產(chǎn)教融合背景下中職教育人才培養(yǎng)研究
——以邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校為例

文/劉霞 鄭濤

黨的十九大以來(lái)，職業(yè)教育改革快速推進(jìn)，在國(guó)家層面密集出臺(tái)了產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)法律、法規(guī)。2018 年4 月，河北省印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》，2018 年7 月，河北省教育廳等六部門(mén)出臺(tái)了《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》，產(chǎn)教融合政策體系日漸完善。2019 年3 月，河北省《職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的新體系[1]。

邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，積極探索中職教育產(chǎn)教融合新途徑，發(fā)掘培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了加強(qiáng)校企協(xié)同管理，規(guī)范學(xué)生入企頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校先后印發(fā)了三份實(shí)習(xí)相關(guān)文件。一是印發(fā)《關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的暫行規(guī)定》，從實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)紀(jì)律與考核等方面提出明確要求，規(guī)范學(xué)生入企認(rèn)真參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；二是印發(fā)《選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的有關(guān)規(guī)定》，將經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、防范意識(shí)高的教師選派到企業(yè)和生產(chǎn)管理人員全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)；三是印發(fā)《實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，多部門(mén)合力保障學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間交通、生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)正常的校外實(shí)習(xí)秩序[2]。

在開(kāi)展產(chǎn)教融合的過(guò)程中，筆者通過(guò)走訪(fǎng)師生、針對(duì)用人單位人資及生產(chǎn)管理人員開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，梳理了現(xiàn)代企業(yè)參與校企深度融合不足，企業(yè)積極性不高的原因。校企合作對(duì)學(xué)校而言利大于弊，既能培養(yǎng)合格人才，又能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，更能提高學(xué)校聲望。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、抽調(diào)技術(shù)骨干培訓(xùn)學(xué)生等在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行，無(wú)形中增加了企業(yè)的成本[3]。同時(shí)，因?qū)W校授課時(shí)間所限，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠靈活，學(xué)生到企業(yè)參加崗位操作實(shí)踐的時(shí)候，可能企業(yè)因生產(chǎn)訂單的變化而無(wú)法正常安排，在一定程度上影響了校企深度合作的積極性。更有部分企業(yè)擔(dān)心留不住人才，中職生畢業(yè)升入高職、本科繼續(xù)深造的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)比例逐年提高。在直接就業(yè)的學(xué)生中，有一些學(xué)生在掌握了一定的技能后因種種原因會(huì)出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，因此，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。

為提高產(chǎn)教融合力度，要大力改革辦學(xué)體制和育人機(jī)制，筆者認(rèn)為應(yīng)從校企精準(zhǔn)合作、提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平、校企雙主體育人、構(gòu)建文化認(rèn)同、強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用等方面著手。

一、主動(dòng)對(duì)接區(qū)域優(yōu)秀企業(yè)，校企精準(zhǔn)合作，創(chuàng)新“訂單培養(yǎng)”

為了滿(mǎn)足學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位需求一致，學(xué)校定時(shí)召開(kāi)校企合作洽談會(huì)，與優(yōu)秀企業(yè)簽訂校企聯(lián)合“訂單”培養(yǎng)協(xié)議[4]。先后與今麥郎集團(tuán)、晶澳太陽(yáng)能科技有限公司、河北宏昌天馬專(zhuān)用車(chē)有限公司等多家單位開(kāi)展訂單培養(yǎng)。校企雙方集中利用寒暑假開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討，共同制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專(zhuān)業(yè)特色課程，量化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)理論課、部分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課在學(xué)校完成，認(rèn)識(shí)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。頂崗實(shí)習(xí)期間，“訂單生”達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)，畢業(yè)后即可簽訂正式勞動(dòng)合同。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)通過(guò)多種方式參與人才培養(yǎng)。以今麥郎集團(tuán)為例，一是定期到校開(kāi)展企業(yè)文化講座，集團(tuán)董事長(zhǎng)、人資主管先后到校進(jìn)行專(zhuān)題講座，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知；二是企業(yè)捐贈(zèng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備—面品包裝機(jī)2 臺(tái)，在校內(nèi)組建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)崗位實(shí)際需求培養(yǎng)技能人才，同時(shí)安排企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)備使用與維修培訓(xùn)，使學(xué)生在校內(nèi)即可接觸行業(yè)前沿技術(shù)；三是企業(yè)設(shè)立年度勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感[5]。

二、產(chǎn)教融合、密切配合，積極開(kāi)展頂崗、跟崗等生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)中等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，按照教育部門(mén)規(guī)定，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)企業(yè)崗位需求、學(xué)校實(shí)習(xí)安排、學(xué)生情況等因素由校企雙方協(xié)商決定。在安排頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校對(duì)合作單位進(jìn)行實(shí)地考察，嚴(yán)格審核用人單位資質(zhì)。考察擬安置學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護(hù)等方面。凡是考察的企業(yè)及時(shí)出具考察報(bào)告，報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，按照學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作安排，邀請(qǐng)符合條件的企業(yè)到校進(jìn)行宣講、雙選。學(xué)生與企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)意向后，學(xué)校及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行溝通，確定實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)到時(shí)間，簽訂三方協(xié)議，購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)。

