)才能完成。對(duì)此，教師可布置如下課題式任務(wù)：在以上加速度概念的學(xué)習(xí)階段中，在每個(gè)階段，什么是易錯(cuò)的認(rèn)識(shí)和解決方法？通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固已學(xué)到的知識(shí)，而且拓展了發(fā)散思維，將相關(guān)知識(shí)整合成系統(tǒng)，這樣可以大大降低相關(guān)題目的錯(cuò)誤率。

三、教學(xué)過(guò)程中的"課題化"處理

（一）充分做好課前的自主探究

1.明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

自主性探究是一種比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，在理論上，教學(xué)內(nèi)容和方法越開(kāi)放，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果越顯著，為使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教師的首要任務(wù)就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并力求使之具備以下特征：（1）層次;（2）激勵(lì)與挑戰(zhàn);（3）可操作性;（4）方法論意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，做好自主探究的最基本環(huán)節(jié)

自主探究，歸根結(jié)底，并非嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，其目的不是研究的最終成果，而是體驗(yàn)研究的過(guò)程，掌握研究方法，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)又學(xué)習(xí)研究的方法。所以認(rèn)真閱讀教科書(shū)是自主探索的最基本環(huán)節(jié)，如何閱讀教科書(shū)，我們可以從三個(gè)層面展開(kāi)。

首先，理解性閱讀：通過(guò)閱讀教科書(shū)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。

其次，針對(duì)性閱讀：基于自學(xué)探討的目標(biāo)提綱來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

最后，反思性閱讀：完成目標(biāo)提綱后，再進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）在課堂教學(xué)中組織師生探究活動(dòng)

在課堂教學(xué)中組織師生探究活動(dòng)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展了師生、生生的交互式探討、交流。課程所探討的內(nèi)容及形式可依以下所述。

1.學(xué)生代表發(fā)言

上課開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)探究的目的提綱，逐個(gè)報(bào)告自己的研究成果，并說(shuō)明自己的研究過(guò)程和方法。

2.學(xué)生之間相互交流和探討

溝通討論的內(nèi)容，仍以自主探究的目標(biāo)大綱為基礎(chǔ)，通過(guò)積極研討，可以使生生間能夠博采眾長(zhǎng)，在群策群力下，他們能夠互幫互助，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

3.師生間的專題討論

在學(xué)生基本問(wèn)題建構(gòu)過(guò)程中，生生通過(guò)交流、分享與探討，大多數(shù)問(wèn)題得以解決，但是并非每一個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)規(guī)律、概念的建構(gòu)過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的與滲透的研究方法。為此，教師還應(yīng)加強(qiáng)專題探討教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地對(duì)重要概念、規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程、研究方法進(jìn)行深入思考和探索。這種方法不僅避免了自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的零碎和片面的知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且這也是研究方法的良好范例。

總而言之，課題教學(xué)能全面培養(yǎng)收集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力和合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)。課題研究教學(xué)既是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它也是當(dāng)前課改精神的要求，應(yīng)引起廣大教師的關(guān)注與重視，探索合理可行的指導(dǎo)方法，提升初中物理課題研究的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]姜輔星.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)探究性課題[J].新課程（中學(xué)），2017，（6）：155.

[2]駱孔正.如何指導(dǎo)高中學(xué)生開(kāi)展物理課題研究[J].最漫畫(huà)（學(xué)校體音美），2018，（8）：215.

注：本文系2019年安徽省合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《指導(dǎo)初中生進(jìn)行物理“小課題研究”的嘗試與探索》課題研究成果（課題編號(hào)：HJQG19044）