學(xué)生上崗時(shí)，市區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí)單位，由企業(yè)派車(chē)來(lái)接；市區(qū)外實(shí)習(xí)單位，校企合作主管部門(mén)安排教師護(hù)送學(xué)生平安到崗，人數(shù)集中的實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)教學(xué)專(zhuān)業(yè)部安排駐廠教師。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)跟蹤服務(wù)工作，對(duì)到崗不適應(yīng)的學(xué)生如：體檢不合格退回、技能考核不合格退回等情況與用人單位溝通，及時(shí)進(jìn)行調(diào)崗。定時(shí)組織產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)生管理研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)到校共同對(duì)實(shí)習(xí)生管理工作建言獻(xiàn)策，校企雙方針對(duì)如何做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作、深化校企合作進(jìn)行探討，高效解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)教融合健康發(fā)展。

三、引企入校，構(gòu)建多元辦學(xué)格局，創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合新模式

發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，在充分調(diào)研企業(yè)實(shí)際需求前提下設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，依托企業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)校先后與北京易車(chē)生活汽車(chē)服務(wù)連鎖有限公司、天津賽可優(yōu)商貿(mào)有限公司、天津華悅教育集團(tuán)等多家企業(yè)洽談引企入校，企業(yè)投入專(zhuān)業(yè)管理人員、技術(shù)人員任教專(zhuān)業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程依托于企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，班級(jí)管理依托企業(yè)管理模式，使學(xué)生在校即在企，既可以得到專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也熟知企業(yè)的具體工作流程及項(xiàng)目運(yùn)作模式，再加上校企之間分學(xué)年安排到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可達(dá)到正式上崗的技能水平。

合作企業(yè)可同時(shí)接收學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為學(xué)校打造“雙師型”教師、引進(jìn)企業(yè)文化提供多方位的支持。以北京易車(chē)生活汽車(chē)服務(wù)連鎖有限公司合作為例，企業(yè)方提供實(shí)訓(xùn)基地所修設(shè)備并給予技術(shù)支持，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)廠房，優(yōu)先滿(mǎn)足在校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可由學(xué)校師生來(lái)全程管理、運(yùn)營(yíng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，還可對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

四、與企業(yè)多元互動(dòng)，構(gòu)建企業(yè)文化認(rèn)同，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

文化具有傳承性、認(rèn)同性，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同具有深遠(yuǎn)的意義，企業(yè)文化與校園文化有機(jī)銜接對(duì)產(chǎn)教融合會(huì)起到潛移默化的推動(dòng)作用。學(xué)生在離校頂崗實(shí)習(xí)前，存有許多的困惑。比如對(duì)工作崗位認(rèn)識(shí)不夠，面對(duì)即將就業(yè)的事實(shí)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備，出現(xiàn)心理恐慌、過(guò)于自卑或者過(guò)于自負(fù)的情緒，學(xué)校與企業(yè)多元互動(dòng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。一是設(shè)立“校企合作大講堂”邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)高管到校進(jìn)行企業(yè)文化講座，先后邀請(qǐng)北京冠安停車(chē)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、保定長(zhǎng)城汽車(chē)公司等企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和了解；二是邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)校園為學(xué)生開(kāi)展技能講座。如邀請(qǐng)?zhí)旖蛉A悅教育集團(tuán)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理到校為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展“正面管教”講座，有效提升學(xué)生就業(yè)前心理準(zhǔn)備；三是開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接會(huì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，及時(shí)和相關(guān)企業(yè)對(duì)接，組織學(xué)前、會(huì)計(jì)、汽修、計(jì)算機(jī)等企業(yè)到校雙向選擇，通過(guò)多媒體宣講、印發(fā)宣傳單、教師推介等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)中問(wèn)題。

五、豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用

采用多層次、多維度的創(chuàng)新舉措，豐富并多元化發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論、技能學(xué)習(xí)形式。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教授學(xué)習(xí)方式，校企雙主體育人采用了“課堂+仿真實(shí)訓(xùn)室+工廠實(shí)操”的多維度學(xué)習(xí)，一年級(jí)主要是課堂內(nèi)文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，二年級(jí)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)短期跟崗實(shí)習(xí)，三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)，在工廠實(shí)際崗位頂崗實(shí)習(xí)半年。通過(guò)多場(chǎng)景的變換，在注重理論知識(shí)記憶、理解的同時(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)體中的應(yīng)用。在產(chǎn)教深度融合下，打破了以往學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的單一性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的多元化更多的是帶來(lái)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，尤其在企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作，技術(shù)技能培訓(xùn)也是源于真實(shí)的生產(chǎn)性勞動(dòng)。從入職的崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)，始終是圍繞企業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由淺而深開(kāi)展的，通過(guò)師傅帶徒弟的方式更有利于學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后，理論、技能水平可以較高水平勝任崗位需求，畢業(yè)生中不乏各類(lèi)佼佼者，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校產(chǎn)教融合初見(jiàn)成效，逐步與60 余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，校企雙方多方式探索產(chǎn)教深度融合的方式、方法。產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革必經(jīng)之路，在國(guó)家出臺(tái)的政策支持層面，各級(jí)政府先后出臺(tái)方案、指導(dǎo)意見(jiàn)。作為培養(yǎng)主體的中職學(xué)校，我們將進(jìn)一步主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分吸引行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與職教人才培養(yǎng)，把行業(yè)前沿的新技術(shù)、新的市場(chǎng)信息、新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)多途徑融入現(xiàn)代職教體系，構(gòu)建、優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育。校企合作、產(chǎn)教融合積極向縱深發(fā)展，校企雙方全方位、多層次在產(chǎn)業(yè)變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。